教學(xué)課件-思想政治教育心理學(xué)-楊芷英

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思想政治教育心理學(xué)思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材

思想政治教育心理學(xué)的研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)及與相鄰學(xué)科的關(guān)系1

思想政治教育心理學(xué)的基本范疇、理論依據(jù)和內(nèi)容體系2

思想政治教育心理學(xué)的研究原則與方法3思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材

思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)4第一章緒論要論提示思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材章節(jié)目錄24153

思想政治教育心理學(xué)的研究意義思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

思想政治教育心理學(xué)的研究原則與方法思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科體系

思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科定位思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科定位研究對(duì)象教育者、教育對(duì)象的心理因素教育環(huán)境營(yíng)造的心理氛圍思想政治教育應(yīng)遵循人的心理規(guī)律心理品質(zhì)心理狀態(tài)個(gè)性心理特征思想政治教育心理學(xué)是研究思想政治教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科定位學(xué)科性質(zhì)思想政治教育學(xué)or心理學(xué)？從研究?jī)?nèi)容看思想政治教育心理學(xué)涉及思想政治教育中的主體心理、客體心理、環(huán)境心理，以及思想政治教育的心理基礎(chǔ)、心理功能、心理機(jī)制、心理方法、心理規(guī)律等。所以思想政治教育心理學(xué)在整個(gè)科學(xué)體系中，歸屬于思想政治教育學(xué)科，是思想政治教育學(xué)科體系中的一個(gè)分支學(xué)科。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科定位學(xué)科特點(diǎn)學(xué)科特點(diǎn)思想性實(shí)踐性邊緣性綜合性思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科定位與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系思想政治教育心理學(xué)與思想政治教育學(xué)思想政治教育心理學(xué)與心理學(xué)思想政治教育學(xué)是思想政治教育心理學(xué)的母體學(xué)科，思想政治教育心理學(xué)是思想政治教育學(xué)的分支學(xué)科。心理學(xué)是思想政治教育心理學(xué)的重要理論依據(jù)，它與思想政治教育心理學(xué)有著必然的、密切的聯(lián)系。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科體系基本范疇

思想政治教育心理學(xué)范疇是反映和概括思想政治教育心理學(xué)研究領(lǐng)域中最普遍的本質(zhì)聯(lián)系的思維形式，是思想政治教育心理學(xué)學(xué)科理論體系中最基本的概念，是人們?cè)谒枷胝谓逃龑?shí)踐的基礎(chǔ)上形成的帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)成果，也是認(rèn)識(shí)和把握思想政治教育心理學(xué)理論和時(shí)間的手段和工具。兩對(duì)基本范疇心理與思想心理與行為思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科體系理論依據(jù)思想政治教育心理學(xué)的理論依據(jù)在于人的心理與思想意識(shí)之間互相影響、相互作用的規(guī)律。包括：思想政治教育學(xué)理論，心理學(xué)理論，其他相關(guān)學(xué)科的理論。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科體系內(nèi)容體系第一部分：緒論第二部分：思想政治教育的心理基礎(chǔ)第三部分：對(duì)思想政治教育活動(dòng)的心理分析第四部分：對(duì)思想政治教育對(duì)象的心理分析第五部分：對(duì)思想政治教育環(huán)境的心理分析第六部分：思想政治教育者的心理品質(zhì)第七部分：分析社會(huì)發(fā)展對(duì)思想政治教育心理學(xué)提出的時(shí)代課題思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材三、思想政治教育心理學(xué)的研究意義理論意義有助于探討思想政治教育中的人的新辦理活動(dòng)規(guī)律有助于豐富思想政治教育理論研究實(shí)踐意義提高思想政治教育的有效性促進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材四、思想政治教育心理學(xué)的研究原則與方法研究原則思想性原則實(shí)踐性原則客觀性原則聯(lián)系性原則發(fā)展性原則研究方法思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材四、思想政治教育心理學(xué)的研究原則與方法觀察法實(shí)驗(yàn)法心理測(cè)量法調(diào)查法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法個(gè)案研究法思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材五、思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)1.指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)以人為本2.理論建構(gòu)上深化基礎(chǔ)研究3.研究?jī)?nèi)容上加強(qiáng)應(yīng)用研究4.研究方法上重視定量研究5.研究手段上注重交叉研究思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)思想政治教育心理學(xué)范疇研究方法發(fā)展趨勢(shì)思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材思考題1.如何理解思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科定位？2.思想政治教育心理學(xué)的基本范疇和內(nèi)容體系是什么？3.思想政治教育心理學(xué)有哪些研究原則與方法？4.如何把握思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)？思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材ThankYou！PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/

思想政治教育心理學(xué)思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材

思想與心理和意識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，是思想政治教育心理學(xué)形成的邏輯前提。1

心理發(fā)展是接受思想政治教育的心理基礎(chǔ)。2

思想政治品德形成的心理過(guò)程，為思想政治教育遵循人的心理規(guī)律提供理論支撐。3思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材第二章思想政治教育的心理基礎(chǔ)要論提示思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材章節(jié)目錄213

思想政治品德形成的心理過(guò)程心理發(fā)展是接受思想政治教育的基本前提

思想與心理的內(nèi)在關(guān)系思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想與心理的內(nèi)在關(guān)系心理是感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、情感、意志、性格、能力等心理現(xiàn)象的總稱。心理是腦的機(jī)能，是對(duì)客觀物質(zhì)世界的主觀反映?？煞譃樾睦磉^(guò)程和個(gè)性心理兩個(gè)方面。

什么是心理心理過(guò)程是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，也就是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程。

關(guān)于心理過(guò)程思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想與心理的內(nèi)在關(guān)系指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理現(xiàn)象。

