教育校本教研制度

1、教育校本教研制度作者：wangy文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：158更新時(shí)間：2008-12-18 11:02:05收藏此頁(yè)一、學(xué)校要建立以教務(wù)主任和遠(yuǎn)教管理人員牽頭的遠(yuǎn)程教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組， 擬訂好學(xué)校遠(yuǎn)程教育教研計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施學(xué)校遠(yuǎn)程教研活動(dòng)，活動(dòng)有總結(jié)、有 記錄。二、明確學(xué)校的遠(yuǎn)程校本教研課題，深入組織教師開(kāi)展 教研活動(dòng)。三、每月組織一次以上的集體 教研活動(dòng)，認(rèn)真組織討論教師反饋的教學(xué)或社 區(qū)服務(wù)信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)與服務(wù)的質(zhì)量。四、每學(xué)期開(kāi)展兩次以上的遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)示范課活動(dòng)。 讓全體教師相互觀摩， 取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育教學(xué)質(zhì)量。五、每學(xué)期開(kāi)展一次優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀遠(yuǎn)教論文

2、、優(yōu)秀教學(xué)反思、 優(yōu)秀社區(qū)服務(wù)員、優(yōu)秀信息傳遞員、典型先進(jìn)材料等評(píng)比活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，推動(dòng) 遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。六、每月定期召開(kāi)一次以上的村、 校聯(lián)席會(huì)議，認(rèn)真總結(jié)與研討本校的遠(yuǎn)程 教育問(wèn)題，提高遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用質(zhì)量。七、組織或委派教師到外地參觀學(xué)習(xí)， 認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校或其它地區(qū)的遠(yuǎn)程 教育工作，不斷改進(jìn)與提高本校的遠(yuǎn)程教育工作。八、認(rèn)真組織教師不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能與遠(yuǎn)程教育知識(shí)， 提高本校教師 的整體素質(zhì)，建立一支從技能到服務(wù)的全方位教師人才隊(duì)伍， 更好地為教育教學(xué) 與社區(qū)服務(wù)。九、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷開(kāi)拓與創(chuàng)新本校的遠(yuǎn)程教育工作。:273 次瓊庫(kù)勒鄉(xiāng)小學(xué)遠(yuǎn)程教育教研活動(dòng)計(jì)劃2009-2010 年度

3、為了提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用和微機(jī)室教室的管理, 加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和學(xué)校校本培訓(xùn)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源和雙語(yǔ)光盤(pán)教學(xué)研究及推廣， 最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代設(shè)備的巨大作用，讓我校教師學(xué)生能充分享受到更好，更優(yōu)的教育，促進(jìn)我校教育質(zhì)量不斷提高，特制定本計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想。以上級(jí)有關(guān)現(xiàn)代技術(shù)教育、遠(yuǎn)程教育精神為指導(dǎo)思想，以我校校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以學(xué)科電教、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為主體，做好遠(yuǎn)程教育資源的二次開(kāi)發(fā)利用。常規(guī)教學(xué)和雙語(yǔ)光盤(pán)教學(xué)齊頭并進(jìn)，有力的推動(dòng)我校新課程改革全面現(xiàn)代化而努力奮斗。二、工作目標(biāo)。本學(xué)期的工作目標(biāo)是：以新課程改革為主，以雙語(yǔ)教研和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為核心，充分開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教育的資源，用現(xiàn)代教育手段

4、促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。本學(xué)期教師培訓(xùn)的內(nèi)容是：進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，熟悉設(shè)備的正確操作和學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源的選擇、利用和開(kāi)發(fā)；學(xué)習(xí)常用的課件制作方法；開(kāi)展雙語(yǔ)教研活動(dòng).三、具體措施。1、為了進(jìn)一步落實(shí)好遠(yuǎn)程教育工作的正常有序的開(kāi)展，根據(jù)學(xué)校的安排，每學(xué)期操作計(jì)算機(jī)不得少于20 次；每學(xué)期每人自制課件不得少于兩件，多多益善，越多越好。要求每位教師積極參與，認(rèn)真 登記，期末匯總納入學(xué)校的德、勤、能、績(jī)算獎(jiǎng)懲。2、作好計(jì)算機(jī)和衛(wèi)星資源接收的常規(guī)管理和維護(hù)工作，確保設(shè)備完好并正常運(yùn)行。出現(xiàn)故障，及時(shí)上報(bào)并聯(lián)系人來(lái)維修。機(jī)房保持清潔、各位教師做到按要求操作和學(xué)習(xí)。3、 繼續(xù)完善制度, 制

