吃水不忘挖井人(教案)

1、吃水不忘挖井人（第二課時） 吃水不忘挖井人是國標(biāo)小學(xué)語文教材中第一篇“紅色革命”故事。主角毛主席！我以為，讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學(xué)習(xí)這篇課文，很有必要先引著他們走近毛主席，認(rèn)識毛主席。教學(xué)時，可以先出示毛主席的畫像，然后簡單地向?qū)W生介紹，還可以給學(xué)生播放一首歌頌毛主席的革命歌曲，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，學(xué)生就有據(jù)可依了，從而能更好地讀懂課文。 “吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席?！倍嗝词煜?，多么親切的話語！主席給鄉(xiāng)親們挖井，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達(dá)他們對主席的思念之情。此謂“飲水思源”！如何很好地理解這句話呢？我想還是利用一下書上的插圖，如果你是老爺爺身邊的那個孩子，站在井邊

2、，聽老爺爺講這“石碑”的故事，你想說些什么？這樣，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，理解文本，體驗(yàn)情感。 另外，課堂中補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)毛主席的圖片、資料，小故事等，引領(lǐng)學(xué)生從多方面認(rèn)識這位偉人。一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 讀題。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文-生讀吃水不忘挖井人。2、 首先老師檢查一下小朋友是不是都會讀課文中的詞語了。（出示詞語）3、 老師今天給小朋友帶來一幅圖，是什么？指名回答。4、 這刻有碑文井在哪里，讀讀課文的第一自然段就知道了。二、 學(xué)習(xí)第一自然段1、 生自由讀課文第一自然段。2、 讀了第一自然段知道了什么？（1） 井在沙洲壩。（2） 毛主席在那兒住過?！澳莾骸敝甘裁吹胤剑肯鄼C(jī)出示：沙洲壩，指讀

3、、齊讀。3、 沙洲壩是個怎樣的地方呢？聽老師給小朋友唱一首民謠：出示：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。4、 小朋友也來讀一讀。5、 從這句民謠中你知道了沙洲壩是個怎樣的地方？6、 師述：是呀，沙洲壩要是三天不下雨，連洗手帕都沒水，可見那里是多么干旱呀。村民們吃水一定有困難，不信，請你用自己喜歡的方式讀讀第二自然段，找出有關(guān)句子來。三、學(xué)習(xí)第二自然段1、生自由讀課文。2、交流：你從哪里看出村民們吃水很困難？ 出示句子： 村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。從哪個詞語感受到的？“很遠(yuǎn)的”、 “挑”。如果讓你從很遠(yuǎn)的地方挑兩桶滿滿的水，你會遇到哪些困難？會有什么感覺？真想不到沙洲壩的村民們

4、要想吃到水，竟然需要走那么遠(yuǎn)的路，費(fèi)那么大的力！誰能讀好這句話。指導(dǎo)讀好：村子里/沒有井，吃水/要到/很遠(yuǎn)的/地方去挑。3、師述：是呀，沙洲壩的村民們吃水實(shí)在太困難了，他們甚至還去挑臟水飲用。這一切被當(dāng)時居住在那里的毛主席看見了，他可是看在眼里，急在心里，他決心怎么做？4、引讀-“毛主席就帶領(lǐng)一口井。”（出示句子） “帶領(lǐng)”是什么意思呢？（帶著大家）你能用“帶領(lǐng)”說一句話嗎？出示補(bǔ)充材料：1933年4月，毛主席隨同臨時中央政府機(jī)關(guān)從葉坪來到江西省瑞金市沙洲壩后，毛主席看到村子里的人總是挑著渾濁的水往家里去，就問：“老鄉(xiāng)，這水挑來作什么用?”老鄉(xiāng)回答說：“吃呀!” 毛主席又問：“水這么臟，能吃嗎

5、?”老表苦笑著說：“沒法子，再臟的水也得吃呀。” 毛主席又問：“是從哪里挑的?”老鄉(xiāng)回答：“塘里挑來的?！?毛主席要老表帶他去看看。走了一陣，只見一口不大的池塘，雜草叢生，水混濁得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在這里。毛主席皺了皺眉，關(guān)切地問：“能不能到別處去挑水吃?”老鄉(xiāng)搖搖頭說：“我們沙洲壩就是缺水呀!河又遠(yuǎn)，挑擔(dān)水要走好幾里路。” 毛主席又問：“不能在村子附近打口井嗎?”老鄉(xiāng)苦笑著搖了搖頭。毛主席若有所思地走了。第二天，毛主席找來村子里的人一起商量挖井，勘察水源，選擇井位。當(dāng)井位確定后，毛主席卷起衣袖、褲腿，帶頭挖了起來。于是，大伙挖的挖，鏟的鏟，干得熱火朝天。在挖井的日子里，毛主席和臨