心理過(guò)程認(rèn)知過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀世界的過(guò)程中，根據(jù)一定的主觀經(jīng)驗(yàn)，在采取一定的態(tài)度時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情緒、情感、心境等心理現(xiàn)象。指人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，所表現(xiàn)出來(lái)的想方設(shè)法戰(zhàn)勝困難，以達(dá)到自己的預(yù)定目標(biāo)的心理現(xiàn)象。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想與心理的內(nèi)在關(guān)系

什么是心理

關(guān)于心理過(guò)程認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程三者之間的關(guān)系1.認(rèn)知過(guò)程是最基本的心理過(guò)程，情感過(guò)程和意志過(guò)程都是在認(rèn)知過(guò)程的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。2.同時(shí)，人的情感和意志對(duì)認(rèn)知又有重要影響，認(rèn)知過(guò)程離不開(kāi)情感過(guò)程和意志過(guò)程。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想與心理的內(nèi)在關(guān)系

什么是心理個(gè)性心理是一個(gè)人在生活實(shí)踐中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的、比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個(gè)性心理特征的總和。關(guān)于個(gè)性心理個(gè)性心理個(gè)性傾向性：指一個(gè)人的心理傾向和思想傾向，對(duì)人的心理特征起動(dòng)力和支撐作用，包括需要、動(dòng)機(jī)、理想、信念、興趣等。個(gè)性心理特征：指?jìng)€(gè)人經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的、穩(wěn)定的心理特征，包括能力、性格和氣質(zhì)。相互制約、相互促進(jìn)兩者關(guān)系思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想與心理的內(nèi)在關(guān)系

什么是心理意識(shí)是在心理的基礎(chǔ)上形成的，是個(gè)體心理發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是人所特有的一種對(duì)客觀物質(zhì)世界的高級(jí)反映形式，是人的高級(jí)心理。什么是意識(shí)

意識(shí)形成的兩大決定因素勞動(dòng)語(yǔ)言思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想與心理的內(nèi)在關(guān)系心理是意識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是人和動(dòng)物所共有的；意識(shí)是個(gè)體心理發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是人所特有的高級(jí)心理。心理和意識(shí)的關(guān)系心理和意識(shí)的區(qū)別1.主體不同2.涉及的范圍不同思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想與心理的內(nèi)在關(guān)系

什么是心理思想是人們對(duì)客觀事物的理性認(rèn)識(shí)。感性認(rèn)識(shí)（感覺(jué)、知覺(jué)、表象）理性認(rèn)識(shí)（即思想）什么是思想思想是客觀存在的反映，客觀事物是人們思想的源泉和內(nèi)容。產(chǎn)生思想的三類因素物質(zhì)因素（包括物質(zhì)生產(chǎn)資料、生活資料）政治因素（包括國(guó)家政權(quán)、政黨組織、政治路線等）精神因素（包括理想、信仰、道德規(guī)范、科學(xué)文化等）思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想與心理的內(nèi)在關(guān)系心理和思想的關(guān)系心理是思想的基礎(chǔ)，思想是心理的高級(jí)形式，是在心理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的；思想的發(fā)展變化受心理的影響和制約，心理活動(dòng)的方向和內(nèi)容受思想的支配。心理和思想的關(guān)系1.主體不同2.表現(xiàn)形式不同3.作用不同思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想與心理的內(nèi)在關(guān)系

思想與意識(shí)聯(lián)系：兩者都是人的心理的高級(jí)表現(xiàn)形式，都屬于人的精神范疇區(qū)別：表現(xiàn)形式不同涉及的范圍不同思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想與心理的內(nèi)在關(guān)系

什么是心理

心理、意識(shí)和思想的關(guān)系心理意識(shí)思想思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、心理發(fā)展是接受思想政治教育的基本前提心理發(fā)展的特征1、連續(xù)性與階段性2、定向性與順序性3、不平衡性4、差異性思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、心理發(fā)展是接受思想政治教育的基本前提心理發(fā)展的過(guò)程1.心理發(fā)展的動(dòng)力心理發(fā)展同所有事物的發(fā)展一樣，它的根本動(dòng)力是其內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)。對(duì)于什么是心理的內(nèi)部矛盾，有以下幾種看法：（1）客觀過(guò)程的矛盾反映到人的頭腦中所構(gòu)成的意識(shí)的矛盾運(yùn)動(dòng)是人的心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，它作為根本動(dòng)力推動(dòng)人心理的發(fā)展。（2）對(duì)當(dāng)前社會(huì)的需要和要求的反映與主體當(dāng)時(shí)的內(nèi)部狀態(tài)之間的矛盾，是心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、心理發(fā)展是接受思想政治教育的基本前提2.心理發(fā)展的階段個(gè)體的感知覺(jué)、動(dòng)作、言語(yǔ)和情緒、情感都有了初步的發(fā)展思維、情感、意志和自我意識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)各種意志品質(zhì)也開(kāi)始逐漸形成個(gè)體的思維出現(xiàn)了飛躍性的發(fā)展，自我意識(shí)和意志、情感等進(jìn)一步發(fā)展在語(yǔ)言和情緒、情感方面有了新的發(fā)展，同時(shí)出現(xiàn)了思維的發(fā)展和自我意識(shí)的萌芽思維、情感、意志和自我意識(shí)獲得了新的發(fā)展個(gè)體思維素質(zhì)有了很大提高；自我意識(shí)逐步發(fā)展成熟，世界觀、人生觀基本定型；還出現(xiàn)了一些特有的心理現(xiàn)象1乳兒期（0-1歲）2嬰兒期1-3歲3幼兒期3-6歲4童年6-11歲5少年期11-14歲6青年期14-25歲思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、心理發(fā)展是接受思想政治教育的基本前提心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)分歧的焦點(diǎn)在于：個(gè)體的心理發(fā)展究竟是先天生理成熟的表現(xiàn)還是后天環(huán)境影響的結(jié)果。具有代表性的四種心理發(fā)展理論：1.個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)2.個(gè)體心理發(fā)展的外鑠論觀點(diǎn)3.個(gè)體心理發(fā)展的社會(huì)文化歷史觀點(diǎn)4.個(gè)體心理發(fā)展的構(gòu)建觀點(diǎn)思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、心理發(fā)展是接受思想政治教育的基本前提心理發(fā)展的影響因素生理因素感知能力思維發(fā)展語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境因素個(gè)體心理發(fā)展的心理基礎(chǔ)個(gè)體心理發(fā)展的生物基礎(chǔ)個(gè)體心理發(fā)展的核心個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵因素規(guī)定了個(gè)體心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材三、思想政治品德形成的心理過(guò)程認(rèn)知過(guò)程

