《珍貴的教科書》(北師大)教案

1、三年級下冊語文珍貴的教科書成都市汪老師、教材分析本文是一篇精讀課文，課一開始，我就通過提問“教科書為什么珍貴？”激發(fā)學生的好奇心。教學時，我把握教學重點，采用了多種形式的“讀”來突出重點，突破難點，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學理念。教學目標J【知識與能力目標】1、學會本課14個生字，積累詞語12個，會用“堅持”、“必須”造句;2、有感情地朗讀課文?！具^程與方法目標】學習給課文分段，進在理解詞語和句子的基礎上，讀懂每個自然段的意思；根據(jù)提示,一步理解課文內(nèi)容?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】深入理解課文，使學生了解戰(zhàn)爭年代的艱苦和小學生堅持學習的精神；了解革命前輩對下一代的關懷，學習革命前輩不怕犧牲，光榮

2、獻身的崇高品質；教育學生珍惜今天幸福的學習生活。教學重難點【教學重點】了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴?！窘虒W難點】在讀懂每個自然段的基礎上，指導學生找出與課后思考練習2提示的內(nèi)容相應的自然段，滲透給課文分段的初步訓練。課前準備LJ1、多媒體課件；2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。教學過程第一課時一、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容自己讀課文，完成下列四個句子的填空。在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的學生（渴望）得到印好的教科書。后來同學們聽到一個振奮人心的消息，由于情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所（取書）。在取書回村的路上，遇到敵機轟炸，張指

3、導員用生命（保護教科書）。那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直（激勵著）“我”前進。（以上內(nèi)容一定要在同學們自學，認真讀書的基礎上完成，目的一在培養(yǎng)學生的自學能力；二在初步了解課文內(nèi)容；三在為完成課后思考練習2的訓練做好準備。）二、讀懂每個自然段的意思，完成課后思考練習2的任務1、認真閱讀每個自然段，弄清每個自然段的主要內(nèi)容；（在這里，注意教給學生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段的主要內(nèi)容。）2、討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的。在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。教科書和張指導

4、員犧牲前的話，一直激勵著“我”前進。第二課時一、激情，解題，引入1、同學們，每學期一開學，你們都能按時領到嶄新的，圖文并茂的教科書，學習起來多么方便??！當你拿到嶄新的教科書時，你感到它的珍貴嗎？在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中，要得到一本教科書是多么不容易啊，要付出很大的代價，甚至流血犧牲，那時的情況是怎樣的呢？我們學習了珍貴的教科書就知道了。2、出示課題，解題板書：珍貴的教科書提問：什么叫“珍貴”？（非常寶貴的，特別好的，價值大的，意義深的。）二、通過各種訓練，理解內(nèi)容1、讀課文，看看哪些自然段講的是在戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書的？（14自然段）；理解“渴望”一詞：“渴”是什么意思？（迫切的

5、）“望”是什么意思？（希望）“渴望”一詞是什么意思？（迫切地希望）出示訓練題板，仿例填空。從哪一自然段可看出同學們學習條件艱苦，他們又是怎樣頑強地堅持學習的？默讀第1自然段。思考：當時，同學們學習有哪些困難？他們是怎樣克服的？出示訓練題板，填空：沒有（），就（）；沒有（），就（）；沒有（），就（）；沒有（），就（）。讀一讀填好的詞句，按上述句式回答問題。有桌椅”，“沒有黑板”，“沒有粉筆”，“沒有書”。就坐在地上，把小板凳當桌子”；“就用鍋煙灰在墻上刷一塊”；“就拿黃土塊代替”；“就抄一課，學一課”。）比較下面兩個句子：沒有書，抄一課，學一課。（最困難的）是（一直）沒有書，抄一課，學一課。提問

6、：第二句多了“最困難的”、“一直”兩個詞，與第一句比較，意思有什么變化？懷著“渴望”得到書和聽到有書以后的興奮心情朗讀26自然段。2、讀課文，看看哪些自然段講的是在回村的路上，張指導員用生命保護教科書的？（710自然段）；提問：在回村的路上遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導學生體會當時危急情況，讀出語氣。）自己讀第9自然段體會兩處省略號的用法進行討論：“快臥倒”（表示說話聲音被打斷，因為當時情況非常緊急，非常危險，指導員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。）“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了”（省略“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）指導朗讀（“快臥倒”情況緊急，說話聲音被打斷，讀時聲音要

7、快些?！拔覂啥魂囖Z鳴，就什么也不知道了等我醒來，才發(fā)現(xiàn)自己頭部受了傷?！笔÷粤宋一杳院蟀l(fā)生的事情。讀時不要和下文連接太快，要稍適停頓。）找出指導員身負重傷的句子。根據(jù)“趴”、“一動不動”、“完整無缺”、“壓”、“染紅”等詞語，啟發(fā)學生開展想象；想象張指導員用生命保護教科書的情景。體會張指導員用生命護書的崇高精神。理解重點詞語“完整無缺”。A、完整無缺的書是什么樣子？日這捆書是什么情況下完整無缺的？C這捆書怎樣會壓在張指導員的身子下面？D他為什么要這樣做？他的希望是什么？提問：張指導員醒來后，首先想到的是什么？（引出第讀第10自然段10 自然段）理解：“書書”省略號表示什么？（說話斷斷續(xù)續(xù)）引

8、導學生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣，說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣，“你們要好好學習將來”這里的省略號表示什么？（前兩個表示指導員傷勢嚴重，說話斷斷續(xù)續(xù)，后一個表示話沒有說完就犧牲了。）啟發(fā)學生想象張指導員沒有說完的話是什么，補充完整，進行思想教育。指導朗讀。齊讀最后一個自然段總結提問：這篇課文為什么用“珍貴的教科書”做題目？引導學生回答：在艱苦條件下得到的書。書是在毛主席的關懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。是張指導員用生命換來的。來之不易。那捆教科書一直激勵著“我”前進。（從以上四方面體現(xiàn)出教科書的珍貴。）3、練習有感情地朗讀課文。（1）自己練習讀課文；（2）指名讀。三、學習本課生字詞1、自學生字詞：2、匯報自學生字詞的情況。3、重點指導：讀音