《觀滄海》教案

1、觀滄海教案觀滄海教案1 一、導(dǎo)入（分鐘） 、當(dāng)冰山帶著眩目的榮耀，漸漸融化，你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。在這個(gè)漂泊的世界里，心像鐵錨一樣下沉，思考卻升上浪巔，額際的皺紋，與海平線震顫，起伏。我看見曾經(jīng)雕塑過你風(fēng)暴和巨浪的指紋，讀海的語言，風(fēng)的語言，水鳥的語言。大海以幽深和苦澀日夜洗滌，搖撼。生命逐漸冷卻，旋渦陡然轉(zhuǎn)動，雄鷹守侯崖岸，聽，大海的呢喃?。ㄒ魳罚汉＠寺曇羝穑?、年前，一位的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的密語心田。 、今天我們一起學(xué)習(xí)曹操的觀滄海。 、誰能說說你所知道的曹操？ 二、通讀（分鐘） 、通

2、讀： 讀讀詩題，讀讀詩。（齊讀、自讀） 背背詩。（自背、查背、背給同桌聽、查背人、齊備） 看看字怎樣寫。寫詩。（黑板上個(gè)豎線，個(gè)人一人一句）（訂正） 吟誦。 一起讀，帶著感情。（在背景音樂下朗讀，個(gè)人） 說說讀詩后的感受：印象，感覺，評價(jià)，體會，感悟都可以。（個(gè)人） 、小結(jié)：敘事、寫景、感慨。 在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。 三、解疑（分鐘） 、學(xué)生們有不會或不懂的嗎？（在前面作好標(biāo)記） （重點(diǎn)解決的問題：生詞。翻譯。） 、連起來讀，自己說說意思。（同桌互動） 、小結(jié)：魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學(xué)發(fā)展歷史上，這是第一首山水詩。大海是沒有

3、生命、沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。全篇從大處著墨，通過秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深、動蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。（穿插背景） 提問：誰能說說作者的感慨？或者感受？ 總結(jié)：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。（板書） 視野寬闊、粗線勾勒。 真可謂：巨眼睥睨萬物，胸中自有天下。 總結(jié)：“澹澹”蘊(yùn)涵了動蕩不息的力。 “聳峙”蘊(yùn)涵了挺立不搖的力。 “叢生”蘊(yùn)涵了競爭不伏的力。 “豐茂”蘊(yùn)涵了旺盛不息的力。 “日月之行，星漢燦爛”更蘊(yùn)涵著宇宙造化的熱烈奮發(fā)的偉力。 這一切，都仿佛躍動迸發(fā)于浩淼無

4、涯的滄海之中。不，是躍動迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。 四、體悟（分鐘） 、請同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長的方式來談?wù)劯惺?、收獲。比如：可以畫簡筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評價(jià)的文字、給曹操寫一封信、給渤海風(fēng)光影片寫文字腳本、表演、等等。（畫翻譯朗誦信等等） 五、結(jié)論（分鐘） 作者是一位優(yōu)秀的詩人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，高山也許是一種象征吧！ 真可謂： 水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)；風(fēng)月無邊，望海神明氣不凡。（板書） 同學(xué)們可以可后思考：作者是在一天中什么具體的時(shí)間來觀滄海的呢？（下課） 觀滄海

5、教案2 教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解景、人、情之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握意象和意境的含義。 2、情感目標(biāo)：體會詩人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。 3、技能目標(biāo)：學(xué)會通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美 。 教學(xué)重點(diǎn) 1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。 2、通過對作者、寫作風(fēng)格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發(fā)的思想情感。 教學(xué)難點(diǎn) 1、通過把握意象與主體之間的關(guān)系來體會作品的思想感情和意境美。 教學(xué)方法 1、朗讀教學(xué)。 2、講讀教學(xué) 教學(xué)手段 1、 多媒體輔助 課時(shí)安排 一課時(shí) 一、導(dǎo)入 通過學(xué)生背誦所學(xué)過的古詩，引出對詩歌賞析的三個(gè)層面：語言美、意象美

6、、意境美。同時(shí)通過駱賓王的詠鵝來講解意象與意境的概念(出示詠鵝圖片)。 個(gè)體 整體 意象 意境 情景交融的景和物 整首詩的意象構(gòu)成的境界和氛圍 二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩的意境 1、播放錄音(聽朗讀談感受) 2、學(xué)生集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。 高聳的山 ，遼闊的滄海，動蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。 作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢? 3.背景 漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大