教育對(duì)象要完整、準(zhǔn)確地理解和掌握各種社會(huì)規(guī)范的概念、內(nèi)容和本質(zhì)，這是形成道德評(píng)價(jià)能力和政治信念、道德信念的前提。個(gè)體對(duì)社會(huì)所要求的政治規(guī)范、法律規(guī)范和道德規(guī)范認(rèn)識(shí)的深化，依賴于個(gè)體道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。教育對(duì)象政治信念、道德信念的形成對(duì)于其認(rèn)知和踐行正確的思想政治品德具有極大的推動(dòng)作用。個(gè)體認(rèn)知所依賴的三個(gè)方面123思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材三、思想政治品德形成的心理過(guò)程情感過(guò)程情緒情感情操情感過(guò)程分為情緒、情感、情操三個(gè)層次情緒是人們?cè)谛睦砘顒?dòng)過(guò)程中對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的穩(wěn)定的高級(jí)情緒反應(yīng)。情操指情感和操守的結(jié)合。操守即人的品德氣節(jié)，是為人處世之根本。高尚的情操是人的精神生活的重要內(nèi)容之一，它對(duì)調(diào)節(jié)人的行為、指導(dǎo)人的行為有重要的意義。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材三、思想政治品德形成的心理過(guò)程意志過(guò)程決心信心恒心第一階段第三階段第二階段意志過(guò)程最終形成思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材三、思想政治品德形成的心理過(guò)程行為過(guò)程在思想政治教育的心理過(guò)程中，行為是個(gè)體在一定的思想政治教育認(rèn)知、情感、意志的支配下所采取的行動(dòng)，它是思想政治品德的外在表現(xiàn)，是一個(gè)人思想政治品德的綜合反映，也是衡量一個(gè)人思想政治品德優(yōu)劣的重要標(biāo)志。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)心理思想意識(shí)心理基礎(chǔ)心理發(fā)展思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材思考題1.人的心理、意識(shí)與思想有哪些區(qū)別及聯(lián)系，并舉例說(shuō)明。2.哪些因素影響人心理的形成與發(fā)展？3.人的認(rèn)知、情感和意志因素對(duì)思想政治道德的形成具有哪些影響？思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材ThankYou！PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/

思想政治教育心理學(xué)思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材

教育對(duì)象思想政治品德的形成過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程也是接受的過(guò)程。1

教育對(duì)象在思想政治品德學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理機(jī)制2

教育對(duì)象在接受思想政治教育過(guò)程中的心理機(jī)制3思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材第三章思想政治教育的心理機(jī)制要論提示思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材章節(jié)目錄21思想政治教育接受的心理機(jī)制

思想政治教育的學(xué)習(xí)心理機(jī)制思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的學(xué)習(xí)心理機(jī)制學(xué)習(xí)的心理過(guò)程學(xué)習(xí)的內(nèi)涵廣義狹義學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在社會(huì)生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。多指人類的學(xué)習(xí)，也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)。人類的學(xué)習(xí)與動(dòng)物的不同：1.人類的學(xué)習(xí)，除了獲得個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)以外，還要掌握幾千年來(lái)所積累的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)；2.人類的學(xué)習(xí)需要通過(guò)語(yǔ)言的中介作用；3.人類的學(xué)習(xí)，是一種自覺(jué)、積極、主動(dòng)的過(guò)程；4.學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括知識(shí)和技能的獲得與形成、智力和能力的發(fā)展與培養(yǎng)、思想政治覺(jué)悟的培養(yǎng)與提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的學(xué)習(xí)心理機(jī)制學(xué)習(xí)的心理過(guò)程學(xué)習(xí)的過(guò)程學(xué)習(xí)的基本過(guò)程接受信息理解信息記憶信息應(yīng)用信息七個(gè)階段：立志—博學(xué)—審問(wèn)—慎思—明辨—時(shí)習(xí)—篤行孔子八個(gè)階段：動(dòng)機(jī)階段—選擇階段—獲得階段—保持階段—回憶階段—概括階段—作業(yè)階段—反饋階段加涅三階段論：增生階段—重建階段—融會(huì)貫通階段諾曼思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的學(xué)習(xí)心理機(jī)制學(xué)習(xí)的心理依據(jù)1刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)：第一，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的刺激作用；第二，突出強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的價(jià)值；第三，關(guān)注“鄰近”對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響。桑代克：“聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論”三條基本規(guī)律練習(xí)律準(zhǔn)備律效果律思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的學(xué)習(xí)心理機(jī)制學(xué)習(xí)的心理依據(jù)2認(rèn)知學(xué)習(xí)理論該理論要研究的是個(gè)體處理環(huán)境刺激時(shí)的內(nèi)部過(guò)程，而不是外顯的刺激與反應(yīng)。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程注重直覺(jué)思維強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)但該理論有時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)先天心理的作用，而忽視后天環(huán)境對(duì)心理過(guò)程的影響。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的學(xué)習(xí)心理機(jī)制學(xué)習(xí)的心理依據(jù)3人本主義學(xué)習(xí)理論代表人物：羅杰斯，他的主要觀點(diǎn)有：