5、定出合理的計(jì)劃并認(rèn)真開(kāi)展工作，管理員填寫(xiě)好各相關(guān)的記錄和使用情況。4、重視管理員自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高管理水平。努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理、整理、開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)教資源，充分用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段促進(jìn)教研活動(dòng)。積極組織教師收看優(yōu)秀示范課和課堂實(shí)綠。5、按時(shí)接收現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星資源，不斷利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的接收，下載積極推薦給教師，提高教師備課的利用率。經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行觀看相關(guān)優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄。6、重視安全教育。教育學(xué)生遵守操作規(guī)程，注意設(shè)備安全和用電安全。保障教師、學(xué)生在正確使用設(shè)備時(shí)不發(fā)生任何事故。7、積極向全校教師宣傳現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)點(diǎn)、重要意義和教學(xué)思路，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段宣傳新的教育思想、內(nèi)容、觀念和方法

6、，增強(qiáng)老師們的危機(jī)意識(shí)、生存意識(shí)。促進(jìn)麻痹大意的老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，全面推進(jìn)我校的現(xiàn)代技術(shù)教育。8、搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和推廣工作。為學(xué)校教師的多媒教學(xué)和公開(kāi)課提供便利、幫助、師范和指導(dǎo)。幫助他們做好課件的搜集、開(kāi)發(fā)和利用。四、加強(qiáng)培訓(xùn)1、培訓(xùn)內(nèi)容及目標(biāo)遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源應(yīng)用培訓(xùn)。怎樣用Powerpoint制作課件。培訓(xùn)目標(biāo)：通過(guò)以上培訓(xùn)，教師能夠運(yùn)用自制的多媒體教學(xué)課件 展開(kāi)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，逐步向網(wǎng)絡(luò)教研之路發(fā)展。2、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)：利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接 收系統(tǒng)下載關(guān)于農(nóng)村實(shí)用技術(shù)的資源，對(duì)大中村黨員干部和農(nóng)戶展開(kāi) 培訓(xùn)。3、培訓(xùn)形式：堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主的原則。利用遠(yuǎn)程

7、教資源促進(jìn)校本教研”課題研究體會(huì)發(fā)表日期：2006年4月19日來(lái)源：萬(wàn)州區(qū)高梁中心小學(xué)課題研究小組王祖盛【編輯錄入：base!今天交流的題目是：我們?cè)谛袆?dòng)中成長(zhǎng)。主要從課題研究的背景、 目標(biāo)、策略和體會(huì)這四方面談?wù)勎倚Ｔ凇袄?遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)校本教研”課題 研究中的一點(diǎn)體會(huì)。研究背景：基礎(chǔ)教育課程的深入改革，遠(yuǎn)程教育資源的逢時(shí)而生，為我們的教 學(xué)研究工作開(kāi)辟了新路。利用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有意識(shí)的開(kāi)展 校本教研，促進(jìn)教師發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。成為了我們每一個(gè)學(xué)校研究的課題。1、課程改革呼喚校本研究。隨著課程改革實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展，我們 會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師感到很不適應(yīng)，出現(xiàn)了許多難以消

8、解的困惑。課改實(shí)施中， 我們會(huì)遭遇原先估計(jì)不到或者是估計(jì)不足的困難。面對(duì)這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)意 義上的教研工作顯得很不適應(yīng)。長(zhǎng)期以來(lái)形成的完全自上而下的課程運(yùn)轉(zhuǎn)模式和 教研模式，使教師教研主體地位的缺失，抑制了教師自由創(chuàng)造精神的有效釋放， 阻礙了教師們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。新的形勢(shì)、新的任務(wù)，迫切要求我們改進(jìn)和完善教學(xué) 研究方式，努力將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，形成民主、開(kāi)放、高效的校 本教研機(jī)制。2、遠(yuǎn)程教育資源為校本研究創(chuàng)造了條件。我們作為西部欠發(fā)達(dá)地 區(qū)，特別農(nóng)村小學(xué)師資力量相對(duì)薄弱，教育資源匱乏是制約教育發(fā)展和教育質(zhì)量 提高的瓶頸之一。西部 遠(yuǎn)程教育的建立無(wú)疑為落后地區(qū)的教育發(fā)展注入了活力。

