《雨說(shuō)》教學(xué)教案

1、.?雨說(shuō)?教學(xué)教案【教學(xué)目的】1、注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，捕捉詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的感情。2、通過(guò)聯(lián)想、想像，體驗(yàn)情境，理解詩(shī)情?！窘虒W(xué)安排】1課時(shí)?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】1、搜集描繪“春雨的古詩(shī)佳句。2、朗讀預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，熟讀詩(shī)句。【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)“春雨這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩(shī)中“春雨的意境，步入鄭愁予的?雨說(shuō)?，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌中“雨的魅力。作者介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣。1951年開(kāi)場(chǎng)發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)

2、碩士學(xué)位?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。?雨說(shuō)?是他于1979年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。他把?雨說(shuō)?送給“生活在中國(guó)大地上的兒童，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他要借“雨之口對(duì)中國(guó)兒童說(shuō)些什么。二、品讀詩(shī)歌1、配樂(lè)朗讀，理清思路：?雨說(shuō)?清新靈動(dòng)，建議以輕松歡快、優(yōu)美抒情的音樂(lè)做鋪墊。推薦樂(lè)曲：班得瑞的輕音樂(lè)?One Day In Spring春日?Ear Melody大地的旋律?Melody of Hope希望的旋律?等;薩克斯樂(lè)曲?春風(fēng)?。?雨說(shuō)?共九節(jié)，從雨到來(lái)之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問(wèn)候和邀請(qǐng)，雨的任務(wù)，雨的祝福

3、，一步一步把雨的性格、雨的希望表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生在朗讀的根底上，用自己的語(yǔ)言，把每一節(jié)詩(shī)濃縮成一行詩(shī)，然后嘗試把九行詩(shī)組成一首新的詩(shī)，以這種方式來(lái)把握這首詩(shī)的脈絡(luò)。2、感受詩(shī)情，品味雨韻：先整體感悟，后重點(diǎn)打破。利用朗讀和討論的方式進(jìn)展感受和品味。 反復(fù)朗讀，整體感知： 文章標(biāo)題為?雨說(shuō)?，請(qǐng)概括一下，雨“說(shuō)了哪些話。 讀了課文，你感覺(jué)詩(shī)中的“雨是個(gè)什么樣的形象?可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫順、充滿愛(ài)心的雨;樂(lè)觀、愛(ài)笑的雨。提示：雨的形象：雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)活力和活力，她是生命的源泉，她是愛(ài)的使者。她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。學(xué)生可圍繞“愛(ài)的主題暢所欲言，

4、不可囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。 細(xì)細(xì)吟詠，重點(diǎn)打破： 找出詩(shī)中最能表達(dá)本詩(shī)主旨的詩(shī)行，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味：例如：“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起“只要你們笑，大地的希望就有了“我還要教你們英勇地笑/那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息/有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意等。 這首詩(shī)運(yùn)用的主要修辭方法是什么?它的運(yùn)用對(duì)表達(dá)詩(shī)歌的主旨有什么好處? 自由提問(wèn)，共同討論。提示：這一部分，老師由整體到部分，由面到點(diǎn)，和同學(xué)們一起品味詩(shī)歌的內(nèi)涵。在自由提問(wèn)中，可以查漏補(bǔ)缺。中間貫

5、穿朗讀，可以采用多種朗讀手段，進(jìn)步學(xué)生興趣，另外，可適當(dāng)補(bǔ)入朗讀指導(dǎo)。3、聯(lián)想想像，豐富詩(shī)句：讓學(xué)生用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在原詩(shī)的根底上描繪出一幅幅詳細(xì)、生動(dòng)、優(yōu)美的畫(huà)面，并為每一幅畫(huà)面起個(gè)名字。也可以運(yùn)用聯(lián)想和想像，拋開(kāi)原有詩(shī)句，重新創(chuàng)作新詩(shī)。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學(xué)生感覺(jué)不單調(diào)，不重復(fù)，在變化中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。畫(huà)面描繪如第五節(jié)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場(chǎng)上的新苗正在抽技發(fā)芽，池塘里的小魚(yú)兒快樂(lè)地向我問(wèn)好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。提示：準(zhǔn)確識(shí)別意象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪出與本詩(shī)歡快、喜悅、樂(lè)觀的情調(diào)相符的畫(huà)面。注意發(fā)揮學(xué)生的想像力，通過(guò)畫(huà)面感知意象的特點(diǎn)。創(chuàng)作新詩(shī)句：第一節(jié)寫(xiě)久盼大地的春雨，詩(shī)人選擇了一些意象：田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘和小溪，請(qǐng)同學(xué)們仿照原有詩(shī)句，豐富意象，寫(xiě)出新詩(shī)句。提示：學(xué)生的詩(shī)也許稚嫩，但只要用心，那新穎的詩(shī)句一定可貴。放手讓他們?nèi)?xiě)，捕捉