輪椅上的霍金教案

1、.輪椅上的霍金教案教學內容 輪椅上的霍金 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時 1 學習目的 1、能正確、流利地朗讀課文，學會本課生字，聯(lián)絡上下文理解重點詞語。 2、從整體上把握課文主要內容，理清文脈，并初步感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。 教學重難點 霍金面對困難不屈從，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。 教學資源 史蒂芬·威廉·霍金英文名Stephen WilliamHawking ，1942年1月8日在英國牛津出生，曾先后畢業(yè)于牛津大學和劍橋大學，并獲劍橋大學哲學博士學位。他之所以在輪椅上坐了39年，是因為他在22歲時就不幸患上了會

2、使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，演講和問答只能通過語音合成器來完成。英國劍橋大學應用數(shù)學及理論物理學系教授，當代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是本世紀享有國際盛譽的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學家，還被稱為“宇宙之王。 預習設計 1.自學生字新詞，練習正確美觀地書寫，完成?習字冊?。 2.能正確、流利地朗讀詞語，畫出不理解的詞盧伽雷氏癥、頂禮膜拜、震顫、唐突、等，查詞典寫好解釋。 3.正確流利地朗讀課文，對于最有感觸的地方多讀幾遍。 4.在感受深或者有疑惑的地方做上記號。 5搜集霍金的資料 學程預設 導航策略 調整與反思 第一板塊：走近課文4分鐘 1交流課前搜集的資料，說說霍金是個怎樣的人？ 2觀

3、看視頻 第二板塊：預習展示14分鐘 3.練寫一至二遍。 4.同桌點評。 預習作業(yè)2 展示詞義 讀出示的詞語，并交流自己的理解。 預習作業(yè)3 1指名朗讀展示。 2在老師指導下練讀。 3自由練讀。 4學生評價。 第三板塊：整體感知17分鐘 1自主學習。6分鐘 學習單 請根據(jù)段意給文章分段。 自學時間：6分鐘 2合作探究。4分鐘 3展示。6分鐘 第一段：講撰寫?時間簡史?的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王。 第二段：詳細表達六癱瘓六40年的霍金在收到病魔的殘酷折磨下仍然頑強地進展科學探究的事跡。 第三段：講霍金不斷求索的科學精神和英勇頑強地人格力量深深感動了群眾。 中心意思：本課講的是被稱為“

4、宇宙之王的著名科學家霍金在自己完全癱瘓、被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的困難，仍然孜孜不倦地探究宇宙的未知世界，英勇頑強地挑戰(zhàn)命運，為科學事業(yè)做出重要奉獻的故事，給人以強烈的震撼，感人肺腑。 4學習反思。1分鐘 概況內容時圍繞“主要人物“句進展，盡量做到：簡潔、全面。 第四板塊：聚焦人物 5分鐘 學習單2 1完成相關表格。簡述 文中獲 取信息 其他途徑 獲取信息 2.讀課文第一段。 第五板塊：明確任務，完成作業(yè) 第一板塊：導入課文 1圖片出示你們知道他是誰嗎？霍金是的，他就是“宇宙之王史蒂芬 板書：霍金 2觀看視頻，評論：他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個繼愛因斯坦之后最出色

5、的科學思想家。今天，讓我們再次走近霍金，去感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士帶給我們的心靈震撼。 第二板塊：預習導學 預習作業(yè)1 1選擇有代表性的兩名學生展示交流。 2導學。 1出示“撰、“擾。 2老師示范寫。 浸透：漢字富有智慧，通過筆畫的變化到達整體和諧、美觀的效果。 預習作業(yè)2 理解詞語的意思 盧伽雷氏癥：一種可以導致全身肌肉萎縮的可怕疾病 頂禮膜拜：形容對人非常的景仰、崇拜、尊敬。 震顫：顫抖 唐突：很突然的意思 預習作業(yè)3 1抽組號為“3的兩名學生展示交流。 2評價，示范朗讀。 3通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？ 第三板塊：整體感知 1任務驅動 2觀察學生的自主學習，歸結共性

6、問題，考慮導學策略。 3巡視，參與小組合作探究。 4組織反思： 想一想，根據(jù)段意概括主要內容時，應該注意什么？ 第四板塊：聚焦人物 1通過朗讀課文，從課文中找出相關信息。 2通過課前搜集資料，對霍金其人作適當補充。 完成相關表格。簡述 文中獲 取信息 其他途徑 獲取信息 3展示霍金圖片 4齊讀課文一、二自然段。 5用一、兩句話說說你對霍金的印象。 第五板塊：布置作業(yè) 1?一課一練?第三、四部分。 2?補充習題?第三部分。 3讀讀史蒂芬·霍金的名言 上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個人努力程度不同的結果。 無論命運有多壞，人總應有所作為，有生命就有希望。 假如一個人沒

7、有夢想，無異于死掉。 作 業(yè) 設 計 ?補充習題?第三部分。 讀讀史蒂芬·霍金的名言 上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個人努力程度不同的結果。 無論命運有多壞，人總應有所作為，有生命就有希望。 假如一個人沒有夢想，無異于死掉。 “學程導航課時教學設計 施教日期 年 月 日 教學內容 輪椅上的霍金 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時 2 學習目的 1、正確、流利，有感情地朗讀課文。 2、學會本課生字理解詞語。 3、認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。 教學重難點 從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才