7、海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業(yè)的雄心壯志更加強(qiáng)烈， 4.風(fēng)格 在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。 (出示板書) 自信樂觀 雄心勃勃 背景 打完勝仗 登高望海 雄渾闊大，氣勢不凡 意境 風(fēng)格 慷慨悲涼 質(zhì)樸剛健 充滿生機(jī) 氣吞萬里 意象 大海高山 草木日月 他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢相契合，他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合

8、，情景有機(jī)的融合在一起。 三、檢驗(yàn)對意境、意象和主觀感情的把握 宿建德江 孟浩然 移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。 1、 這首詩中有哪些意象? 答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。 2、 這首詩的意境是什么? 答：孤寂、悲涼等。 四、總結(jié) 通過觀滄海的學(xué)習(xí)，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應(yīng)該從意象，作者風(fēng)格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。 教學(xué)反思 上完觀滄海這一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律： 1、講解知識要從形象到抽象 這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這

9、兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點(diǎn)的，結(jié)果學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高。 2、要把握好時(shí)間 在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。 3、備課要充分 充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提，觀滄海這首古詩，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺這種說法有點(diǎn)偏頗，不過我想可能學(xué)生不會提到，也沒仔細(xì)考究，結(jié)果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知

10、識給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。 4、要激發(fā)學(xué)生積極性 說的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當(dāng)時(shí)我莫名其妙，后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時(shí)候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。 5、練習(xí)要有針對性 每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要有可檢測性，此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí)，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)

11、我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離，練習(xí)稍稍高于目標(biāo)，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過寬過多，結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個(gè)難度高峰。 此外，整個(gè)教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。 觀滄海教案3 觀滄海是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時(shí)又是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩，應(yīng)先讓學(xué)生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù)，理解詩中景色描寫，流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。 曹操是三國演義中一個(gè)著名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自主去了

12、解曹操生平及思想抱負(fù)，然后文中詩句師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難，師生再深入探究并解決之。 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 朗讀，背誦全詩。 2、 體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。 3、 培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。 二、 導(dǎo)入新課及寫作背景 同學(xué)們都很熟悉曹操是三國演義中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 三、教學(xué)設(shè)計(jì) 【自主性學(xué)習(xí)】 1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。 指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語

13、調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。 2、 朗讀，初步整體感知課文。 全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。 【合作性學(xué)習(xí)】 1、 整體感悟 詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫??！看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！ 2、 把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。 問：整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？ 理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都

14、是觀海所見。 問：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？句中直接寫到人嗎？ 理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。 問：詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？ 理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍?shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊！ 問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？ 理解：“日月

15、之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。 問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎？ 理解：詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出

16、大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。 3、 小結(jié)，朗讀、背誦。 這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。 學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。 【探究性學(xué)習(xí)】 問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？ 理解：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。 問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？ 理解：李白贈汪倫：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石泊船瓜洲：春風(fēng)又綠

17、江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼楓橋夜泊：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。 作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。 附：板書設(shè)計(jì) 水何澹澹顯示大海波壯闊， 動態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī) 實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情 山島竦峙祖國壯麗山河，抒發(fā)詩人 曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強(qiáng)統(tǒng)一中國 百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè) 虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。 （想象）月大海的懷抱，作者以大海自比， 星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。 觀滄海教案4 1、課本原文 課文： 東臨碣石，以觀滄海。 水何澹澹，山島竦峙。 樹木叢生，百草豐茂。 秋風(fēng)蕭瑟，洪

18、波涌起。 日月之行，若出其中。 星漢燦爛，若出其里。 幸甚至哉，歌以詠志。 2、教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、理解詩歌內(nèi)容，揣摩詩歌表達(dá)的情感。 2、了解詩歌情境交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。 3、品味詩句，感悟詩歌的意境，受到美的熏陶。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 誦讀詩歌，領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美，并理解詩歌表達(dá)的思想感情。 三、教學(xué)過程 （一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，你們見過大海嗎？大海給你們留下的印象是什么樣的呢？（學(xué)生暢所欲言）今天，我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領(lǐng)略大海的風(fēng)采吧！ （二）初讀詩歌，整體感知 1、展示資料，分享所得 學(xué)生分享有關(guān)樂府詩和作者的資料，了解作者