6、時中央政府的其他領(lǐng)導(dǎo)人，一有空就到工地參加勞動。經(jīng)過十幾天的奮戰(zhàn)，水井終于挖成了。清澈的井水噴涌而出。鄉(xiāng)親們，戰(zhàn)士們，功夫不負(fù)有心人，井終于挖好了，趕快提一桶起來大家嘗一嘗。（學(xué)生做喝水的動作。）你喝到這么干凈清涼的井水后，想說些什么？沙洲壩的人民終于喝上了清甜的井水，群眾們會激動地說什么？ （“我們從來沒有喝過這么甜的水，毛澤東真是什么事情都為我們想到了!”）會感謝老主席。5、師述：鄉(xiāng)親們是多么高興，戰(zhàn)士們是多么高興，而一旁的毛主席更是高興的不用說了。你能帶著 高興的心情讀好這一段嗎？指名朗讀、齊讀。6、（再出示紅井圖片），你們看，這就是當(dāng)年毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖的那口井。你們想想看，沙洲

7、壩的村民們有了這口井，會干哪些事？四、學(xué)習(xí)第三自然段1、是啊,毛主席是偉大的，正是在他的帶領(lǐng)下，才解決了沙洲壩村民們喝水難的問題。 他的心中總是想著人民，沙洲壩的鄉(xiāng)親們?yōu)榱擞肋h(yuǎn)牢記毛主席，就在這口“紅井”旁邊立了 個石碑，上面刻著，生接讀 （教師引讀 吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。）出示句子。2、小朋友，再好好讀讀這句話，想想看，石碑立好后，鄉(xiāng)親們每天來到井邊打水，看了以后又會說什么呢？過路人看見了會說些什么？后來，沙洲壩又流行唱起了一首民謠：（齊讀）紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。 喝上一口紅井水，一股暖流涌上心。3、對，小朋友，當(dāng)鄉(xiāng)親們每次喝到那甘甜的泉水時，第一個想起的是誰？毛主席。

8、就象我們吃飯不忘誰呢？（種田的人）穿衣不能忘記？（做衣服的人）4、這口井曾經(jīng)被反動派破壞了五次，出示補(bǔ)充材料：紅軍長征轉(zhuǎn)移后，國民黨反動派卷土重來，他們要把這口井填掉。沙洲壩人民聽了怒火滿腔，決心拼死保住水井。敵人白天來填，群眾就晚上挖開；敵人填了五次，群眾也挖了五次。敵人無可奈何，只得罷手。沙洲壩人民終于把毛主席親手挖的水井保住了。建國后，沙洲壩人民把這口井稱作“紅井”，并在井旁立了一塊木牌，后來又把木牌改為石碑，碑上刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席!”你聽了以后，想說什么？5、沙洲壩的人們是永遠(yuǎn)不會忘記毛主席的，如今沙洲壩成了一個鎮(zhèn)，家家戶戶都裝上了自來水，可是他們還是飲用井水。（圖

9、片，展現(xiàn)現(xiàn)在這口井），因?yàn)榇迕駛冇肋h(yuǎn)想念（毛主席）6、播放歌曲太陽最紅毛主席最親“吃水不記挖井人，時刻想念毛主席”十四個大字刻在碑上，涂上赤金，使它永遠(yuǎn)在人們心中閃爍。讓我們帶著對毛主席深深的敬佩之情以及鄉(xiāng)親們對毛主席的思念之情讀好這句話。生自由練讀、指名讀、齊讀。五、指導(dǎo)寫字1、出示生字:忘 金 很 叫2、自學(xué)生字筆順。3、小老師來交大家寫。難的字教師指導(dǎo)范寫。4、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、臨寫。5、投影反饋。板書： 吃水不忘挖井人 時刻想念毛主席教學(xué)反思：吃水不忘挖井人是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生對毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主

10、席的恩情世代不忘的情懷。 一、民謠對比，今昔不同 喜歡閱讀時第一學(xué)段目標(biāo)的第一條，采用多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書、主動讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵。吃水不忘挖井人是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號，很難引起學(xué)生是視覺的快感，上課伊始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱，沙洲壩人民是怎樣生活的呢？學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本。隨著對課文的理解，我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人，與剛才第一首民謠的鮮明對比，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。 二、給個支點(diǎn)，想象練說 文本蘊(yùn)含著很多對話的潛質(zhì)，學(xué)生在個性化閱讀中

11、，由于受心智水平，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，只是表層化的閱讀。如何消除學(xué)生與文本間隔和距離，我努力去尋找語言材料與學(xué)生生經(jīng)歷的“共通處”，設(shè)法打開學(xué)生記憶的倉庫，調(diào)動相關(guān)知識，激活學(xué)生頭腦中儲存的與語言文字相關(guān)的表象，使語言在鮮活的形象中獲得生命，使課文情感與學(xué)生的情感融為一爐。沙洲壩人民有了這口井會干哪些事？借以提供給學(xué)生幾種人物，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對比，從心中涌起感謝毛主席的情懷。吃水不忘挖井人，真正成為學(xué)生感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語言。 三、借助模塊，滋養(yǎng)生命 語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，一個感悟、體驗(yàn)的過程，一個生活的過程，語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境