8、，更是個令人折服的生活強者。 教學資源 霍金名言： 上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個人努力程度不同的結果。 當你面臨著夭折的可能性，你就會意識到，生命是珍貴的，你有大量的事情要做。 預習設計 搜集霍金名言 學程預設 導航策略 調整與反思 第一板塊：走進課文。 2分鐘 1朗讀課題。 第二板塊：感受命運的殘酷 8分鐘 1學生自由朗讀課文第三小自然段。 2交流：你從哪些地方感受到命運的殘酷？ “21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上 “不久就完全癱瘓 “長期 “不能看書，感受看書的困難 “如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀 第三板塊：充滿傳奇色彩的物理天才7分鐘 1

9、找過渡句 2交流： “霍金的魅力不僅在于他是一個充滿更因為他是一個令人折服的生活強者。 物理天才、生活強者 “雖然他的身體一點兒也沒有分開過-神秘莫測的黑洞。 身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮 ? “他在大腦中想象著，論證著-宇宙模型。 感受他的想法在當時都是非常領先的 ? “最年輕的英國皇家會員-教授。 感受他獲得的偉大成就 “他撰寫的科學著作?時間簡史?-全世界擁有無數(shù)的讀者。 “全世界“無數(shù)的讀者，成果之大 ? “宇宙之王的美譽 第四板塊：令人折服的生活強者16分鐘 1自主學習。6分鐘 學習單一： 讀課文9-12自然段，面對年輕女記者鋒

10、利而唐突的問題，霍金是怎樣做，怎樣說的，把你感受深化的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。 自學時間：6分鐘 2合作探究。4分鐘 3展示。6分鐘 在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么？ 安康的身體、正常的生活、讀書、寫字的才能、生活的樂趣等等 “霍金的臉上仍然充滿恬靜的微笑。他用 很平靜，雖然他的行動是如此地困難“困難地扣擊鍵盤，但微笑著面對一切 “手指能活動“大腦能思維“有終生追求的理想“有親人和朋友“有一顆感恩的心等從鍵盤上蹦出的生命最強音，震撼著每個人的心靈。 第五板塊：練習寫作 6分鐘 學生書寫心中最大的感受。 第六板塊：總結課文 1分鐘 第七板塊：明確目的，完成作業(yè)。 第一板

11、塊：導入課文。 1朗讀課題。 2霍金，一位偉大的科學家，人稱“宇宙之王。但他又是一個不幸的人！正當他21歲風華正茂的時候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病啊！命運對他又是何等殘酷！請同學們翻開書本，讀讀課文第三小自然段，從語言文字中去感受！ 第二板塊：感受命運的殘酷 1學生自由朗讀課文第三小自然段 2交流：你從哪些地方感受到命運的殘酷？ ? “21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上 ?“徹底剝奪說話的功能中“徹底一詞 ?“身體徹底變形中“徹底一詞，說說身體各個部位的變形，重點指導讀好這段文字出示圖片，再讀 3是啊！命運對霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點

12、點滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書本讀讀課文第三自然段。 4朗讀課文第三自然段。 第三板塊：充滿傳奇色彩的物理天才 1但就是這樣一個人，卻用自己堅強的毅力戰(zhàn)勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。那么他的魅力終究何在呢？請同學們快速閱讀課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金獲得的偉大成就，他的魅力所在。 2學生找過渡句 交流： “霍金的魅力不僅在于他是一個充滿更因為他是一個令人折服的生活強者。 朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。 3請同學們自己讀讀課文第四到七自然段，說說你從哪些地方感受到了霍金在物理學方面充滿傳奇色彩的成就？ 交流： ?“雖然他的身體一點兒也沒有分開過-

13、神秘莫測的黑洞。 “他在大腦中想象著，論證著-宇宙模型。 “最年輕的英國皇家會員-教授。 4聯(lián)絡課文開頭，再來感受他獲得的成績 ?“他撰寫的科學著作?時間簡史?-全世界擁有無數(shù)的讀者。 5正是這樣一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，卻獲得了無此輝煌的成就。他真是一個充滿傳奇色彩的物理天才學生讀板書 6那么，他是如何獲得這些成就的呢？聯(lián)絡課文的5、6兩自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 交流： ? 忘我工作不斷求索 第四板塊：令人折服的生活強者 1出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個令人折服的生活強者。 2老師板書：生活強者 3任務驅動： 4觀察學生

14、的自主學習，歸結共性問題，考慮導學策略。 5巡視，參與小組合作探究。 6導學： ? 指名朗讀女記者的話這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認為什么？認為霍金“失去很多 請學生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認為霍金失去了什么？ ? 出示：“霍金的臉上仍然充滿恬靜的微笑。他用還能活動的手指，困難地叩擊鍵盤。于是，隨著合成器的標準倫敦音，寬大的頭印屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字： 我的手指還能活動， 我的大腦還能思維； 我又終生追求的理想， 有我愛和愛我的親人和朋友； 對了，我還有一顆感恩的心 霍金答復時充滿“恬靜的微笑中，你感受到什么？ ? 同學們，霍金不能說話，但是我們同學能說，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！ ? 說說自己讀懂了什么？ ? 再次朗讀霍金的話。 板書：樂觀感恩 第五板塊：練習寫話 1同學們，霍金的話，讓在場的人心靈震顫，老師相信，如今你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你如