《中國當(dāng)代詩三首》教案

1、?中國當(dāng)代詩三首?教案教學(xué)目標(biāo)1初步了解當(dāng)代詩的開展?fàn)顩r及三首詩作者的簡歷和創(chuàng)作特色。2把握三首詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法。能力：1繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。2初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力及作品評(píng)價(jià)能力。情感：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。重點(diǎn) 1理解詩歌中鮮明而又各具特色的意象。2理解詩歌中蘊(yùn)涵的豐富而又深刻的哲理。教學(xué)難點(diǎn) 1體會(huì)詩歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。2準(zhǔn)確把握詩歌的情感與主題。課時(shí)安排2課時(shí)第 一 課 時(shí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)?致橡樹? ,把握詩中意象及形式結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)涵的感情和意義;感悟詩人渴求提倡的獨(dú)立平等又互相依存、親密無間的愛情觀。過程一、導(dǎo)入

2、：愛情是人類永恒的主題 ,古往今來 ,多少文人墨客都極盡才情歌頌他 ,表達(dá)自己的愛情觀?！霸诘卦笧檫B理枝 ,在天愿為比翼鳥“兩情假設(shè)是久長時(shí) ,又豈在朝朝暮暮便是其中精彩。那詩人舒婷怎樣看待愛情的呢?二、解題：舒婷原名龔佩瑜。1952年生 ,福建泉州人 ,當(dāng)代女詩人。1971年開始寫詩 ,1979年開始發(fā)表詩歌。?福建文學(xué)?圍繞她的詩作展開關(guān)于“朦朧詩的討論 ,當(dāng)時(shí)爭議很大 ,影響頗廣。主要作品有詩集?雙桅船?舒婷顧城抒情詩選? ,散文集?心煙?。她的詩被譯成多國文字 ,介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家 ,是新時(shí)期以來最受青年歡送的詩人。三、整體感知1伴著音樂范讀全詩。2

3、自由朗誦注意字音節(jié)拍。癡(chi一) 慰藉(jie四) 霹靂(pi一li四) 靄(ai三) 嵐(lan二) 霓(ni二)3指定一學(xué)生朗讀全詩 ,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。4學(xué)生為詩分層并概括大意。明確：全詩分為兩層。第一層由開頭至“這些都還不夠 ,詩人在宣告自己不愿為男性的附庸 ,對(duì)世俗愛情觀的揚(yáng)棄。第二層表達(dá)了詩人新型的現(xiàn)代的愛情價(jià)值觀念。四、具體研習(xí)1齊讀第一層 ,思考并討論本層用了哪些意象來表情達(dá)意?意象有何特點(diǎn)?通過哪些詞句來說明自己的態(tài)度?抒發(fā)了怎樣的感情?明確：詩人用了“凌霄花、“癡情的鳥兒、“泉源、“險(xiǎn)峰、“日光、“春雨等意象來表情達(dá)意。這些物象或“攀緣借“高枝炫耀自己“為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲

4、 ,或“送來清涼的慰藉“增加你的高度 ,襯托你的威儀。這一組意象均表現(xiàn)出依附橡樹或無償?shù)馗冻鲎约旱奶攸c(diǎn) ,表現(xiàn)出它們與橡樹的不平等關(guān)系。詩人用“不像“不學(xué)“不止像等詞語說明自己的態(tài)度 ,表現(xiàn)詩人對(duì)舊的觀念、舊的倫理的強(qiáng)烈否認(rèn)和堅(jiān)決反叛。2齊讀第二層 ,思考并討論詩中“木棉和“橡樹有何深刻含義?詩中幾組對(duì)偶句表現(xiàn)詩人怎樣的愛情觀?明確：詩中“橡樹和“木棉分別象征男性的陽剛和女性的陰柔。橡樹的“銅枝鐵干、木棉的“紅碩的花朵正是陽剛和陰柔的具體形象。詩人以陰柔的木棉自喻 ,對(duì)陽剛的像樹傾訴內(nèi)心的夢想。用幾組對(duì)偶句 ,如“根 ,緊握在地下/葉 ,相觸在云里;“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;/我們共享霧靄、

5、流嵐、虹霓;“仿佛永遠(yuǎn)別離 ,/卻又終身相依表達(dá)了詩人在相知相戀相依、相互平等相互獨(dú)立的根底上 ,共建新型的現(xiàn)代的愛情價(jià)值觀念的愿望。3學(xué)生討論(1)詩歌前后兩層結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?(2)詩人的感情有何變化?明確：(1)本詩結(jié)構(gòu)上采用先破后立的方法。第一層詩人從現(xiàn)代女性覺醒意識(shí)出發(fā) ,利用詩中的意象使自己爭取女性尊嚴(yán)、獨(dú)立地位、人格價(jià)值的抗?fàn)幍臎Q心躍然紙上 ,這義無返顧的決心似一聲驚天動(dòng)地的吶喊 ,這是詩人對(duì)愛情的要求和憧憬 ,表現(xiàn)了她對(duì)愛情、婚姻關(guān)系的認(rèn)真的思考 ,流露出一個(gè)現(xiàn)代女性內(nèi)心的期待和渴望。這是詩人對(duì)自己心中的愛情觀的“立。(2)從感情抒發(fā)上看 ,第一層是升調(diào)。詩人以六個(gè)比喻句直接列出