9、 一方面，西部遠(yuǎn)程教育資源為落后地區(qū)的教育帶來(lái)了發(fā)達(dá)地區(qū)全新的教育理念和 教育方法，通過(guò)“課程改革”的“課標(biāo)解讀”準(zhǔn)確地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)；通過(guò)教育動(dòng)態(tài)課程改革更新教育理念，示范課提高教學(xué)水平，同步學(xué)堂 組織教學(xué)研究；利用教學(xué)資源，輔助教學(xué)活動(dòng)等讓運(yùn)用信息技術(shù)與課程進(jìn)行 整合，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用。 另一方面，西部中小學(xué)遠(yuǎn)程教育 資源比較集中地選擇了 一些與教材結(jié)合緊密、 實(shí)用、科學(xué)的教育教學(xué)資源，讓教 師在較短時(shí)間內(nèi)能找到符合教材和自身教學(xué)實(shí)際的多媒體素材?？梢哉f(shuō)西部遠(yuǎn)程教育資源真正體現(xiàn)出教育教學(xué)資源的全方位、大容量、立體、零距離、共享性等 多方面的優(yōu)勢(shì)，為開(kāi)展校本研究創(chuàng)造了條件。

10、因此，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際于 2005 年2月提出了利用遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)校本教研的研究課題，同年九月經(jīng)重慶 市教育規(guī)劃辦正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。經(jīng)過(guò)一年多的探索實(shí)踐，我校構(gòu)建了以研究教師教 學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)信息傳遞渠道的三維校本教研模式。研究目標(biāo)：、利用遠(yuǎn)程教育資源，建立校本教研資源庫(kù)。、通過(guò)校本教研，建立與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的校本教研制 度。樹(shù)立具有濃郁學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)校新形象。、通過(guò)校本教研，構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的校本教研模式，探索一條促 進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路。、通過(guò)校本教研，轉(zhuǎn)變“教“與“學(xué)”的方式 ，提高教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展.研究策略：一、加強(qiáng)校本制度管理確保課研良性發(fā)展以校為本的教研

11、制度，是對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程中生發(fā)的自覺(jué)主動(dòng)的 教 研活動(dòng)的積極肯定。以校為本的教研制度，是以制度比的方式保障教師對(duì)教學(xué)的 自主決策、反思和改進(jìn)的權(quán)利，同時(shí)。也能夠使以校為本的 教研活動(dòng)不只局限于 學(xué)校這個(gè)小圈子里、小空間里，而是以制度化的方式督促建立一個(gè)以學(xué)校為圓心、 以不定長(zhǎng)為半徑的一個(gè)大圓、一個(gè)網(wǎng)絡(luò)、一個(gè)立體的環(huán)境。加強(qiáng)校本教研制度管 理，是新課程健康推進(jìn)的需要，更是課題研究良性發(fā)展的有力保障。，（一）重視組織建設(shè) 形成研究網(wǎng)絡(luò)建立科學(xué)、高效的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是建立校本教研制度能否規(guī)范實(shí)施 的首要保證。建立校本教研制度的前提在于構(gòu)建完善的組織管理，其中領(lǐng)導(dǎo)教研 制度是表率，教研活動(dòng)制度是根本，教

12、研組管理制度是保障。我校為了保證“利 用遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)校本教研”課題的順利實(shí)施， 校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究，成立了 課題研究小組，形成了課題研究網(wǎng)絡(luò)。1、行政組。組織落實(shí)，目標(biāo)任務(wù)才能落實(shí)。因此，我們從中報(bào)課題 初便成立了 “利用 遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)校本教研”課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校校長(zhǎng)任 課題組組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，各校點(diǎn)語(yǔ)數(shù)教研組長(zhǎng)為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組的主要 任務(wù)是制定學(xué)校課題研究的整體規(guī)劃，組織研究活動(dòng)，負(fù)責(zé)課題研究的管理等。 此外，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的操作，加大了研究的力度，形成了校長(zhǎng)室一一教 導(dǎo)處一一課題研究小組一一實(shí)驗(yàn)教師的四級(jí)科研網(wǎng)絡(luò)，四級(jí)網(wǎng)絡(luò)各司其職，分工協(xié)作，層層負(fù)責(zé)。2 .課題組。

