論環(huán)境微生物教學(xué)存在的問題及對策

1、論環(huán)境微生物教學(xué)存在的問題及對策環(huán)境微生物作為一門邊緣性學(xué)科，知識涉及面廣，且發(fā)展迅速，具有較強的實踐性和應(yīng)用性。從實際的教學(xué)情況來看，環(huán)境微生物教學(xué)也存在諸多的問題，尤其是教學(xué)內(nèi)容抽象、課時安排不合理等問題，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)質(zhì)量。所以，在推進環(huán)境微生物教學(xué)建設(shè)中，要切實做好改革與創(chuàng)新兩件事情，在教學(xué)方法及內(nèi)容上進行創(chuàng)新，在實驗教學(xué)上進行改革。這樣，才能實現(xiàn)環(huán)境微生物的有效教學(xué)，解決現(xiàn)實中存在的諸多教學(xué)問題，推動環(huán)境微生物教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新能力。一、環(huán)境微生物教學(xué)存在的問題1. 教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生不易理解與其他課程相比，環(huán)境微生物學(xué)具有特殊性，尤其是無法形成直觀的印象，致使課程內(nèi)容比較抽象

2、，學(xué)生在實際生活中看不見也摸不著。所以，教師在教學(xué)中無法活生生的拿個微生物進行課堂演示，而是需要借助工具進行觀察。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難以直觀印象的形式進行學(xué)習(xí)，尤其是對于一些相似菌種的形態(tài)結(jié)構(gòu)辨析，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較吃力，多半以識記的方式進行，也就是說，教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生不易理解。2. 課程內(nèi)容繁瑣，教學(xué)課時安排不合理環(huán)境微生物學(xué)的課程內(nèi)容比較繁瑣，涉及的知識點較多，如微生物實驗、微生物生態(tài)等內(nèi)容。當(dāng)前，各大高校積極推進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，出現(xiàn)基礎(chǔ)課被壓縮的情形。環(huán)境微生物的課程內(nèi)容較多，而在課時安排上顯得不相匹配，尤其是在實驗教學(xué)的課時上，明顯出現(xiàn)課時不均衡的問題。對于一些教學(xué)內(nèi)容，由于課時緊張的

3、問題，只能一帶而過，出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生難以對該門課進行深刻的理解與掌握，缺乏足夠的實踐課程培養(yǎng)。3. 學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，實踐能力缺乏對于高職的學(xué)生而言，由于中學(xué)階段的應(yīng)試教育緣故，相關(guān)微生物的知識接觸較少，所儲備的一些知識多半為高考服務(wù)。所以，學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，且在實踐方面，表現(xiàn)出一定的滯后性，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職教育，無法有效地貫徹實施。4. 教學(xué)條件有限，實驗條件不足從實際來看，高職環(huán)境微生物教學(xué)普遍存在實驗條件不足的問題，特別是實驗面積少、器材陳舊且缺乏等問題，都嚴(yán)重影響著正常教學(xué)的開展，造成有些教學(xué)內(nèi)容缺失或一帶而過。所以，在課程不斷建設(shè)與發(fā)展的過程中，改善實驗教學(xué)條件，

4、是優(yōu)化環(huán)境微生物教學(xué)的重要內(nèi)容。二、強化環(huán)境微生物教學(xué)的若干措施1. 運用多媒體技術(shù)，增強教學(xué)效果針對環(huán)境微生物學(xué)的課程特點，運用多媒體輔助教學(xué)，是優(yōu)化教學(xué)的重要工具。對于看不見摸不著的微生物，通過多媒體技術(shù)，可以進行直觀的教學(xué)。教師在多媒體教學(xué)中，可以將抽象的內(nèi)容以圖片或動畫的方式進行展示，更有助于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)。例如在“噬菌體侵染細菌”的課程教學(xué)中，教師就可以運用多媒體技術(shù)，通過flash動畫展示噬菌體吸附、入侵及復(fù)制釋放的全過程。這樣，學(xué)生更能全面而直觀的了解知識，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的重要手段。2. 合理安排課時，強化學(xué)生的全面學(xué)習(xí)環(huán)境微生物作為環(huán)境工程專業(yè)的基

5、礎(chǔ)課程，具有較強的實踐性，也就是說，環(huán)境微生物的教學(xué)強調(diào)理論與實踐教學(xué)的合理配置，這樣才能滿足課程內(nèi)容的需求。所以，在課時安排上，要滿足課程教學(xué)的大綱要求，并以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)合理的安排教學(xué)課時。3. 開展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力環(huán)境微生物作為一門邊緣學(xué)科，強調(diào)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，以迎合多元化的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)模式顯然不適合當(dāng)前的教學(xué)需求，無法實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，以學(xué)生為主構(gòu)建啟發(fā)式教學(xué)，更適合環(huán)境微生物的教學(xué)需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過啟發(fā)式教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與、大膽探索，進而培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)的興趣與“感情”，這點是培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。4. 改革實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性實驗教學(xué)是環(huán)境微生物的主要課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生良好專業(yè)素養(yǎng)與技能的重要途徑。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，驗證式的實驗教學(xué)為主導(dǎo)，探究性、合作性的實驗教學(xué)卻比較缺乏，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法調(diào)動，在實驗學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出“冷淡”的態(tài)度。所以，改革實驗教學(xué)模式，開展探究性、合作性的實驗教學(xué)，更能體現(xiàn)環(huán)境微生物的教學(xué)需求，也在學(xué)生為主體的教學(xué)情形下，調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，進而營造積極的實驗教學(xué)氛圍。與其他學(xué)科相比，環(huán)境微生物教學(xué)更強調(diào)靈活性，尤其是多元化的教學(xué)模式、合理的課時安排等，