6、六個(gè)否認(rèn) ,激昂強(qiáng)烈的感情如大江之水一瀉千里不可阻擋 ,仿佛吐盡千年來積壓在女性心中憤怒不平的塊壘。是對(duì)抗 ,是掙脫 ,是戰(zhàn)斗 ,詩人以一個(gè)勇敢的斗士的面貌出現(xiàn)。這局部的旋律是昂揚(yáng)、激奮、向上的。第二層詩人的感情的抒發(fā)是平緩的 ,從第一層的激昂中跌落下來 ,詩人以女性的溫情 ,真摯細(xì)膩、纏綿悱惻地抒發(fā)了自己內(nèi)心的夢想 ,像小溪淙淙 ,如一株木棉在清風(fēng)中搖曳。4探究式閱讀：詩歌通過一系列意象(如“凌霄花“木棉等)表達(dá)了一種新型的平等的愛情觀 ,除此之外還能揣摩出哪些思想意義?5學(xué)生有感情地自由背誦全詩五、作業(yè)：1熟練背誦全詩2課外閱讀舒婷的?雙桅船? ,并寫一篇150字的賞析。.附板書 致橡樹內(nèi)

7、容 態(tài)度 結(jié)構(gòu) 主題凌霄花、鳥兒 依附、襯托泉源、險(xiǎn)峰 橡樹 否認(rèn) 破 | 追求地位日光、春雨 犧牲 | 地位平等對(duì)等 | 心心相印木棉 橡樹 肯定 立 | 的愛情第 二 課 時(shí)重點(diǎn) 1學(xué)習(xí)?錯(cuò)誤? ,體會(huì)詩歌優(yōu)美深婉的意境 ,掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的寫作特點(diǎn)。2學(xué)習(xí)?面朝大海 ,春暖花開?體會(huì)作者追求的幸福及表現(xiàn)出的博愛;感受樸素明朗又雋永清新的語言。過程：一、欣賞?錯(cuò)誤?1解題：鄭愁予本名鄭文韜 ,原籍河北 ,生于山東濟(jì)南。童年時(shí)就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北 ,長城內(nèi)外。抗戰(zhàn)期間 ,隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處 ,在避難途中 ,由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年隨家人去臺(tái)

8、灣后 ,一面學(xué)習(xí) ,一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)之后 ,在臺(tái)灣出版了第一本詩集?夢土上?。鄭的早期詩作多為關(guān)注社會(huì)的詩 ,1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年他35歲那年應(yīng)邀赴美國愛荷華參加“國際寫作方案 ,1972年在愛荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位 ,并留校在中文系任教 ,次年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué)東亞語文學(xué)系當(dāng)高級(jí)講師 ,現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導(dǎo)師。他的詩以婉約見長 ,他的愛情詩更是清新婉約 ,這首?錯(cuò)誤?就是這樣 ,此詩以江南的小城為中心意象 ,寫思婦盼望歸人的情思 ,意境優(yōu)美深婉。2學(xué)生反復(fù)誦讀 ,直至能背誦。3從詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法等方面自由賞析 ,然后點(diǎn)撥。明確：

9、詩歌第一節(jié)短短的二十個(gè)字卻溢滿了清麗而婉傷之情 ,用蓮花來象征江南女子的純潔與柔美 ,思婦敏感的情緒隨著蓮花的一開一落微妙的變化著。本節(jié)的長短句交錯(cuò) ,短句暗示過客之匆匆 ,長句暗示思婦等待之漫長。“開落的蓮花倒裝為“蓮花的開落形成音韻美。詩歌第二節(jié)用兩個(gè)比喻寫思婦的心。深閨中思婦的內(nèi)心如“小小的寂寞的城“緊掩著的“小小的窗扉 ,脆弱、敏感、內(nèi)蘊(yùn) ,充滿古典的風(fēng)韻。比喻新穎巧妙 ,“小小的兩次重復(fù)形成輕盈柔美的韻律。把“向晚“緊掩這動(dòng)態(tài)的詞語倒裝后 ,不僅化板為活 ,加強(qiáng)了語言的變化 ,而且也更委婉的表現(xiàn)了思婦的心理?！皷|風(fēng)不來“柳絮不飛“跫音不響“春幃不揭四個(gè)否認(rèn)句照應(yīng) ,既加強(qiáng)了抒情的深婉