13、為了便于研究，便于管理，根據(jù)我校有一個(gè)中心校點(diǎn)五 個(gè)完小點(diǎn)的校情，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)設(shè)立了三個(gè)研究專(zhuān)題：“關(guān)注過(guò)程呵護(hù)生成” “運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革” “遠(yuǎn)教資源促進(jìn)開(kāi)放性 閱讀教學(xué)”，成立了三個(gè)專(zhuān)題研究小組，每組設(shè)組長(zhǎng)一人，專(zhuān)題小組成員10-15人。研究活動(dòng)主要以專(zhuān)題小組為單位進(jìn)行， 由每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每個(gè)研究專(zhuān)題小組 的成員都有明確的研究目標(biāo)，形成了課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò)。3 .論證組。我們選擇教學(xué)研究能力較強(qiáng)的教師組成課題論證小組， 主要承擔(dān)四個(gè)方面的任務(wù)：提供課題研究理論方面的有關(guān)資料。對(duì)課題組、 實(shí)驗(yàn)教師在課題研究中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題的進(jìn)行歸納整理，確定階段性研究?jī)?nèi)容， 提出可行性

14、的操作方案。為研究的課題搜集外部的研究信息和整理內(nèi)部的研究 成果；（4）根據(jù)課題研究需要上好研究課或示范課。4 .評(píng)價(jià)推廣組。教科研活動(dòng)是以取得研究成果為標(biāo)志的，首先以提 高學(xué)校的辦學(xué)水平為前提。因此，我們成立了課題成果評(píng)價(jià)推廣小組。這個(gè)組主 要用來(lái)協(xié)助課題組、科研教師，對(duì)課題研究的過(guò)程、研究環(huán)節(jié)等操作程序進(jìn)行驗(yàn) 證，對(duì)課題研究原始材料進(jìn)行加工，找出帶有共同性的東西進(jìn)行分析研究， 對(duì)已 取得的階段性成果進(jìn)行鑒定并及時(shí)推廣到其他班級(jí)或?qū)W校。（二）落實(shí)評(píng)價(jià)考核注入研究動(dòng)力現(xiàn)代學(xué)校管理，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)所管工作的考核評(píng)價(jià)，它是教師內(nèi)動(dòng)力 的助力器。為了加強(qiáng)管理，我們制定了新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)常規(guī)評(píng)估方案

15、、 教育科研評(píng)估方案、校本研究評(píng)估方案、教學(xué)教研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度四 個(gè)考核方案，重視過(guò)程和結(jié)果，從以下幾個(gè)方面設(shè)置分值進(jìn)行量化考核。（1）積極參與教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)、講座等活動(dòng)，無(wú)論是課題組內(nèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)或是外出學(xué)習(xí)的 教師都要做好學(xué)習(xí)筆記，外出學(xué)習(xí)的教師回校后要及時(shí)傳達(dá)，或者上模仿課。（2） 學(xué)科教師積極配合教研組長(zhǎng)參與課題研究，每個(gè)教師把參與的研究專(zhuān)題貫徹落實(shí) 到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到課課有反思，人人有后記，提煉新思想，形成新感悟。（3）堅(jiān)持課堂教學(xué)研究。35歲以下的教師，每學(xué)期上1 2節(jié)高質(zhì)量的研究課。 45歲以下的教師，每期至少上一節(jié)質(zhì)量較高的研究課，指導(dǎo)12節(jié)研究課。市、 區(qū)級(jí)骨干教師，每學(xué)期上1

