《窮人》優(yōu)秀教案

1、窮人教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.1.學(xué)會本課的生字新詞，積累語言。2 2把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。教學(xué)重、難點：感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻 畫人物的方法。第一課時一、 出示課題、解題1.1. 窮人是什么意思？（窮苦的人）文中寫了幾個窮人？看著這個課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？2.2. 為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代 背景。3.3. 學(xué)生交流搜集的資料。（課件）列夫？托爾斯泰（1828182819101910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝 削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全

2、部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其 作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作戰(zhàn)爭與和平安娜？卡列尼娜復(fù)活是世界文學(xué)中的不朽名作。4 4 師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩窮人改編成了一篇 文章。就是我們今天要學(xué)的窮人。二、 初讀課文，了解課文大意1 1 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。 師：注意“濺、填、怨”都是前鼻音。2.2. 再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和漁夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事）3.3. 抽生檢查讀書情況，并正音。4.4.理清課文的敘述順序。開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么， 最后講什么，可以分為幾

3、段？給課文劃分段落。指名反饋，概括段意。第一部分（第 I I、2 2 自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地 等待著出海捕魚的丈夫歸來。第二部分（第 3 31111 自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。第三部分（第 1212 2727 自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱 回兩個孩子。三、自讀課文，理解文意，體悟“窮”1.1. 質(zhì)疑激趣師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字 也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你 的觀點的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

4、第二，朗讀課文，抓住最能證明你 觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。2.2. 學(xué)生自學(xué)課文探究窮人“窮”在哪里。（小組交流觀點。）3.3. 交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個要點：（1 1） 從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。（課件）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。（2 2） 從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（3 3） 從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的 怒

5、吼，感到心驚肉跳。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真 厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總 算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？”相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫 惡劣環(huán)境的句子，（品讀夫妻的對話。）四、研讀第一部分（第 I I、2 2 自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜 焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。這一部分的描寫交待了三個要點：一是故事發(fā)生的環(huán)境一一惡劣的自然 環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風(fēng)浪搏斗。這三點使

6、讀者看到了窮人漁夫一家 的生活現(xiàn)狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、 品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。5 5 . “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下始終不見丈夫回來?！边@里 的省略號，表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫為了一家人的生活， 不 顧惜身體和危險出海打魚，深夜還回上不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻 子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全，期待丈夫平安歸來的焦慮心情。五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活 著，用自己辛勤的付出維持著生計。 漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷 與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。 然而，就是在這

7、般艱難的 情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒， 我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這 一部分的內(nèi)容。六、作業(yè)設(shè)計1 1.書寫本課生字新詞。2 2 .熟讀課文，思考課后習(xí)題。第二課時教學(xué)目標(biāo)1 1 .繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，能對 人物進(jìn)行評價。2 2 .抓住文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。3 3 .聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。4 4 .有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。教具準(zhǔn)備摘抄文中描寫人物心理活動的語句的幻燈片。教學(xué)過程一、 復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課1 1 .指名說說：課文主要寫了一件什么事？本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她

8、的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居 西蒙的兩個孤兒的故事。2 2 .口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會“窮”。他們每天只能 _ 填飽肚子，吃的是_，菜只有_ 。即便是這樣的生活，也是漁夫_身體，冒著_ 出海打魚，而桑娜自己也_ 地干活，才能維持的。3 3 .教師小結(jié)、導(dǎo)人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。二、 走進(jìn)心理，體會品質(zhì)1 1 .進(jìn)入桑娜的心理，體會她的善良。快速默讀課文第二部分（第 3 31111 自然段），找出描寫桑娜心理活動 的語句。她

9、的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣 做不可?！八麜f什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的 了 是他來啦？ 不，還沒來！ 為什么把他們抱過來啊？ 他會揍我 的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對他說 呢？從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）1理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。（誰能讀出這種心理？）2讀第一個句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺得非這樣做 不可？“這樣做”指的是把西蒙的兩個孩子抱回家里?！胺沁@樣做不可”是因為桑娜在當(dāng)時的情形

10、下，沒有做過多的考慮，只 知道自己應(yīng)該也必須這樣做， 才能挽救那兩個孩子。 這是桑娜本能的行為， 是她 善良天性的自然流露。（有感情地朗讀第一句。）教師小結(jié)、過渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她 心里卻十分清楚自己一家的生活處境。 想到出海打魚仍未歸來的丈夫， 桑娜的心 是多么忐忑不安。1指名讀第二個句子，說說描寫桑娜心理活動的這段話在表達(dá)上有什么特 別之處。（寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法）25 5 個孩子已經(jīng)夠他們受得了， 為什么還抱來兩個， 你從哪幾個自然段中可 以讀懂“為什么把他們抱過來” （第 3 3 到 8 8 自然段）學(xué)生各自再用心讀讀句子，體會省略號的用