19、，并且了解詩歌的寫作背景。 作者：曹操，字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽省亳州市譙城）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。代表作品蒿里行短歌行龜雖壽長歌行等。 背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。 2、解決生字詞 碣（jié）石澹澹（dàn）竦峙（sngzhì） 3、誦讀詩歌，體會情感 （1）學(xué)生以他喜歡的方式讀，并糾正發(fā)音有問題的字詞。 （2）教師范讀，并指導(dǎo)朗讀的斷句與節(jié)奏。

20、 （3）播放音頻文件觀滄海。 （三）細(xì)讀詩歌，情景交融 1、詩歌第一句，交代了哪些內(nèi)容？全詩由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)？ 明確：交代了詩人登臨的方位、地點(diǎn)、目的，由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。 2、詩人站在碣石山上都看到了哪些景物？所寫之景有哪些特點(diǎn)？ 水：澹澹 山島：竦峙 洪波：涌起 樹木：叢生 百草：豐茂 日月之行星漢燦爛 3、詩歌最后說“歌以詠志”。曹操想借用這首詩表達(dá)什么志向呢？哪一句透露了他的心思？ 明確：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”表達(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)以及博大的胸襟。體會情景交融的寫作特色。 （四）品讀詩歌，體會寫法 本詩是一首寫景抒情詩，“滄?！钡膲衙谰跋笫侨绾纬尸F(xiàn)在大家眼前的？ 明確

21、：動靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合 （五）課堂小結(jié) 帶著豪氣，有感情的朗讀觀滄海，深入地感受作者的偉大理想并受到感染。 （六）布置作業(yè) 1、背誦觀滄海。 2、收集古今中外的詩歌名句，將其整理歸類，并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。 觀滄海教案5 1、積累： 依據(jù)原文或提示默寫。 2、古詩詞賞析： 解釋字詞： 廣州花都區(qū)：解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。（2分） A、明月別枝驚鵲 B、路轉(zhuǎn)溪頭忽見 南京：曹操觀滄海后兩行詩句中的“若”字用得好，請你說說好在哪里。(2分) 把握律詩和詞的上下片的內(nèi)容。 領(lǐng)會詩詞的意境及語言特點(diǎn)。 詩詞表現(xiàn)的思想感情： 河南：次北固山下這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？是哪兩句詩集中表達(dá)了

22、這種感情？（2分） 廣州花都：西江月詞中上、下片分別表現(xiàn)了詞人怎樣的心情？請聯(lián)系上、下片內(nèi)容作分析。（5分） 名句賞析： 河南：“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道，作簡要賞析。（2分） 成都：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一句蘊(yùn)涵了什么哲理？請聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)?。? 分） 黃岡：展開想象和聯(lián)想，用簡明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。（2分） 寫作手法： 遵義：漁家敖·秋思上下闋分別以什么表達(dá)方式為主？（2分） 南京：觀滄海前三行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“ ”寫的是動景，“ ”寫的是靜景。 作批注： 揚(yáng)州：批注是我國傳統(tǒng)的讀書方法

23、和文學(xué)鑒賞、批評的重要形式，它直入文本，用簡潔的語言記錄閱讀者的感悟、品味、欣賞，體現(xiàn)閱讀者的眼光和情懷。 請運(yùn)用下面提供的符號作標(biāo)記，在飲酒詩旁寫出2至3個(gè)批注。(語言要簡明流暢能讓讀者知道你已經(jīng)讀懂了這首詩，并能欣賞它。) 劃分誦讀節(jié)奏。（成都） 古詩文比較閱讀： 山西飲酒愛蓮說 3、文言文閱讀： 解釋字詞：通假字 古今異義詞 詞類活用 重點(diǎn)實(shí)詞 重要虛詞 多義詞的意義或用法辨析。 用古代漢語字詞典選義項(xiàng)。 給句子斷句。 翻譯。 內(nèi)容把握： 內(nèi)容概括；對課文內(nèi)容的理解；問答題。 評價(jià)人物行為、古人做法對今人的啟示、談收獲。 寫法研究。 比較閱讀： 河南：鄒忌諷齊王納諫與新序。 南京：孫權(quán)勸