一類學(xué)習(xí)是無(wú)意義學(xué)習(xí)，指那些枯燥乏味、缺乏實(shí)用價(jià)值、容易遺忘的知識(shí)學(xué)習(xí)；另一類學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)，指一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。第一，人類生來(lái)就有學(xué)習(xí)的潛能；第二，當(dāng)學(xué)生覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己的目的有關(guān)時(shí)，意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了；……第七，當(dāng)學(xué)生以自我批判和自我評(píng)價(jià)為主要依據(jù)，把他人評(píng)價(jià)放在次要地位時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性就會(huì)得到促進(jìn)。第一，構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境；第二，提供學(xué)習(xí)資源；第三，使用合約；第四，利用社區(qū)；第五，同伴教學(xué)；第六，分組學(xué)習(xí)；第七，探究訓(xùn)練；第八，自我評(píng)價(jià)。（1）學(xué)習(xí)的分類（2）學(xué)習(xí)的原則（3）學(xué)習(xí)的方法思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的學(xué)習(xí)心理機(jī)制學(xué)習(xí)的心理依據(jù)4建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義的過(guò)程。基本觀點(diǎn)：第一，學(xué)生的主體性是天然具有的，而非外界賦予的，學(xué)生是自己的知識(shí)的建構(gòu)者；第二，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇和加工；第三，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，注重主體作用，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究、討論、合作等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的學(xué)習(xí)心理機(jī)制學(xué)習(xí)的心理依據(jù)5西方道德教育理論康德受教育過(guò)程的三步驟：管束—教化—道德陶冶對(duì)道德教育提出要求：其一，不能用知識(shí)教育代替道德教育；其二，對(duì)兒童進(jìn)行道德教育需要輔以必要的懲罰制裁手段；其三，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用服從他律道德前提下的自由。杜威第一，社會(huì)性是學(xué)校道德教育的核心；第二，道德教育應(yīng)通過(guò)各科教學(xué)進(jìn)行；第三，要講求道德教育的方法；

第四，遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行道德教育。強(qiáng)調(diào)情感教育反對(duì)說(shuō)教式的道德教育方法主張要在兒童發(fā)展的不同階段實(shí)施不同的道德教育內(nèi)容，采用不同的教育方法盧梭思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的學(xué)習(xí)心理機(jī)制5西方道德教育理論道德認(rèn)知發(fā)展理論人本主義道德教育理論社會(huì)學(xué)習(xí)道德教育理論勞倫斯·科爾伯格認(rèn)知—發(fā)展的理論觀道德認(rèn)知發(fā)展階段論提出了人本主義德育觀創(chuàng)新了學(xué)校德育的基本理念提出學(xué)校德育工作應(yīng)遵循的四個(gè)方面的要求：積極傾聽(tīng)；理解和把握教育過(guò)程；使學(xué)生正視道德問(wèn)題；教師應(yīng)當(dāng)“促進(jìn)者”人類學(xué)習(xí)必須有個(gè)體品德參與才能完成道德判斷取決于社會(huì)學(xué)習(xí)而沒(méi)有固定發(fā)展階段道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā)強(qiáng)調(diào)榜樣對(duì)品德的作用提出環(huán)境、行為和人的交互作用論思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的學(xué)習(xí)心理機(jī)制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制理解所謂理解，就是個(gè)體逐步認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系，直至認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、規(guī)律的一種思維方式。理解的內(nèi)容思想政治教育過(guò)程中的理解第一，對(duì)思想政治品德相關(guān)概念的理解；第二，對(duì)思想政治品德形成及發(fā)展規(guī)律的理解；第三，對(duì)思想政治教育學(xué)科和各種社會(huì)規(guī)范的理解。第一，感性材料要豐富；第二，概念、原理要準(zhǔn)確；第三，知識(shí)要系統(tǒng)化。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的學(xué)習(xí)心理機(jī)制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制2.遷移一般來(lái)說(shuō)，遷移是指在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或態(tài)度對(duì)另一種情境中技能、知識(shí)的獲得或態(tài)度的形成的影響。（正遷移、負(fù)遷移）學(xué)習(xí)遷移的幾種學(xué)說(shuō)概括水平說(shuō)共同因素說(shuō)教材合理結(jié)構(gòu)說(shuō)思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的學(xué)習(xí)心理機(jī)制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制2.遷移學(xué)習(xí)遷移的條件已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)概括水平越高，越容易向具體情境遷移；新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間存在的共同因素越多，越容易發(fā)生學(xué)習(xí)遷移；認(rèn)知結(jié)構(gòu)即已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)越合理，越容易實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越鞏固，越容易實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的遷移；智力水平越高，越容易迅速實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。擴(kuò)大知識(shí)面；提高概括能力；調(diào)整心態(tài)；開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。思想政治教育過(guò)程中學(xué)習(xí)遷移的促成思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的學(xué)習(xí)心理機(jī)制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制3.強(qiáng)化強(qiáng)化理論要求，對(duì)希望發(fā)生的行為應(yīng)該有明確的規(guī)定和說(shuō)明。思想政治教育者要對(duì)教育對(duì)象獎(jiǎng)懲分明，正負(fù)強(qiáng)化同時(shí)進(jìn)行。教育者要及時(shí)向教育對(duì)象反饋行為結(jié)果。在思想政治教育過(guò)程中，所運(yùn)用的強(qiáng)化物要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和人們的心理需要有所變化，以對(duì)教育對(duì)象切實(shí)起到刺激和強(qiáng)化的作用。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的學(xué)習(xí)心理機(jī)制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定的情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)怎么做創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)期待控制動(dòng)機(jī)水平，保障動(dòng)機(jī)效果充分利用反饋，保持動(dòng)機(jī)水平開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引導(dǎo)正確歸因，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的學(xué)習(xí)心理機(jī)制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制5.自主性的發(fā)掘把思想政治品德的學(xué)習(xí)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)把思想政治品德的學(xué)習(xí)變?yōu)樘剿鲗W(xué)習(xí)把思想政治品德的學(xué)習(xí)變?yōu)殚_(kāi)放學(xué)習(xí)第一，激發(fā)教育對(duì)象的內(nèi)在需要；第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我教育；第三，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、思想政治教育接受的心理機(jī)制我們所說(shuō)的接受是一種思想接受，是指主體（受教育者）在外界環(huán)境影響下，尤其是在信息發(fā)送者的控制下，選擇、攝取和整合社會(huì)信息的一種能動(dòng)活動(dòng)。接受的界定意識(shí)的選擇性分為外在和內(nèi)在兩種外在性接受和內(nèi)在性接受（興趣性接受）無(wú)意注意接受有意注意接受減少人們的逆反心理，使人在不知不覺(jué)中接受教育，轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)應(yīng)注意將人們的無(wú)意注意升華為更高級(jí)的有意注意，使人們自覺(jué)接受思想政治教育思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、思想政治教育接受的心理機(jī)制接受的界定基本特征個(gè)性化與社會(huì)化的統(tǒng)一能動(dòng)性與受動(dòng)性的統(tǒng)一內(nèi)化和外化的統(tǒng)一持續(xù)性和反復(fù)性的統(tǒng)一思想政治教育接受的基本特征思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、思想政治教育接受的心理機(jī)制接受的界定思想政治教育接受的心理過(guò)程2011前接受活動(dòng)是思想接受準(zhǔn)備狀態(tài)的形成過(guò)程。有熱態(tài)、冷態(tài)、靜態(tài)三種狀態(tài)?，F(xiàn)接受活動(dòng)的結(jié)果通常表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：滿意性接受、選擇性接受、解釋性接受和逆反性接受2012人們?cè)谂R場(chǎng)思想接受后，隨著時(shí)間的推移，需經(jīng)過(guò)反省機(jī)制、驗(yàn)證機(jī)制、踐行機(jī)制，才能完成思想接受過(guò)程。2013前接受活動(dòng)環(huán)節(jié)現(xiàn)接受活動(dòng)環(huán)節(jié)后接受活動(dòng)環(huán)節(jié)思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、思想政治教育接受的心理機(jī)制接受的界定個(gè)性化與社會(huì)化的統(tǒng)一持續(xù)性和反復(fù)性的統(tǒng)一思想政治教育接受的心理機(jī)制