16、2節(jié)的研究課，定點(diǎn)指導(dǎo)一名年輕教師。45歲以上 的教師每期聽(tīng)課15節(jié)以上，并進(jìn)行評(píng)課交流。（4）鼓勵(lì)教師把研究成果物化。 從研究課、交流課、推廣課的次數(shù)和賽課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例評(píng)析、 教學(xué)課例、教學(xué)后記、教學(xué)反思、教學(xué)日記、教育教學(xué)故事、敘事研究、行動(dòng)研 究等教研成果獲獎(jiǎng)或發(fā)表的層次和等級(jí)進(jìn)行分值量化。設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)和教科研綜合 獎(jiǎng)，考核成績(jī)與評(píng)優(yōu)晉級(jí)掛鉤。激發(fā)了教師參與教育科研的積極性和主動(dòng)性。二優(yōu)化遠(yuǎn)程教育資源搭建校本教研平臺(tái)遠(yuǎn)教資源豐富，對(duì)于我們這所資源匱乏的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是久旱逢甘露。我 校自2004年建立遠(yuǎn)程教育資源接收站以來(lái)，一直重視資源的整理和優(yōu)化，為教 師參與校本教

17、研拓展了空間，搭建了新型校本教研平臺(tái)。（一）分類(lèi)整理，資源共享。由遠(yuǎn)教資源管理人員接收下載遠(yuǎn)教資 源，課題論證組成員進(jìn)行分類(lèi)整理。主要分為“教育理念”、“課件” ”課堂實(shí) 錄（視屏）” “教學(xué)案例” “教研論文”。再把“課件” “課堂實(shí)錄（視屏）” “教 學(xué)案例”分學(xué)科分年級(jí)歸類(lèi)梳理，在網(wǎng)上鄰居共享文件。這樣教師們可以在微機(jī) 室的每一臺(tái)電腦都可以享受到 遠(yuǎn)程教育資源。（二）優(yōu)化整合，拓展時(shí)空。資源僅是在網(wǎng)上鄰居共享，受到了很 大的局限，今年萬(wàn)州電教館在課題過(guò)程督導(dǎo)中， 給我們以有力的技術(shù)支撐，建立 了 FTP服務(wù)器和萬(wàn)州高梁中心小學(xué)網(wǎng)站。這樣將遠(yuǎn)教資源和英特網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu) 化整合，將資源由中心

18、校點(diǎn)內(nèi)共享延伸到五梁、新店、大碑、順溪、三義五個(gè)完 小校點(diǎn)，同時(shí)也延伸到了每個(gè)能進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的教師家庭里。不僅為教師參與校本教 研搭建了共享平臺(tái)，更拓展了我校校本教研時(shí)空。為學(xué)生、家長(zhǎng)參與校本教研提 供了可能。三充分整合利用資源開(kāi)拓校本教研渠道 （一）更新教育觀念 確立研究目標(biāo)校本教研在帶給學(xué)校機(jī)遇的同時(shí)，還帶給學(xué)校及教師一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)。我?，F(xiàn)有在職 專(zhuān)任教師187人，平均年齡45以上，趨于老年化，新理念的接受與實(shí)施會(huì)遇到 很多阻力，因?yàn)樗乖S多教師必須否定自我，突破自我，這不是人人都能接受的。 所以，為幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，必須適時(shí)適機(jī)地舉辦各種專(zhuān)題報(bào)告， 讓教師自 我“換腦”。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校資源匱乏

19、與信息閉塞等實(shí)際條件，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源提供的教育動(dòng)態(tài)課程改革為我們的觀念更新注入了活力，他起到了很好 的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程目標(biāo)、課程內(nèi)容如何適應(yīng)社會(huì)發(fā) 展的需要，了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的要求， 促進(jìn)教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀、 人才 觀、質(zhì)量觀。在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)習(xí)的新理念與自己實(shí)際行動(dòng)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提 出符合自己實(shí)際的研究專(zhuān)題。如：大點(diǎn)范圍的有“利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性、自主性、協(xié)作性”、“小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式” “遠(yuǎn)程教育資源 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”、“關(guān)注過(guò)程，呵護(hù)生成”、“網(wǎng)絡(luò)資源與開(kāi)放性語(yǔ) 文教學(xué)”；小點(diǎn)范圍的有“如何指導(dǎo)學(xué)生有層次的朗讀”、“怎樣指