11、法。這層中，連續(xù)用了五個省略號， 主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變 換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個省略 號“是他來啦？ ”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來 啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。 還沒來！ ”?！盀槭裁窗阉麄儽Щ貋戆?？他會揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、 四個省略號表 現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理?！澳且不钤摚易宰髯允茑?，揍我一頓也好！” 這個省略號表示桑娜下定決心，愿意承擔(dān)一切。3理解詞語：自作自受。“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙

12、的兩個孩子抱回家。“自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。4從桑娜的忐忑不安到最后下定決心， 你對桑娜又有了怎樣的認(rèn)識？ （桑 娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）教師小結(jié)、過渡：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又 開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。1朗讀第三個句子。2體會句中省略號的用法。 （句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。 ） 2 2 教師小結(jié)。桑娜是多么善良，多么富有同情心?。榱藥椭鷥蓚€無辜的孩子，她寧 可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀 讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。3 3 品讀對話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。

13、指名分角色朗讀第三部分（第 1212 2727 自然段）中的對話部分。找找：對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么 沉默？在沉默中他們各自會想些什么？指名反饋，集體交流。 第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。 第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒而感到難過 與沉重。教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質(zhì)時，抓住了描寫桑娜心理活動 的句段。那么，要體會漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個段落來體會呢？指名發(fā)言，出示句子。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦 勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們， 我

14、們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”1指名朗讀句子。2議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？（西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴(yán)重的問題，但無論如何孩 子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難， 如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。）3說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？ （把孩子抱來，一家人熬下去。）4理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”a a 換詞法理解“熬”字。（挺、度、頂、堅持、克服）b b 討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？ （體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自 己多受苦， 也

15、要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。 同時， 也表現(xiàn)了漁夫的堅 強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。）“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心 呢！”這里兩個省略號，表示說話斷斷續(xù)續(xù)。4 4品讀結(jié)尾，再次體會人物品質(zhì)。課文的結(jié)尾耐人尋味。“你瞧，他們在這里啦桑娜拉開帳子?！贝?時，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動。因此，平靜 而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動作“在這里啦”的“在”字是語句的重音 所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這 樣做了”這樣的潛臺詞。三、課堂小結(jié)1 1 學(xué)生分角色有感情地朗讀對話部分。2 2想

16、象：漁夫一家今后的生活會是如何。3 3 教師小結(jié)：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦， 收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。 反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生 活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、 善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品 質(zhì)。四、作業(yè)設(shè)計完成自測題。4.4. 體悟那四處流溢的“富有” 師導(dǎo)語：課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？這些窮人， 生活上的確真的 很窮, , 可老師通過一遍又一遍地細(xì)讀文章，分析在字里行間的意思從中又感受到 了他們精神上的“富有” 。5.5. 請大家再次讀課文，找找哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們精神上的“富有”？6.6. 學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上

17、的“富有” 。7.7. 交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。 預(yù)設(shè)交流要點：（1 1）家的整潔與溫馨。（2 2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。（3 3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。8 8朗讀這部分內(nèi)容， 讀出感情， 體會桑娜的家庭貧困、 勤勞能干、心地善良。 9.9. 指導(dǎo)有感情的朗讀。小結(jié)：讀了這些句子，讓我們看到了桑娜的內(nèi)心理世界。 （多么勤勞、多么 善良）我們被桑娜和她丈夫的善良， 樂于助人的品質(zhì)所感動。 自己都過得不容易， 還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困 與艱辛。同

18、樣， 全文沒有一句贊美的話， 然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺 腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。四、抄寫生字詞板書: :窮人桑娜 : : 等待漁夫 探望西蒙 - 勤勞 善良漁夫: : 回來 能熬- 勇敢 堅強(qiáng)二、感悟桑娜的善良上節(jié)課我們對課文進(jìn)行了分段， 請同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的， 包括哪些 自然段？主要意思是什么？ 第二部分（第 3 31111 自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了， 并且抱回了西蒙的兩個遺孤。 下面請同學(xué)們自己輕聲讀 3 3 到 1111 自然段，在三分鐘之內(nèi)完成。 教師指出學(xué)生閱讀中存在的問題：1 1、有個別同學(xué)讀得很快，很好2 2、有