1.動(dòng)機(jī)系統(tǒng)——接受的動(dòng)力源泉

以人的需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，也是思想政治教育接受活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源。精神需要決定接受的積極性；需要的指向性決定接受的選擇性；需要的層次性決定接受的層次性；需要的滿足強(qiáng)化接受行為。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、思想政治教育接受的心理機(jī)制接受的界定個(gè)性化與社會(huì)化的統(tǒng)一持續(xù)性和反復(fù)性的統(tǒng)一

2.認(rèn)知過(guò)程——接受的先導(dǎo)系統(tǒng)感覺(jué)—接受的基礎(chǔ)思維—接受的擴(kuò)展器記憶—接受的催化劑注意—接受的前提知覺(jué)—接受的關(guān)鍵思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、思想政治教育接受的心理機(jī)制接受的界定內(nèi)化和外化的統(tǒng)一持續(xù)性和反復(fù)性的統(tǒng)一

3.情感過(guò)程——接受的調(diào)控系統(tǒng)

4.意志過(guò)程——接受的保證系統(tǒng)情感的過(guò)濾作用接受主體對(duì)接受客體所具有的情感強(qiáng)度越高，接受過(guò)程中情感的支配作用就越大，而對(duì)信息的過(guò)濾作用也就越明顯。情感的激發(fā)作用在情感過(guò)弱的情況下，情感對(duì)接受的激發(fā)程度過(guò)低，使接受的深度和廣度受到影響。情感過(guò)強(qiáng)時(shí)，接受就會(huì)受情感所左右，甚至?xí)苯訉⒔邮苤黧w的情感移至接受結(jié)果。對(duì)接受活動(dòng)的能動(dòng)作用發(fā)動(dòng)作用堅(jiān)持作用抑制作用對(duì)接受情感的調(diào)控作用意志對(duì)情感的調(diào)控就是使情感保持在合理界限之內(nèi)，克服由情感強(qiáng)度不適當(dāng)造成的影響。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)心理機(jī)制學(xué)習(xí)接受思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材思考題1.學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是什么？人類的學(xué)習(xí)和廣義的學(xué)習(xí)有哪些差別？2.西方的學(xué)習(xí)理論和道德教育理論對(duì)我國(guó)的思想政治教育有哪些啟示？3.接受思想政治教育需要經(jīng)歷哪些心理過(guò)程？4.根據(jù)思想政治教育的心理機(jī)制，思考如何提高思想政治教育的有效性。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材ThankYou！PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/