20、導(dǎo)低年級(jí) 學(xué)生寫(xiě)話”、“小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課的教學(xué)模式”等一系列有價(jià)值的研究專(zhuān)題，教 師針對(duì)自己的實(shí)際出發(fā)確立或者參與研究的專(zhuān)題， 為自己準(zhǔn)確定位參與校本教研的研究目標(biāo)（二）一課三上四研扎實(shí)校本教研我校以課堂教學(xué)改革做為突破口，改革固有的研究方式，切實(shí)提高教 師的教學(xué)能力。以前，學(xué)校每學(xué)期都要求每一位老師上一節(jié)練兵課， 大家共同聽(tīng) 課、評(píng)課，時(shí)間長(zhǎng)，許多老師感到這樣的效果并不明顯。2005年春季我校提出“利用遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)校本教研”研究課題，在萬(wàn)州教研室向建明、郭正紅和 電教館史光林、李楠陵等教研專(zhuān)家的指導(dǎo)下我校確立了以課例研究為抓手，精心設(shè)計(jì)了以課例為載體，以問(wèn)題為起點(diǎn)，以行動(dòng)研究為途徑，以提高

21、課堂教學(xué)效率 為目的的校本教研的基本操作流程，力求讓教師在研討活動(dòng)中得到真正的發(fā)展。基本的流程如下：（1）觀摩空中課堂，集體交流備課。如我們?yōu)榱私鉀Q中低年 級(jí)語(yǔ)文教師們提出的如何有層次地指導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題，選一名正在培養(yǎng)的年輕教師向陽(yáng)紅老師來(lái)做這輪案例研究。在遠(yuǎn)程教育資源中選取了富饒的西沙群島 這篇講讀課文的課堂教學(xué)實(shí)錄，組織中低年級(jí)語(yǔ)文教師一起觀看，邊看便議論， 結(jié)合研究的問(wèn)題進(jìn)行集體備課，并把遠(yuǎn)教資源上的課件根據(jù)實(shí)際加以修改， 形成 第一次研究課教案。（2）同伴互助，不斷改進(jìn)。由做課的向老師在一班上研究 課，教師們聽(tīng)課后一起評(píng)課修改教案；向老師又到 2班繼續(xù)上這課時(shí)教學(xué)內(nèi)容， 聽(tīng)課教師再一

22、起評(píng)課修改教案；向老師又到三班進(jìn)行第三次課堂教學(xué)， 教師們又 在一起總結(jié)收獲。（3）反思小結(jié)，內(nèi)化實(shí)踐。在這同一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、同一執(zhí) 教教師、面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象上三次研究課，經(jīng)過(guò)四次集體備課、反思、評(píng)價(jià)改 進(jìn)中，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的收獲，無(wú)論是做課教師還是參與研究的聽(tīng)課教師， 都要寫(xiě)一份教學(xué)案例、研究反思或者教學(xué)故事，并發(fā)表到校園網(wǎng)上和遠(yuǎn)教資源博 客上，讓自創(chuàng)資源與大家共享。同時(shí)教師們將自己的收獲運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐 中，再不斷發(fā)現(xiàn)帶有共性的問(wèn)題，作為下一輪課例研究專(zhuān)題，讓我們的校本研究 從課堂中來(lái)，回到課堂中去。從遠(yuǎn)教資源中汲取精華，又再生遠(yuǎn)教資源。（三）輪換校點(diǎn)交流，輻射校本教研。我校是

23、萬(wàn)州教育行政區(qū)劃調(diào)整后的農(nóng)村大中心小學(xué)， 下設(shè)五個(gè)完小， 七個(gè)村校。教育水平發(fā)展極不均衡，師資水平參差不齊，7個(gè)村校和兩個(gè)邊遠(yuǎn)的完小教研活動(dòng)基本為零。針對(duì)實(shí)際，我校為了將校本教研走進(jìn)每位教師的心里， 走進(jìn)每間教室的課堂，采取了以下策略：（1）將整理的遠(yuǎn)程教育資源掛在FTP 服務(wù)器上，把外網(wǎng)地址和密碼告訴各個(gè)完小，讓完小也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享 遠(yuǎn)程教育 資源。和中心校點(diǎn)同步開(kāi)展一課二上三研的校本 教研活動(dòng)。（2）將遠(yuǎn)程教育資 源整理后刻錄成光盤(pán)，送到各個(gè)村校，組織村校教師觀看課堂實(shí)錄，上模仿課。（3）要求每個(gè)教師每期至少自學(xué)一本教育專(zhuān)著，訂閱一份教學(xué)雜志。要有自學(xué) 計(jì)劃、自學(xué)筆記，有教研活動(dòng)記錄、教學(xué)