24、學(xué)與北史·傅永列傳。 湖北江漢：曹劌論戰(zhàn)與文公伐原。 河北：鄒忌與諸葛亮的進(jìn)諫方式有何不同？ 觀滄海教案6 年級：九年級課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執(zhí)筆：xxx 審核：語文備課組時(shí)間：20xx.3.3班級姓名： 教學(xué)目的： 1、誦讀課文，理解深邃的意境。 2、鮮明的藝術(shù)特色。 3、朗讀背誦。 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。 教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)涵和寫法。 第一課時(shí) 一、自主學(xué)習(xí)觀滄海 1、資料鏈接 曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。 曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。公元20

25、7年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 （曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而觀滄海正是

26、北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。） 2、自讀這首詩，給加點(diǎn)字注音 碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（） 3、課前誦讀這首詩（注意節(jié)奏、語調(diào)、情感） 二、合作探究觀滄海 1、整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？ 2、詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？ 3、你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？ 4、請同學(xué)們放聲朗讀并背誦這首詩 三、自主學(xué)習(xí)江城子密州出獵 1背景介紹 蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一

27、時(shí)之際，他有志于改變花間以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng)) 2、自由朗讀這首詞，讀準(zhǔn)下列字音 擎（）貂（）妨（） 3、理解詞中的關(guān)鍵詞 黃：蒼：千騎：擎： 平岡：胸膽尚開張：鬢微霜： 會： 四、合作探究江城子密州出獵 1、內(nèi)容理解 這首詞分上下兩闋，上闋寫； 下闋。 這首

28、詞中最能體現(xiàn)作者愛國思想和豪情壯志的句子是 2、主題探究 這首詞通過冬獵盛況的描繪，反映了 的強(qiáng)烈愿望。 3、由典故運(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象? 4、大聲朗讀并背誦這首詩 教（學(xué)）后反饋 我的收獲： 我的問題： 秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案 詩詞曲三首 年級：九年級課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執(zhí)筆：韓云生 審核：語文備課組時(shí)間：20xx33班級姓名： 教學(xué)目的： 4、誦讀課文，理解深邃的意境。 5、鮮明的藝術(shù)特色。 6、朗讀背誦。 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。 教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)涵和寫法。 第二課時(shí) 一、自主學(xué)習(xí)山坡羊潼關(guān)懷古 1、散曲簡介 散曲是從詞發(fā)展而來的，是元代韻文的主要形

29、式，是一種按當(dāng)時(shí)流行于北方的曲調(diào)，即“北曲”寫的合樂歌詞。散曲包括小令、套曲兩類，都有曲牌名。 2、背景簡介 元文宗天歷二年（1329），關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺中丞，山坡羊潼關(guān)懷古是他在赴任途中寫的。他憑吊古跡，用“山坡羊”的曲調(diào)共寫了九首懷古曲子。這組小令，總主題是吊古傷今，同情人民的苦難。山坡養(yǎng)，曲牌名。懷古，為詠史詩中的一種形式，一般為緬懷古跡，有感而發(fā)，熔寫景、抒情、議論于一爐。 3、關(guān)于作者 張養(yǎng)浩，字，號,濟(jì)南人，元代家，著有。 二、合作探究山坡羊潼關(guān)懷古 1、學(xué)習(xí)內(nèi)容 全曲分三層 第一層（前句）寫。 第二層（第至第句）寫。 第三層(最后句)指出。 2、這首曲點(diǎn)名中心的句

30、子是： 3、怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦?！边@句話？ 4、大聲朗讀并背誦這首曲。 教（學(xué)）后反饋 我的收獲： 我的問題： 直擊中考 一、賞析觀滄海，回答以下問題 1、前三行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“”寫的是動景，“”寫的是靜景。 2、后兩行詩句中的“若”字用得好，請你說說好在哪里。 二、賞析江城子密州出獵 （1）本詞上闕寫景，描寫了的宏大壯觀的場面；下闕言志，抒寫了詞人的豪情壯志。 （2）“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達(dá)上有什么好處？ （3）詞的結(jié)句的意思是什么？表達(dá)了作者什么情感？ （4）對這首詞賞析正確的一項(xiàng)是（） A詞的上片“老夫擎蒼”三句，不僅寫出了打獵時(shí)威武

