7_陳情表_教學設(shè)計_教案

1、教學準備1.1.教學目標1 引導學生體會作者至真至誠的親情忠情。2 引導學生賞析本文行文思縝，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和 駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù)。2.2.教學重點/ /難點本課主要是以情動人，在指導學生在反復誦讀之后，讓學生找出敘述作者苦情、親情、 忠情的語句，進而分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達到乞終養(yǎng)的目的。3.3.教學用具4.4.標簽|教學過程一、 導語設(shè)計：讀出師表不下淚者，其人必不忠；讀陳情表不下淚者，其人必不 孝；讀祭十二郎文不下淚者，其人必不友。（蘇軾語）今天我們就來學習 陳情表這篇文章，感悟李密所陳述的情。二、 賞析構(gòu)思藝術(shù)1 1、討論：在陳請終養(yǎng)祖母這個要求

2、時，李密碰到了什么困難？引導：“臣之進退，實為狼狽”，處于忠與孝的矛盾中。進一步引導：什么地方寫了“孝情”？第一段，請一二組同學朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的 意思。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。進一步引導：什么地方寫“忠情”？第二段，請三四組同學朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段 的意思。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。2 2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個二難的境地里，李密是被動 的，言辭稍有不慎，不僅達不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我 們來看看李密是如何化解矛盾，變被動為主動的。提示：作者首先陳述個人遭遇，祖母情深，作為陳情依據(jù)；繼寫進退兩難

3、 的狼狽境地，博取晉武帝的同情。再抬出“孝治天下”的理。3 3、思考：假設(shè)你是晉武帝與李密面談，此時在此處李密直接提出了終養(yǎng)祖 母的請求，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言？引導： 晉武可能會說， 既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心， 為什么在蜀漢你又出 來做官呢？因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝 “本圖宦達，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武明白自己 的忠心。4 4、朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是 怎樣提出這個辦法的？引導：作者以列數(shù)字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦 法，合情合理，再加上李密在最后再表

4、忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應李 密的陳請。提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝。（投影）5 5、小結(jié)：將本文的第三段和第一段調(diào)整一個位置，先講理后講情好不好？引導：出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。 總之，全文首先陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳 情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取 晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準如所請。同時更表明自己心跡， 排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò) 分明，具有很強的邏輯力量。三、體悟本文情感。有好的構(gòu)思，還要有恰當?shù)恼Z言來表達，這樣文

5、章的力量才能發(fā)揮出來。古文觀止評論陳情表的語言，說它“至性之言，悲惻動人”；有人說， 陳情表的語言是有形的，有聲的；讀陳情表你可以看到李密形影相吊 的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶 誠恐的怖懼；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切 的哀告，帝王嚴厲的呵斥請輕聲朗讀課文， 學生找出敘述作者苦情、親情、忠情的語句引導：“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單， 孤獨寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動容。“臣之進退，實為狼狽”。以狼狽比喻進退為難的情境，形象生動?！俺疾粍偃R怖懼之情，謹拜表以聞”。似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢

6、“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”?！币曾B喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此,人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？四、作品拓展討論：有人認為，李密反復強調(diào)孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋 找借口。你同意這一觀點嗎？引導：1 1、李密反復強調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他 是真心因終養(yǎng)祖母才難能應詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝 心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。文章言辭懇切，真摯動人。千百年來，人們常以忠則出師，孝則陳 情，把兩者相提并論，有“人言讀出師表不哭者不忠，讀陳情表不 哭者不孝”的說法。引導：2 2、李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。

7、更何況司馬氏 是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不 能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。五、小結(jié)：.陳情表的動人之處就在于它陳孝情情真意切。希望李密對祖母的烏鳥 深情能讓我們有所感悟，有所行動，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。六、布置作業(yè)：背誦課文。課后習題一選出注音有誤的一項（）A.險釁（x x inin）夙（s sU）遭閔兇門衰祚（zuzub）薄E床蓐（r ru）煢（qiqi engeng）煢孑（jiji0）立猥（weiwei ）以微賤。.逋（p pu）慢隕（y y tntn）首D.拔擢（zhuzhuo）寵命優(yōu)渥（w wo）二. 給下列紅色字注音A.外無期