10、 ,又助于音調(diào)的和諧。詩歌第三節(jié)點(diǎn)明了詩題和全詩的抒情視角?！拔疫_(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤以其優(yōu)美的意象 ,獨(dú)特的矛盾語言成為流傳甚廣的名句。4重點(diǎn)品味“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤一句中“美麗的錯(cuò)誤有何含義 ,表達(dá)效果如何。明確：“美麗的錯(cuò)誤原本就是矛盾的?！斑_(dá)達(dá)的馬蹄 點(diǎn)燃了思婦重逢的喜望 ,因而“美麗。但這馬蹄聲僅僅是從前面路過 ,不為她的期盼而停住 ,因此希望是個(gè)“錯(cuò)誤。“這一起一伏 ,前后情景的逆轉(zhuǎn) ,產(chǎn)生了高度的戲劇性 ,更形成了輕勁跌宕之勢。二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?面朝大海 ,春暖花開?1海子簡介：海子(1964-1989年) ,原名查海生 ,1979年考入北京大學(xué)法律系 ,畢業(yè)后在中國政法大

11、學(xué)任教。1989年3月26日在山海關(guān)臥軌自殺。主要作品有長詩?土地?、短詩選集?海子 ,駱一水作品集?。海子被列為中國當(dāng)代先鋒詩人的代表 ,詩風(fēng)自由率真 ,多表達(dá)對(duì)生命真誠的熱愛和痛惜。語言簡約流暢 ,鏗鏘有力 ,富有藝術(shù)感染力。?面朝大海 ,春暖花開?是海子的抒情名篇。2學(xué)生放聲自由朗讀全詩 ,作誦讀提示：這首詩以樸素明朗而又雋永清新的語言 ,唱出一個(gè)詩人的真誠善良。詩人想象的塵世 ,一切都那么新鮮可愛 ,充滿生機(jī)和活力。要注意讀出詩中積極、昂揚(yáng)的情感。3討論以下問題(1)詩人是如何圍繞“幸福抒發(fā)情感的?明確：本詩是一首風(fēng)格明快 ,感情強(qiáng)烈的抒情詩 ,表現(xiàn)了詩人對(duì)塵世幸福生活的向往。詩歌一開

12、始 ,就點(diǎn)出了主詞“幸福 ,同時(shí) ,以“幸福貫穿全篇 ,并得以逐層強(qiáng)化。第一節(jié) ,詩人選取平常的生活細(xì)節(jié)“喂馬“劈柴“周游世界“關(guān)心糧食和蔬菜 ,這些都是“幸福之所在 ,因?yàn)椤拔矣幸凰孔?,面朝大海 ,春暖花開。第二節(jié) ,詩人的“幸福溢滿心胸 ,無法獨(dú)享 ,要把“幸福告訴“每一個(gè)人 ,“幸福的情感得以強(qiáng)化。第三節(jié) ,要讓“每一條河每一座山都感染上詩人的幸福 ,陌生人也會(huì)得到幸福 ,詩人的情感再次擴(kuò)大強(qiáng)化。整首詩都洋溢著樂觀、欣喜、幸福的情緒 ,有極強(qiáng)的感染力。(2)海子對(duì)“幸福怎樣闡釋?和常人幸福觀一樣嗎?明確：詩里海子理解的“幸福生活是平凡人自食其力的生活(“關(guān)心糧食和蔬菜) ,是自由閑散

13、人的生活(“喂馬、劈柴“周游世界) ,是隱逸詩人的生活(“面朝大海 ,春暖花開)。與常人理解的“幸福不同。普通的“幸福生活不外乎物質(zhì)的豐富與奢華 ,世俗感官享受的滿足 ,政治和文化觀念上的“權(quán)力“業(yè)績等生命本真所不需要的東西。而海子把“幸福理解為生命得以自我呈現(xiàn)和自我滿足的一種資源。生活雖然粗樸 ,但生命居于其中卻能盡享自由和快樂。這種理解的“深度非常人所及。(3)詩人將自己的“幸福傳遞給“每一個(gè)親人“山“河和“陌生人 ,表現(xiàn)了他怎樣的情感?明確：詩人將自己獲得的“幸福傳布與他人、他物 ,意在說明他要讓每一個(gè)世間漂泊的靈魂都關(guān)注“幸福、理解“幸福、體驗(yàn)到獲得“幸福時(shí)的人類大善大美的至境。還在于他希望整個(gè)世界和人間都成為“幸福的家園 ,讓其中的每個(gè)人都能和自己一樣幸福愉快的活著。這說明詩人的內(nèi)心洋溢著博愛之情。(4)詩人是否真的移居于“面朝大海在“春暖花開中的“一所房子里 ,過著先人那種粗樸的生活?我們該如何理解詩歌的主題?明確：“春暖花開中的“一所房子如同神話中的“房子 ,在現(xiàn)實(shí)生活中很難找到。它只是詩人渴望的精神家園的象征 ,理想中的形象化描繪。詩人借“居于其中粗樸生活的描敘及傳達(dá)與親友感受的表達(dá) ,說明自己對(duì)塵世幸福生活的向往 ,對(duì)人間真情的希冀和向往。三、學(xué)生以“我眼中