31、的陣容，而且突出了作者少年的豪情。 B詞的上片“卷平岡”一語，極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。 C詞的下片作者以馮唐自喻，表達(dá)了自己企望為國御敵立功的壯志。 D詞的上片以記敘為主，語言風(fēng)格粗獷、豪放；詞的下片以抒情為主，語言格調(diào)婉約、纖柔。 三、賞析山坡羊潼關(guān)懷古 （1）請摘錄出最能表現(xiàn)這首元曲主題的句子。 （2）中國古典詩詞意蘊(yùn)豐富，字字珠璣。你認(rèn)為“峰巒如聚，波濤如怒”中的哪一個(gè)詞用得最好？請說出理由。 參考答案： （1）興，百姓苦；亡，百姓苦。 （2）選擇“聚”與“怒”皆可。請分別看兩個(gè)示例： 示例一：我認(rèn)為“聚”字用得好?！熬邸弊肿屪x者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢、群山攢立之

32、狀；因地勢險(xiǎn)要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“聚”化靜為動，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。 示例二：我認(rèn)為“怒”字用得好，“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無生命的，而“怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃?！芭弊诌€把河水人格化，“怒”字注入了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。 答案：1、密州出獵（或：出城打獵出獵打獵狩獵）殺敵衛(wèi)國（或：渴望報(bào)效國家、渴望建功立業(yè)）2、這是詞人以魏尚自比，也希望朝廷能派人來赦免他的罪名，讓他有機(jī)會到西北邊防抵抗外敵入侵。運(yùn)用典故，使表達(dá)委婉含蓄3、到那時(shí)我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過

33、去。表達(dá)了自己要報(bào)效國家，關(guān)懷國家命運(yùn)，為國御敵立功的壯志。4、B 16動景：水何澹澹、秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起；靜景：山島竦峙、樹木叢生、百草豐茂。（動景靜景各寫一點(diǎn)即可） 17有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景（或主觀感受），體現(xiàn)詩人的博大胸懷（或一統(tǒng)天下的'雄心壯志）。 觀滄海教案7 教學(xué)要求 （一）教學(xué)目標(biāo) 1.準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。 2.學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。 （二）教學(xué)重點(diǎn) 1.準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。 2.學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法朗讀、想像。 （三）教學(xué)難點(diǎn) 通過想像體會詩歌意境的具體方法。 教學(xué)過程 錄音機(jī)播放：海潮聲，洶涌澎湃的音樂聲

34、 同學(xué)們：聽，這是什么聲音？ 板書：海 你們喜歡大海嗎？我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。 “看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉(xiāng)/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光” 邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。 今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。 板書：觀滄海 板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境 首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。（老師范讀） 請同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。 請同學(xué)們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。（配樂朗讀

35、） 我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來，喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫；喜歡寫作的同學(xué)，有三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。 四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。（教師巡視，預(yù)選。） 我們一起來欣賞和評點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。 （老師選出第一種類型的作品一份-圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。由本作品作者解說。） XX同學(xué)，你為什么要畫這些景物呢？ 是的，我們想像詩的意境，要能準(zhǔn)確體現(xiàn)詩歌文辭本身的描述。 板書：以文辭為本 （老師選出第二類作品一份-文字類，是否有拓展性想像。）

36、 請同學(xué)們說說，這段文字在“以文辭為本”這一點(diǎn)上做得怎樣？ 那么，你們喜歡他哪些語句的描述呢？請說說理由。（老師引導(dǎo)同學(xué)著重賞評修辭的運(yùn)用、描寫的角度等，體會語句的生動形象性。） 這些句子詩中有沒有寫到？ XX同學(xué)，你怎么會想出這個(gè)情景來的？ 我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想像世界？ 是的，我們想像詩的意境，要會調(diào)動自己的經(jīng)驗(yàn)積累去拓展想像。這種經(jīng)驗(yàn)積累，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是以電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進(jìn)你的想像，這段文字、這幅畫面會不會更豐富呢？拓展想像，才能使詩的畫面成為立體感強(qiáng)、色彩鮮明、動靜結(jié)合的活的景。 板書：借積累延展 （老師選出第三類作品