24、反思記錄。每學(xué)期中心校組織人員對(duì)每 位教師的各項(xiàng)記錄進(jìn)行檢查，列入教師考核。（4）每期中心校組織一次交流課 活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干帶動(dòng)和校點(diǎn)帶動(dòng)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。 譬如我們?cè)谄h(yuǎn)的順溪完 小開(kāi)展了 “課堂教學(xué)”的交流課活動(dòng)，活動(dòng)中三義小學(xué)的周勇和中心校的陳哈露 老師分別執(zhí)教了 “角的初步認(rèn)識(shí)”和“數(shù)學(xué)廣角”兩堂數(shù)學(xué)課；順溪完小的王玲和中心校的王紅萍老師分別執(zhí)教了一夜的工作和坐井觀天兩節(jié)語(yǔ)文課。在大碑完小交流課活動(dòng)中，五梁、新店完小交流了語(yǔ)文七顆鉆石 一個(gè)中國(guó) 孩子的呼聲和中心校點(diǎn)、大碑完小的交流了數(shù)學(xué)找規(guī)律小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng) 等四節(jié)優(yōu)質(zhì)課。中心校的幾位教師在活動(dòng)中還做了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流專(zhuān)題報(bào)告。全學(xué)區(qū)180多

25、位老師參加了每期組織的這種“聽(tīng)、 說(shuō)、上、評(píng)、思”的大型教研活動(dòng)， 讓我們的校本教研輻射到了高梁小學(xué)的每一個(gè)角落。（四）改革備課方式，定期技術(shù)培訓(xùn)。我校過(guò)去一直主要沿用“教師寫(xiě)教案”和“領(lǐng)導(dǎo)檢查教案”這種單 一的模式，出現(xiàn)了 “以抄代備”、“課后備課”等不良現(xiàn)象，使備課過(guò)程難免 低效、高耗；條條框框太多，束縛了教師備課的創(chuàng)新意識(shí)，千人一面，沒(méi)有個(gè)性； 備課的功能由“服務(wù)于教學(xué)”異化為“服務(wù)于檢查”。 作為課程改革環(huán)境下的備 課教案改革，也成了我校校本研究的一個(gè)主題。 現(xiàn)行人教版配套通用教案和 遠(yuǎn)程 教育及網(wǎng)絡(luò)備課資源為備課改革提供了可供參考的資源保障。（1）電子備課。我校教師為了積極參與課題研

26、究，80%勺教師自己購(gòu)買(mǎi)了家用電腦，有65%勺教師家庭進(jìn)入了英特網(wǎng)。我校根據(jù)教師實(shí)際出發(fā)，提 出有條件的教師可以進(jìn)行電子備課。 一方面擬訂了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃， 每周 四中午進(jìn)行電腦知識(shí)和課件制作（Flash和Powerpoint ）培訓(xùn)，讓教師有能力進(jìn) 行電子備課，并在備課中不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力； 另一方面教師不僅 能通過(guò)FTP遠(yuǎn)教資源和網(wǎng)絡(luò)尋找資料、制作課件，進(jìn)行電子備課，并把教案和教 學(xué)反思上傳到重慶遠(yuǎn)教資源博客或者萬(wàn)州電教備課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了本校教師之間、 村校、完小、中心校教師之間的立體備課，使教師備課打破時(shí)間、空間的限制， 共享備課資源。（2） “0教案”備課。并不是說(shuō)沒(méi)有