19、個別同學(xué)用手指著書本讀，不可取3 3、有同學(xué)趴在桌子上讀，不可以告訴老師 “桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是 ” 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。 （忐忑不安） 板書：忐忑不安“忐忑不安 ”是什么意思？ 忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。2 2、 下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9 91111 自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。 點評：讀得真不錯，大家掌聲送給他（邱飛康）（1 1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了為什么把他們抱過來?。?（如今叫我怎么對他說呢？）3 3、 如果按照先后順序，你覺得這四句應(yīng)

20、該是 （學(xué)生交流）出示：1自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。2為什么把他們抱過來??？3這是鬧著玩的嗎？4他會說什么呢？ （如今叫我怎么對他說呢？ ） 指名讀。思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？4 4、這就是 “忐忑不安 ”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。5 5、再讀 9 9 1111 自然段。你又從哪些詞語讀出了 “忐忑不安 ”？（神情激動，驚，沉思） 桑娜心里慌張、不安。6 6、你能把 9 9 1111 自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（指名讀） 楊文豪7 7、 其他同學(xué)認(rèn)真聽并且思考還能從哪些地方看出“忐忑不安 ”？為什么？你讀懂了什么？（省略號。她的幻想。 ）讀了描寫心理活動的句子，

21、讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān) 憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。 說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。 但堅定中 又有那么多的忐忑不安。由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖 然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。省略號的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。 下面請同學(xué)們圍繞省略號進(jìn)行合理想象，你們覺得她還會想些什么呢？她還有什么顧慮？ （學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。 ） 下面，老師跟大家一起合作朗讀 9 91111 自然段，師生合作讀 （師讀旁白）

22、 。8 8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么 響呢？（男生女生合作讀）9 9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情， 包括四個方面的內(nèi)容， 首先看看桑娜為什么認(rèn)為 “自 己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了 ”。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了 “自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了 ”？（第 2 2 自然段） 自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀） 桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚 ”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊 口，甘愿冒生命的危險?！八约阂矎脑绲酵淼馗苫?”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。 就是這樣辛勤勞動， “還

23、只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿， 不論冬夏都光著腳跑來跑去； 吃的是黑面包，菜只有魚。 ” 家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。 教師這時可以追問： 窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第 1 1 自然段。桑娜的家里是 “溫暖而舒適 ”的， “地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃 閃發(fā)亮。 ”家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落， “掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng) 呼嘯聲中安靜地睡著 ”，給人一種溫暖舒適的感覺?？梢娚Ｄ仁莻€勤勞能干的家庭主婦。1010、5 5 個孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個，你從哪幾個

24、自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來 ”（第 3 3 到 8 8 自然段），讀一讀，找出原因。桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。 口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。 如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）；如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來， （）。寧可（ ），也要（ ）。交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。 ） 師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來 （桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。 ）桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛。那個活著的桑娜會心理不安。） 師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲?了什么？（寧可自己受苦受累

25、也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。 寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。 ） 師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？（出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。 一個做母親的責(zé)任 師：這是一種母愛。這源自一種 善良、母愛、良心。 ）板書：善良下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？ 充滿愛心、樂于助人、勤勞善良三、感受丈夫的態(tài)度1 1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會怎么說呢？ 自由讀 1212 2727 自然段，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。2 2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢？A A .出示：漁夫皺起眉

26、，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。 “嗯，是個問題！ ”他搔搔后腦勺說， “嗯，你看怎么 辦？得把他抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們 醒來。 ”問：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給 “熬 ”換個詞嗎？（挨、忍、渡）你從 “熬”中 讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？但他寧可以后自己苦點， 為了撫養(yǎng)鄰居的孩子， 準(zhǔn)備過更艱苦的日子， 準(zhǔn)備付出更多的辛勞。 B B 做這個決定難啊，你從哪里看出來的？ （嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？） “皺起眉 ”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮 ”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺 ”說明他正在認(rèn)真考慮， 形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重?！岸?，你看怎么辦？ ”這是漁夫在征求妻子的意見。 “得把他 抱來，同死人呆在一起怎么行！ ”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì) 致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程， 說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦 也要幫助他人的高尚的心。C C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變 得嚴(yán)肅、憂慮（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）朗讀指導(dǎo)：1“嗯 ”， “哦 ”讀音、意思