思想政治教育心理學(xué)思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材個(gè)體行為與激勵(lì)的關(guān)系以及思想政治教育激勵(lì)功能的實(shí)現(xiàn)途徑1思想政治教育態(tài)度轉(zhuǎn)變功能的實(shí)現(xiàn)過(guò)程2思想政治教育情緒調(diào)節(jié)功能的具體運(yùn)用3思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材第四章思想政治教育的心理功能要論提示思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材章節(jié)目錄213思想政治教育的情緒調(diào)節(jié)功能思想政治教育的態(tài)度轉(zhuǎn)變功能思想政治教育的激勵(lì)功能思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的激勵(lì)功能行為的基本模式華生（行為主義創(chuàng)始人）人的行為是一種對(duì)刺激的反應(yīng)，有什么樣的刺激，就會(huì)引起什么樣的反應(yīng)。托爾曼（新行為主義代表人物）自變量中間變量行為勒溫（德國(guó)心理學(xué)家）人就是一個(gè)場(chǎng)，行為只由現(xiàn)在的場(chǎng)所決定，不隨過(guò)去或?qū)?lái)而變。人的行為就是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。需要焦慮狀態(tài)動(dòng)機(jī)行為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需要滿足焦慮平息新的需要個(gè)體行為產(chǎn)生的心理過(guò)程思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的激勵(lì)功能行為效率與積極性的關(guān)系行為效率＝f(能力×積極性)，即在能力相同的條件下，一個(gè)人的積極性便決定他的行為效率。激勵(lì)積極性激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)作用，提高人的行為效率。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的激勵(lì)功能激勵(lì)理論內(nèi)容型激勵(lì)理論過(guò)程型激勵(lì)理論內(nèi)容型激勵(lì)理論馬斯洛提出需要系統(tǒng)（五個(gè)層次）自我實(shí)現(xiàn)的需要尊重需要社交需要安全需要生理需要1.需要層次理論2.ERG理論奧爾德弗：三種需要生存（E）的需要相互關(guān)系（R）的需要成長(zhǎng)（G）的需要三原則愿望—加強(qiáng)律滿足—前進(jìn)律受挫—倒退律

由低到高思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的激勵(lì)功能內(nèi)容型激勵(lì)理論麥克利蘭將人的較高層次需要?jiǎng)澐譃闄?quán)力需要、親和需要和成就需要成就需要理論的主要觀點(diǎn)：第一，決定成就需要的因素有兩個(gè)：直接環(huán)境和個(gè)性。（成就需要=直接環(huán)境×個(gè)性）第二，成就需要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系密切；第三，成就需要可以通過(guò)教育培訓(xùn)獲得；第四，成就需要受組織經(jīng)營(yíng)管理狀況的影響。3.成就需要理論4.雙因素理論赫茨伯格提出雙因素理論所提出的激勵(lì)因素和保健因素實(shí)際上也是內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)的問(wèn)題。激勵(lì)因素就是一種內(nèi)在激勵(lì)，它的滿足能調(diào)動(dòng)人的積極性。保健因素則是一種外在激勵(lì)，這種滿足只能產(chǎn)生少量的激勵(lì)作用。

思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的激勵(lì)功能過(guò)程型激勵(lì)理論

期望理論美國(guó)心理學(xué)家弗魯姆認(rèn)為，一種激勵(lì)所具有的作用的大小，是由個(gè)人對(duì)這種激勵(lì)因素的期望值和目標(biāo)效價(jià)決定的。其基本模式是：激勵(lì)力量（M）=期望值(E)×目標(biāo)效價(jià)(V)。運(yùn)用期望理論應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，選擇的目標(biāo)適宜；第二，注意提高目標(biāo)效價(jià)；第三，正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的激勵(lì)功能

公平理論

目標(biāo)設(shè)置理論美國(guó)行為學(xué)教授亞當(dāng)斯認(rèn)為，人的工作動(dòng)機(jī)不僅受所得絕對(duì)報(bào)酬的影響，而且受相對(duì)報(bào)酬的影響，即一個(gè)人不僅關(guān)心自己收入的絕對(duì)值，而且關(guān)心自己收入的相對(duì)值。

因此，要想調(diào)動(dòng)人的積極性，就必須：1.建立公平的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；2.建立平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；3.加強(qiáng)對(duì)員工的思想教育。美國(guó)心理學(xué)教授洛克認(rèn)為，具體、明晰且具有一定難度的目標(biāo)可對(duì)員工形成挑戰(zhàn)性，并能帶來(lái)更高的績(jī)效。在目標(biāo)與績(jī)效之間存在著四個(gè)調(diào)節(jié)因素，即能力、目標(biāo)承諾、反饋和任務(wù)的復(fù)雜性，它們的變化影響個(gè)體的績(jī)效水平。除了以上三種理論之外，過(guò)程型激勵(lì)理論還有強(qiáng)化理論、歸因理論等。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的激勵(lì)功能思想政治教育過(guò)程中的激勵(lì)激勵(lì)原則1內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)相結(jié)合的原則2物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的原則3公平公正原則在協(xié)作勞動(dòng)和工作中，應(yīng)根據(jù)個(gè)人工作的優(yōu)劣、貢獻(xiàn)的大小進(jìn)行公平分配在福利待遇方面，應(yīng)采用平均分配的方式在個(gè)人發(fā)展、智力開(kāi)發(fā)和勞動(dòng)保護(hù)方面，要根據(jù)個(gè)人需要和工作需要加以安排，選擇按必要性進(jìn)行分配的方式4因人制宜原則思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的激勵(lì)功能思想政治教育過(guò)程中的激勵(lì)激勵(lì)方法目標(biāo)激勵(lì)強(qiáng)化激勵(lì)