37、-圖畫或文字類，是否能表現(xiàn)出詩的意境。） 請同學(xué)們思考討論一下：這幅作品的想像是否豐富？這段文字（或畫面）的描述、想像，是否能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)這首詩的意境？詩表現(xiàn)的是怎樣的意境？請舉例說明。 為什么詩人能寫出如此氣勢磅礴、意境宏麗的詩？ 不錯(cuò)，是融入了詩人的豪情。官渡之戰(zhàn)，他平了袁紹之亂。寫此詩時(shí)，他正親率大軍北上，追殲袁紹殘部、平定少數(shù)民族之亂。注釋中的烏桓就是其中之一。他正逐漸實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一北方的大略，胸中涌動著統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的豪情和宏偉抱負(fù)。大家想想，放眼面對如此浩瀚的大海，怎能不觸景生情，意氣風(fēng)發(fā)？以情入景，才能寫下如此大氣的詩篇。 我們想像意境，要領(lǐng)會詩人的情感，并設(shè)身處地，與之產(chǎn)生共鳴，才

38、能正確體會意境。 板書：與詩情共鳴 下面，請一位同學(xué)為我們朗讀一下詩歌，大家根據(jù)閱讀詩歌的方法-以文辭為本，借積累延展，與詩情共鳴，再作一次想像。 現(xiàn)在，大家是不是能住詩中的景物拓展，是不是能回憶起自己面對大海的感觸，如果將自己當(dāng)做曹操，是不是能體會他當(dāng)時(shí)的豪情？下面，請大家在樂曲的伴奏樂聲中修改你剛才的描述。時(shí)間3分鐘。（音樂伴奏） 請同學(xué)們課堂交流 同學(xué)們都能比較準(zhǔn)確地把握詩的意境。請大家自由輕聲誦讀詩歌兩遍，要求：讀出感情；盡量記憶。 現(xiàn)在，請大家站起來。 盡情體會。 現(xiàn)在，你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風(fēng)吹動你的戰(zhàn)袍，衣袂飄飛，放眼觀望蒼茫無際的大海，不覺豪情滿懷，一起放聲

39、吟誦觀滄海。 這堂課，大家借助反復(fù)的朗讀、充分的想像，成功地體會了觀滄海這首詩的意境。這是閱讀詩歌的方法之一。中國詩歌寶庫中群星璀璨。你們可以用這種方法去馳騁于更廣闊的詩歌天地，領(lǐng)略中國古曲詩歌美妙的韻致。 作業(yè) 賞讀夜上受降城聞笛，寫下對這首詩的想像和理解。文體不限，300字左右。 夜上受降城聞笛 唐·李益 回樂峰前沙似雪， 受降城外月如霜。 不知何處吹蘆管， 一夜征人盡望鄉(xiāng)。 作業(yè)提示： 本詩抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情。前兩句寫色。丘陵下的一片沙地，在月光的映照下，沙子像積雪一樣潔白而帶有寒意；高城外的月色，皎潔寒冷，有如秋霜般令人生寒。第三句寫聲，在萬籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來凄涼幽怨的蘆

40、笛聲。末句寫情，此景此音，喚起征人的不盡鄉(xiāng)愁。學(xué)生在把握詩的基本意義和詩的情感的基礎(chǔ)上，可展開合理而充分的想像。 附：板書設(shè)計(jì) 觀滄海 曹操 學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀 以馳騁于詩的意境 以文辭為本 滄海 借積累延展 與詩情共鳴氣勢磅礴，意境宏麗 教后記： 古典詩詞大量引入教材，使學(xué)生更多地體會到中國古典文字的韻致，但相比于浩瀚的古詩來說，這些也只是滄海之一粟。因此，突出學(xué)法指導(dǎo)，是變“學(xué)會”為“會學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要著。本堂課在這方面作出了嘗試，學(xué)生將觀滄海一詩作為范例，通過探索掌握一種欣賞、領(lǐng)悟詩歌的方法，并借助這種一般方法，獨(dú)立地進(jìn)行更廣泛的詩歌欣賞。使用范例講授一種學(xué)習(xí)內(nèi)容就