8、（）功強（）近之親。E.既無伯叔，終鮮（）兄弟，門衰詐薄，晚有兒息。C.臣以險釁（），夙（）遭閔（）兇。D.尋蒙國恩，除臣洗（）馬。E.寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓（）F.日?。ǎ┪魃剑瑲庀⒀傺?。三. 下列各句中的“以”的用法相同的是（）1臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命2臣具以表聞3猥以微賤，當侍東宮4優(yōu)惟圣朝以孝治天下5但以劉日薄西山，氣息奄奄6臣無祖母，無以至今日7是以區(qū)區(qū)不敢廢遠8謹拜表以聞A.E. C. D.四. 解釋下列紅色的詞語A.臣以險釁，夙（）遭閔兇（）E.生孩六月，慈父見（）背猶蒙矜（j j inin）育終鮮（xixi *）兄弟C.門衰詐薄，晚有兒息（）D.尋蒙國恩，除（）臣洗馬C.躬親撫養(yǎng)D

9、.晝夜勤作息E聽（）臣微志，庶劉僥幸，保卒余年F.零丁孤苦，至于成立（）G欲茍順私情，則告訴（）不許H.臣之辛苦（）I.煢煢孑立，形影相吊（）.選出紅色詞詞義相同的一項A.拜臣郎中謹拜表以聞E.猶蒙矜育不矜名節(jié)C.未曾廢離是以區(qū)區(qū)不能廢遠D.慈父見背不見復關(guān)，泣涕漣漣六.找出對紅色詞解釋有誤的一項E.門衰詐薄（福分）.劉夙嬰疾?。▼雰海〦.沐浴清化（此指蒙受）D.猥以微賤（謙詞）E.詔書切峻（急切嚴厲）D.則劉病日篤（情義深）E.寵命優(yōu)渥（厚）豈敢盤桓（徘徊）E.庶劉僥幸（或許）不勝犬馬怖懼之情（勝利）司的一項（）A.有所希冀E.過蒙拔擢八填寫下句1.A.臣以險釁（罪過）C.形影相吊（安慰）D

10、A.內(nèi)無應門五尺之僮， _ , _ 。E豈敢盤桓，有所希冀。但以劉 _ , _,_ ， _。C.既無伯叔，終鮮兄弟， _, _。D.母孫二人，更相為命， _ 。九遷移閱讀下文，回答問題。子列子窮，容貌有饑色，客有言之鄭子陽者曰：“列御寇蓋有道之士也， 居君之國而窮，君無乃為不好士乎？”鄭子陽即令官遺之粟，子列子出見使者， 再拜而辭，使者去。子列子入，其妻望之而拊心曰：“妾聞為有道者之妻子皆得佚樂。今有饑 色。君過而遺先生食。先生不受，豈不命也哉？”子列子笑謂之曰：“君非 自知我也。以人之言而遺我粟，至其罪我也，又且以人之言，此吾所以不受 也?！逼渥?，民果作難而殺子陽。1“子列子窮”與下面哪一項

11、中“窮”意義相同（）A.欲窮其林E.人窮則及本C所識窮乏者得我D黔驢技窮2對“君過而遺先生食”中“過”的解釋正確的一項：（）A.經(jīng)過E.指出過錯C.做事過分D.探訪3.“不厭其煩”的“其”與下面哪一項中的“其”意義相同：（）A.其后，民果作難E.其罪我也，又且以人之言C.亦悔其隨之而不得極夫游之樂也D.況其在富貴乎4下列“君”字，用于敬稱的是（）居君之國而窮君無乃不好士乎君過而遺先生食君非自知我也A E. C. D5對“以人之言而知我”中“以而”解釋正確的一項是（）A.根據(jù) 就E.因而 地C.用 才D.根據(jù) 才6.子列子不受子陽之粟的原因是（）A.子列子通乎性命之情，自甘淡泊，不愿無功受祿，因此不受子陽之粟。E.子列子預見民將作難而殺子陽，為避免禍及全家，因此不受子陽之粟。C.子列子認為子陽是無道之人，一定不認為自己是知心朋友，所以不受饋贈之粟。D.子列子自守節(jié)操，不愿茍取，見得恩義，所以不受子陽之粟。參考答案一.C二.Aj j1qiqidngngB.xixididiC.C.x x inin s sum m inin D.D. xixidn n