信任激勵(lì)目標(biāo)對(duì)教育對(duì)象要有價(jià)值目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)以引起教育對(duì)象的適度期望為宜目標(biāo)要有層次性和階段性強(qiáng)化要及時(shí)正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化結(jié)合運(yùn)用強(qiáng)化要適度包括關(guān)懷激勵(lì)、情感激勵(lì)、民主激勵(lì)、授權(quán)激勵(lì)、理解激勵(lì)、歸屬激勵(lì)等思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、思想政治教育的態(tài)度轉(zhuǎn)變功能態(tài)度與行為的關(guān)系態(tài)度是由認(rèn)知、情感、意向三種成分構(gòu)成；在一般情況下，態(tài)度的三種心理成分是協(xié)調(diào)一致的；但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不一致的情況，這時(shí)情感決定人的態(tài)度和行為。態(tài)度對(duì)行為的影響：1.態(tài)度決定行為對(duì)象2.態(tài)度調(diào)節(jié)行為方向3.態(tài)度預(yù)定行為模式4.態(tài)度影響行為效率思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、思想政治教育的態(tài)度轉(zhuǎn)變功能態(tài)度轉(zhuǎn)變的理論依據(jù)菲斯汀格認(rèn)為人的整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由若干知識(shí)、態(tài)度、觀點(diǎn)、信念等認(rèn)知因素組成的而個(gè)體認(rèn)知協(xié)調(diào)的過(guò)程，也就是態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程1.認(rèn)知失調(diào)理論2.認(rèn)知平衡理論海德認(rèn)為，人的心理活動(dòng)是在人與社會(huì)因素（社會(huì)事件、他人、文化觀念等）的相互作用中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡的。他人的態(tài)度對(duì)于個(gè)體態(tài)度的形成和轉(zhuǎn)變具有重要影響。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、思想政治教育的態(tài)度轉(zhuǎn)變功能態(tài)度轉(zhuǎn)變的理論依據(jù)3.認(rèn)知說(shuō)服理論

說(shuō)服者：專業(yè)性可靠性吸引力信息的傳遞：信息的差異性信息的情緒性信息的組織性被說(shuō)服者：原有的態(tài)度強(qiáng)度心理免疫人格特征情景因素：強(qiáng)化預(yù)警分心霍夫蘭提出的說(shuō)服模型思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、思想政治教育的態(tài)度轉(zhuǎn)變功能思想政治教育態(tài)度轉(zhuǎn)變1教育者與態(tài)度轉(zhuǎn)變（1）教育者的威信是決定教育對(duì)象的態(tài)度轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素。（2）教育者的個(gè)性對(duì)于教育對(duì)象的態(tài)度轉(zhuǎn)變起著滲透作用。（3）教育者的言行對(duì)于教育對(duì)象的態(tài)度轉(zhuǎn)變起著示范作用。2教育對(duì)象與態(tài)度轉(zhuǎn)變（1）思維方式：如遵從教條的人、思維縝密的人、對(duì)確定性需求高的人都難以轉(zhuǎn)變態(tài)度。（2）個(gè)性特征：如自尊心弱的人、情緒化的人、智力水平低的人更容易改變態(tài)度。（3）性別因素：女性在一般情況下比男性更容易改變態(tài)度。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、思想政治教育的態(tài)度轉(zhuǎn)變功能3教育內(nèi)容與態(tài)度轉(zhuǎn)變恰當(dāng)?shù)?、時(shí)代感強(qiáng)的教育內(nèi)容是促使教育對(duì)象接受教育、完成態(tài)度轉(zhuǎn)變的重要方面。

堅(jiān)持教育內(nèi)容的科學(xué)性注意教育內(nèi)容的系統(tǒng)性

強(qiáng)化教育內(nèi)容的時(shí)代性第一，不斷豐富和發(fā)展馬克思主義，賦予其新的時(shí)代特征；第二，不斷拓展思想政治教育的內(nèi)容和領(lǐng)域；第三，將理論學(xué)習(xí)同解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。根據(jù)思想政治教育的理論體系和內(nèi)在規(guī)律，有計(jì)劃、有步驟、分層次地開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)第一，堅(jiān)持“灌輸”理念，改變“灌輸”策略；第二，重視人文精神培養(yǎng)，提高人們的道德選擇能力；第三，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，注重研究思想政治教育的時(shí)代課題；第四，注重全球倫理教育，積極塑造“國(guó)際人”。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、思想政治教育的態(tài)度轉(zhuǎn)變功能4教育方式與態(tài)度轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)教育方式上的四個(gè)結(jié)合；善于刺激教育對(duì)象的無(wú)意注意，進(jìn)而引起其有意注意；強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程的互動(dòng)性；強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的功能；借鑒心理咨詢和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)方式。5教育環(huán)境與態(tài)度轉(zhuǎn)變優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)教育對(duì)象的積極態(tài)度；強(qiáng)化情境因素，激發(fā)教育對(duì)象的積極情感；提供實(shí)踐環(huán)境，使教育對(duì)象在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變態(tài)度。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材三、思想政治教育的情緒調(diào)節(jié)功能《心理學(xué)大辭典》將情緒定義為：情緒是有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間的關(guān)系的態(tài)度體驗(yàn)。情緒的概念情緒的構(gòu)成

主觀感受生理反應(yīng)行為表現(xiàn)情緒的特點(diǎn)情緒的兩極性情緒的情境性和可變性情緒的外顯性和內(nèi)隱性情緒的個(gè)體性和擴(kuò)散性情緒的有因性和可調(diào)性思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材三、思想政治教育的情緒調(diào)節(jié)功能情緒對(duì)身心健康及行為的影響情緒影響身體健康。此外，積極的情緒和心態(tài)能激發(fā)潛能，消極的情緒和心態(tài)則會(huì)抑制潛能。情緒影響心理健康。情緒影響行為效率和潛能發(fā)揮。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材三、思想政治教育的情緒調(diào)節(jié)功能情緒與需要情緒與認(rèn)知情緒與情境情緒與個(gè)性情緒與生理情緒與行為情緒的影響因素思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材三、思想政治教育的情緒調(diào)節(jié)功能不良情緒不良激情嫉妒自卑與自炫

焦慮—這里所說(shuō)的焦慮是指過(guò)度焦慮，即因過(guò)度緊張而產(chǎn)生注意力分散和工作學(xué)習(xí)效率降低的現(xiàn)象。