41、像一個(gè)物體發(fā)出聲音使另一個(gè)同步頻率的物體也發(fā)出聲音那樣，能讓那些在課堂上沒有教過的同類內(nèi)容或課外大量的內(nèi)容為學(xué)生所認(rèn)識，或者引起學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們自主閱讀的熱情。 傳統(tǒng)教學(xué)追求知識的系統(tǒng)性，盡力讓學(xué)生掌握一大堆所謂具有系統(tǒng)性的材料，其結(jié)果，學(xué)生根本不可能在這樣的教學(xué)中獲得系統(tǒng)的認(rèn)識，反而在頭腦中充塞了一大堆雜亂無章的材料。本堂課的教學(xué)追求深而不是廣，教學(xué)突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，讓某些枝節(jié)一帶而過，使重點(diǎn)知識能在同學(xué)頭腦中扎根，達(dá)到一課一得的效果。 在教學(xué)中，學(xué)生依靠本首詩歌對閱讀方法的尋找，一開始以自己喜歡的方式進(jìn)行試探，通過老師的啟發(fā)，經(jīng)過思考、討論、明確，一直追蹤到問題的實(shí)質(zhì)，并進(jìn)一

42、步來糾正自己的“誤”，實(shí)踐“正”。這樣的“試誤學(xué)習(xí)”，使學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，并獲得成功體驗(yàn)。 課堂情境的精心渲染，把學(xué)習(xí)帶入詩境，多次誦讀、背影音樂的烘托、畫面的沖擊、寬松愉悅的交流氛圍，營造了優(yōu)化的教學(xué)情感氛圍，學(xué)生的認(rèn)知效率得以提高。 本人認(rèn)為這是一堂自我感到滿意的一節(jié)課，但由于教學(xué)手段限制，有些內(nèi)容沒能展示出來。 觀滄海教案8 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解這首詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情。 2、體味本詩情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。 重難點(diǎn)分析： 1、詩人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫景的詞句中? 2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 (播放三國演義片頭曲。) 看過三國演

43、義的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認(rèn)為，曹操是個(gè)怎樣的人? 學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)。(幻燈片1：曹操的照片;文字： “政治家、軍事家、詩人”) 曹操都一直自稱“宰相”，從未稱帝。他曾在讓縣自明本志中表述了自己的心志，說：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣?！敝劣谒麑ψ约阂簧脑u價(jià)，他是這樣說的“設(shè)使國家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王。”除此之外，曹操擅長詩歌，步出夏門行與蒿里行諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句：“對酒當(dāng)歌，人生幾何?何以解憂，惟有杜康。”就是其中的名句。今天我們要學(xué)的觀滄海就選自于步出夏門行組詩。 二、寫作背景 觀滄海寄托了詩人很深的感慨

44、，透過它我們可以看到詩人的闊大胸懷，因?yàn)檫@首詩寫作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作，此時(shí)正當(dāng)夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，一時(shí)詩興大發(fā)，豪情滿懷，寫下了這壯麗的千古名篇。 三、鑒賞詩句 1、詩人觀察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里? 分析：詩人登上碣石山，面對大海，所以碣石山即是詩人的立足點(diǎn)。 2、這首詩既描寫了實(shí)在的景色，也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實(shí)在的景色? 學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)：詩人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹木、百草，以及秋風(fēng)吹過樹葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點(diǎn)，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動蕩，山島

45、堅(jiān)定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風(fēng)浪驚心動魄。 3、詩人描寫的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。 4、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，詩人展開想象的翅膀，讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧! 5、為什么在詩人的筆下，大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義? 分析：詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢，其實(shí)洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩人其實(shí)是以滄海自比，表達(dá)了他統(tǒng)一中國的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿的激情。 四、情景交融的手法 這是一首

46、偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”四句是全詩的高潮，作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩中，景和情是緊密結(jié)合著的，作者統(tǒng)一中國意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒有在詩中直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。 這種抒情方式在當(dāng)時(shí)是全新的抒情方式，因?yàn)楣糯S多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻易水歌中的上句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫“風(fēng)、水”，下句是“壯士一去兮不復(fù)還!”寫的則是壯士決死的感情。 而觀滄海字里行間都洋溢著飽滿的激情。“水何澹澹”六句雖然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國的壯麗山

47、河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰?！钡乃枷敫星??！叭赵隆眱删涫菍懢暗母叱?，以滄海自比，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。 五、總結(jié) 這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。 觀滄海教案9 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨，觀滄海教案設(shè)計(jì)。 2、體會宏偉壯麗的景象。 3、寫實(shí)與想象。 教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo)1、目標(biāo)2。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 【自主性學(xué)習(xí)】 1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。 指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。 2、朗讀，初步整體感知課文。 全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。 一、導(dǎo)入新課 大家知道曹操吧?說起曹操，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識了曹操，你認(rèn)為他是怎