27、教案，而是指沒(méi)有條件進(jìn)行電 子備課的教師，必須在現(xiàn)有的配套教案上結(jié)合實(shí)際“改”，在教師用的教科書(shū)上 “勾畫(huà)、批注”，在反思記錄本上“寫(xiě)教學(xué)反思”。通過(guò)改革，有力杜絕了備課、 上課兩張皮的現(xiàn)象，提高了教師工作效率。（五）QQK本情懷，教研時(shí)空無(wú)限騰訊QQ本是個(gè)網(wǎng)絡(luò)聊天的工具，可在我校教師的眼里他是個(gè)沒(méi)有時(shí) 空限制的教研交流平臺(tái)。我校每位教師都有一個(gè)公開(kāi)的qq號(hào)碼，回家的第一件事就是打開(kāi)電腦，把qq掛上，聊聊自己今天課堂上的得意瞬間、失敗的遺憾， 通過(guò)qq遠(yuǎn)程協(xié)助請(qǐng)教課件制作中的疑難。就拿數(shù)學(xué)教研組在“選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率”專(zhuān)題研究中，具體執(zhí)教的陳哈露、萬(wàn)久莉、黃迎花等幾位年輕教師

28、為此投入了滿腔熱忱， 他們各自選取相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)遠(yuǎn)教 資源、網(wǎng)絡(luò)、資料寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)，然后通過(guò)說(shuō)課各抒己見(jiàn)，并掛在學(xué)校的教研網(wǎng) 上一起探討；回到家里又通過(guò) QQM大把臨時(shí)產(chǎn)生的對(duì)某個(gè)片段、某一句話、某 個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)的想法進(jìn)行交流。有時(shí)候爭(zhēng)論很激烈，第二天還拿到教研組商量確立 最佳方案，然后拭教。最終，他們已能熟練地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x 擇教學(xué)方式了，找到了探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最佳結(jié)合點(diǎn)。 當(dāng)然有時(shí)在QQ上也拉拉家常、互相關(guān)心問(wèn)候、溝通思想，增進(jìn)團(tuán)結(jié)。QQ濃縮了我校教師校本教研情懷。研究體會(huì)：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。作 為教師在教育科研

29、中同樣需要自主、 合作、探究的研究能力。我校以課題研究為 助推器，推動(dòng)了我校的校本教研的良性發(fā)展， 雖然離結(jié)題的要求還相差很遠(yuǎn)，但 這一年多的研究中，凸現(xiàn)出了三方面的特色。（一）課題研究形成校本教研模式。（1）從宏觀上看，我校形成了這樣的校本教研的管理模式：優(yōu)化資 源一共享資源（FTP或刻錄光盤(pán)）一修改資源一運(yùn)用資源一再生資源。（2）從微觀上看，我校教師實(shí)施的校本教研模式：從教學(xué)實(shí)踐中發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題一觀摩學(xué)習(xí)遠(yuǎn)教資源一研究資源與學(xué)科教學(xué)的融合一一課三上四研的案例研究一反思小結(jié)研究成果一研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐一再次發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn) 題。這樣不斷循環(huán)的研究，呈現(xiàn)螺旋上升的校本教研模式。（二）課題研究促進(jìn)

30、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?！袄眠h(yuǎn)程教育資源促進(jìn)校本教研”課題研究的過(guò)程中，參研教師 主動(dòng)地吸納新知識(shí)、更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)、開(kāi)展科學(xué)研究， 使教師在教育理念、教育模式、教學(xué)方法上更具時(shí)代特征，更具科學(xué)性，更有實(shí) 效性。同時(shí)培養(yǎng)了教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（1）教師課堂教學(xué)水平提高了。如語(yǔ)文教師王平老師，剛師范學(xué)校 出來(lái)時(shí)對(duì)教法、學(xué)法還是停留在書(shū)本的模糊狀態(tài)， 對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、課件 的制作還是一竅不通。她在課題研究中作了要下雨了我為你驕傲兩輪“一 課三上四研”課例研究，終于脫穎而出，成為我校語(yǔ)文教學(xué)教研骨干，在各校點(diǎn) 交流課中巡回講課，將我校課題研究成果得以推廣，同時(shí)在青年教師賽課中獲得 區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。再如數(shù)學(xué)教師文鋒老師，從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)到高梁小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)她還 是一片空白。數(shù)學(xué)教研組采取了積極的措施，首先由教研組長(zhǎng)和她交心，鼓勵(lì)她， 幫助她樹(shù)立做一名合格小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信心， 同時(shí)，課題組委托有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教 師分別上新課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，概念課，計(jì)算課，以及解決問(wèn)題等，為她作示 范，教研組的成員輪流聽(tīng)她講課，發(fā)現(xiàn)一個(gè)環(huán)節(jié)不行就重