《裝在套子里的人》教案篇三

1、裝在套子里的人教案 一、教學設(shè)計思路： 裝在套子里的人 是俄國批判主義作家契訶夫的一 篇短篇名著。契訶夫的短篇小說的總特點是：運用幽默 諷刺的手法和各種細節(jié)描寫，塑造形形色色的人物形象， 揭露那個社會的各種病態(tài)，抨擊沙皇專制制度，熱烈向 往新生活的到來。本文同樣是用諷刺手法和細節(jié)描寫塑 造了一個膽小、保守、反動、扼殺一切新思想的的典型 保守分子形象。 在寫法上，本文語言淺顯，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單 純，學生很容易理解， 但對于小說的內(nèi)容及主題， 卻很 難準確深入地了解和把握。因此，我采用探究式教學法， 以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主體性，以促進學生合 作學習、自主學習為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)

2、新， 探究本文新的社會主題意義。激發(fā)學生深入研讀課文的 興趣，讓學生在笑過之后能引發(fā)思考、有所頓悟。 授課人 王繼忠 學科 語文 學校 實驗中學 課 題 裝在套子里的人 教學目標 1 、了解作者契訶夫及其作品。 2 、正確認識別里科夫的任務形象及其時代意義，認 識沙皇 專制統(tǒng)治的反動與黑暗。 教學目標 3 、在與別里科夫的對比中分析華連卡姐 弟的作用，在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學生健康向上的認 識態(tài)度。 教學重點 了解典型環(huán)境中的典型人物。 教學難點 深入把握本篇小說的主題。 教學方法 誦讀品味法，點撥法，自主探究法。 教具、實驗情況 多媒體 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 導入： 1 、在初中，我

3、們學過一篇課文變色龍，同學們 還記得他的形象嗎？ 2 、介紹契訶夫。（投影展示） 3 、導入本課，板書課題。 感知： 1 、同學們已經(jīng)預習了課文，請問本文的主人公是誰？ 2 、許多讀者都說別里科夫是一個既可笑又可悲的人， 你同 意這個觀點嗎？請你們在 5 分鐘內(nèi)速讀課文，找出 描寫別里科夫的令人可笑、可憎的句子。 3 、請學生朗讀這些句子。 回憶，討論契訶夫及其風格。 回答：別里科夫 學生快速閱讀課文。 會找出穿著、坐車、居家、語言、心理等一些語句 學生自主朗讀所寫句子 通過提問，引發(fā)學生回憶， 既可以牽住學生思維方向，又可引入對契訶夫的認識， 便于節(jié)約時間，一課時完成教學任務。 限定時間閱讀

4、，便于集中學生注意力，提高學生速 讀能力。讓學生自己去找描寫別里科夫的句子， 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 4 、這些句子，那些是側(cè)面描寫？哪些是正面描寫？ 5 、那別里科夫是一個怎樣的形象？大家歸納一下。 指導學生規(guī)范的歸結(jié)別里科夫形象。 【示例】別里科夫是一個為自己制造套子隔絕人世的 可憐而又可笑的人物形象。他反對和害怕現(xiàn)實的一切變 革，是舊制度、舊秩序、舊思想的忠實維護者，是沙皇 反動政府的忠實擁護者。（投影展示） 6 、作者塑造別里科夫這個形象時運用了那些藝術(shù)手 法？ 會回答：他的穿著，坐車、居家行為，口頭禪，是 側(cè)面描寫，由“我”口述。結(jié)婚事件里的描寫是正面描 寫。 會有“膽小多疑、

5、自我封閉、喜歡告密、逃避現(xiàn)實、 維護過去”等評價。 比對自己的與示例答案的優(yōu)劣。 夸張、諷刺 提高學生篩選和概括能力 讓學生朗讀有利于調(diào)動學生積極性，對后面的思考 有更好的鋪墊作用。 學生自己歸納，培養(yǎng)學生的概括能力和表達能力。 培養(yǎng)學生規(guī)范答題的習慣和能力。 塑造別里科夫這一形象的手法很明顯，點明即可， 不需深究。 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 思考： 1 、別里科夫的身份是什么？為什么能挾制全城達十 五年之久 補充介紹時代背景（投影展示）： 1881 年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇 亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治， 在進步的知識分子 和貴族中間， 要求自由民主，改變專制秩序的呼聲

6、日趨 強烈，并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采 取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物， 禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一 切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽 沒落的沙皇統(tǒng)治。 2 、文章的前半部分已經(jīng)完全把別里科夫的形象描畫 的很精到了，為什么還要寫華連卡 希臘文教師 告密。 （“全城人都怕他”可能說不太明白。） “哦，原來是怕得是他背后的沙皇專制統(tǒng)治的迫害” “生活在這個城市簡直太痛苦了！” “使他的形象更完整、更具諷刺性?！?引發(fā)學生思考，再介紹本文寫作的時代背景，可以 對學生起到警醒的作用，明白“知人論世”對于鑒賞文 學作品具有的重要作用

7、 引發(fā)學生對這一形象的思考，為 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 與他的婚事？ 3 、別里科夫的死與他們有什么關(guān)系？ 4 、一個挾制了全城十五年的人，怎么在華連卡姐弟 面前就顯得不堪一擊了呢？ 5 、別里科夫是沙皇統(tǒng)治的代表，那么華連卡姐弟應 是什么人的代表呢？（提示，沙皇是舊勢力） 6 、這新舊力量的對抗中，誰占了上風？ “為寫他死服務?！?“是科瓦連科把他推下樓梯造成的。” “是華連卡的笑聲嚇死了他。” 科瓦連科是新來的，他不管別里科夫的那一套，敢 去拒絕他、反對他。可能還不知道這樣做的危險吧，初 生牛犢不怕虎吧。 是新生力量的代表。 當然是新生力量。 后面探求這一形象的作用作鋪墊。 認可學生

8、這片面的認識，為引出“新生力量”的價 值，為賦予這兩形象的社會意義鋪墊。 以往的教學大多只強調(diào)別里科夫這個現(xiàn)象的社會意 義，而忽略了華連卡姐弟對于黑暗社會所起的作用?，F(xiàn) 在把這兩個力量對抗的結(jié)果突顯出來，也符合俄羅斯的 歷史結(jié)局。 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 7 、文章最后一段說了，“可是一個禮拜還沒過完， 生活又恢復就樣子可是這種裝在套子里的人，卻還 有許多，將來也不知道有多少呢！”為什么會這樣？ 舊 制度、舊秩序、舊思想的忠實維護者、沙皇反動政府的 忠實擁護者還有很多。 感悟： 1 、 結(jié)婚這一情節(jié)， 描寫了新舊力量的對抗及其結(jié)果， 你想到什么？運用了什么表現(xiàn)手法？ 2 、對于文末說的“

9、這種裝在套子里的人將來也 不知道有多少呢？”你怎么看？ （提示學生：套子里的人 代表什么，這句話對于新舊勢力對抗結(jié)果有什么影響。） 3 、你認為本文表達了一個怎樣的社會主題？ 面對黑暗勢力，要敢于抗爭。 只要敢于抗爭，舊勢力是可以推翻的。 對比手法。 象征手法。華連卡姐弟象征新生力量，別里科夫象 征舊勢力。 黑暗勢力還很強大。 驅(qū)除黑暗勢力不是一次就能成功的。 學生在草稿紙上寫出自己的認識。 學生發(fā)表自己的意見。 提出這一新的社會主題，更有利于激勵學生積極向 上的斗志。 指導學生要全面、周到地對待社會問題。 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 4 、歸納學生發(fā)言并明確： 只要沙皇專制度沒有推翻，就會

10、在這塊土壤上不斷 滋生出新的別里科夫，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思 想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就 不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的 統(tǒng)治。（投影展示） 歸納主題，培養(yǎng)學生全面回答問題的能力。 課內(nèi)小結(jié)： 歸納出本文的社會主題， 本篇課文的內(nèi)容也就學習 完了。下面我們來梳理一下本篇文章：（板書） （見板書，此處略） 梳理本課內(nèi)容作為課堂小結(jié)， 全面完成對文本的研讀。 拓展： 1 、別里科夫的死時可悲的，也是大塊人心的，我國 有給死人寫挽聯(lián)的習俗，依據(jù)你學后的感受和認識，給 別里科夫?qū)懸桓蓖炻?lián)吧。 學生讀自己寫的別里科夫墓志銘。 學生寫別里科夫墓志銘。 學生主動

11、朗讀 培養(yǎng)學生的語文運用能力。 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 我也送他一副挽聯(lián)吧： 做幫兇，披套而生，何苦 不新生，郁悶而終，何必 2 、有人給別里科夫?qū)懥艘皇自?，我們一起用這首詩 來結(jié)束這一課吧。 （投影致別里科夫）、 致別里科夫 沉重的希臘文壓彎你的軀殼， 愚蠢的沙俄大衣， 裹住一個沒有血肉的靈魂。權(quán)柄的黑傘能遮蔽太陽 的光輝么？ 岸然的大蓋帽，也難掩住偽君子的面影。 你的墨鏡全然濾去春天的色彩， 塞耳的棉花卻抵不過飛鳥的齊鳴。 你有嘴，只會念殘喘的文告， 而你的雙腳，永遠永遠 在污泥轍印中踽踽獨行。 你活著是一只口袋，妄圖 將世界塞進你的套子 與教師一起讀投影上的詩。 激發(fā)學生思考別里科夫形象在本文中的價值的積極 性。 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 你終于死去遺憾那一杯黃土 沒能埋葬你那游蕩的靈魂！ 板書設(shè)計 裝在套子里的人 契訶夫 別里科夫 舊勢力代表 人物新能勝舊 華連卡姐弟一一新生力量代表 一個禮拜就恢復了舊樣子 結(jié)局斗爭不是一蹴而就的 還有很多的別里科夫 藝術(shù)手法：夸張 諷刺對比象征 三、點評： 根據(jù)本篇課文的情節(jié)簡單、語言淺顯的特點，在要 求學生預習的基礎(chǔ)上，采用提供