抑郁—一種愁悶的心境，表現(xiàn)為情緒反應(yīng)強(qiáng)度不足，壓抑苦悶、長(zhǎng)吁短嘆、缺乏熱情等。冷漠—一種情緒反應(yīng)強(qiáng)度不足的現(xiàn)象，表現(xiàn)為感覺(jué)貧乏、缺少熱情，對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心。消極情緒思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材三、思想政治教育的情緒調(diào)節(jié)功能消極情緒的調(diào)節(jié)與管理敏銳察覺(jué)情緒即要了解自己的情緒狀態(tài)，掌握情緒的發(fā)展規(guī)律。平和接納情緒要接納負(fù)性情緒的存在，認(rèn)識(shí)到負(fù)性情緒在一定程度上也有正向價(jià)值。有效調(diào)控情緒學(xué)會(huì)調(diào)控情緒是思想政治教育取得成效的重要條件。1.學(xué)會(huì)宣泄不良情緒2.學(xué)會(huì)自我平衡情緒3.學(xué)會(huì)積極的心理暗示思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)心理功能激勵(lì)態(tài)度情緒思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材思考題1.根據(jù)內(nèi)容型激勵(lì)理論和過(guò)程型激勵(lì)理論，思考其對(duì)思想政治教育中的激勵(lì)有哪些啟示？2.如何運(yùn)用教育者、教育對(duì)象、教育方法及教育環(huán)境中的因素，促成教育對(duì)象的態(tài)度轉(zhuǎn)變？3.人的情緒受哪些因素的影響？你學(xué)會(huì)了哪些情緒調(diào)節(jié)的方法？思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材ThankYou！PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/

思想政治教育心理學(xué)思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材心理引導(dǎo)原則在思想政治教育中的實(shí)施策略1心理相容原則在思想政治教育中的實(shí)現(xiàn)途徑2心理共振原則在思想政治教育中的運(yùn)用方法3思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材心理互換原則在思想政治教育中的實(shí)現(xiàn)渠道4第五章思想政治教育的心理學(xué)原則要論提示思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材章節(jié)目錄2413

思想政治教育的心理共振原則思想政治教育的心理互換原則思想政治教育的心理相容原則思想政治教育的心理引導(dǎo)原則思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的心理引導(dǎo)原則心理引導(dǎo)是主體為完成某項(xiàng)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)，對(duì)客體的心理施加影響，使其心甘情愿地服從與接受的過(guò)程。心理引導(dǎo)思想政治教育中的心理引導(dǎo)思想政治教育中的心理引導(dǎo)與其他領(lǐng)域的心理引導(dǎo)有所不同，主要是針對(duì)人的政治觀點(diǎn)、政治態(tài)度、政治立場(chǎng)、政治情感及其行為進(jìn)行引導(dǎo)思想政治教育中的心理引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的先進(jìn)性、健康性和積極性，堅(jiān)持正面教育為主，輸入正能量遵循思想政治教育的心理引導(dǎo)原則，并不意味著遷就姑息、放任自流思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育的心理引導(dǎo)原則分為注意、理解和接受三個(gè)環(huán)節(jié)注重過(guò)程引導(dǎo)1主要有說(shuō)服引導(dǎo)、激勵(lì)引導(dǎo)、疏泄引導(dǎo)和實(shí)踐引導(dǎo)等幾種方法。掌握引導(dǎo)方法2實(shí)施策略引導(dǎo)注意：第一，新奇的刺激因素能夠引起人們的注意；第二，重復(fù)性的刺激因素可以強(qiáng)化人們的注意；第三，刺激因素要與教育對(duì)象的人生經(jīng)驗(yàn)相“對(duì)位”；第四，刺激因素要能夠造成個(gè)體的認(rèn)知沖突。引導(dǎo)理解：第一，引導(dǎo)教育對(duì)象正確理解社會(huì)刺激；第二，激發(fā)教育對(duì)象對(duì)思想政治教育信息的內(nèi)在需要。引導(dǎo)接受：第一，允許教育對(duì)象對(duì)思想政治教育信息進(jìn)行選擇；第二，引導(dǎo)教育對(duì)象接受正確信息。說(shuō)服引導(dǎo)是指運(yùn)用說(shuō)服教育的手段，引導(dǎo)教育對(duì)象改變?cè)械恼J(rèn)知體系，形成正確的思想、觀念的方法。激勵(lì)引導(dǎo)是指通過(guò)喚起教育對(duì)象的內(nèi)在需求而改變?cè)械呐f觀念、形成新觀念的方法。疏泄引導(dǎo)是指引導(dǎo)教育對(duì)象運(yùn)用宣泄手段將不良情緒排除，從而減輕心理壓力，增進(jìn)心理健康，形成健康的心態(tài)和正確的觀念的方法。實(shí)踐引導(dǎo)是指通過(guò)組織各種實(shí)踐活動(dòng)，讓教育對(duì)象參與其中并完成觀念轉(zhuǎn)變的方法。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、思想政治教育的心理相容原則心理相容是一種群體特性，是指群體中各成員之間由于理想、信念、觀點(diǎn)一致而形成的一種融洽的心理交往狀態(tài)，是良好的人際關(guān)系在人們心理上的反映。心理相容§§§§§§§§思想政治教育中的心理相容表現(xiàn)在：第一，思想政治教育者與教育對(duì)象的期望相容；第二，思想政治教育者與教育對(duì)象的觀念相容；第三，思想政治教育者與教育對(duì)象的情感相容。心理相容原則對(duì)思想政治教育的作用：心理相容可以使教育對(duì)象對(duì)教育者產(chǎn)生信賴感；心理相容有利于保持調(diào)動(dòng)群體成員的積極性；心理相容有利于發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、思想政治教育的心理相容原則實(shí)現(xiàn)心理相容原則的途徑1.以增進(jìn)感情促進(jìn)心理相容2.以自身修養(yǎng)促進(jìn)心理相容3.以有效溝通促進(jìn)心理相容注意以情動(dòng)人，真誠(chéng)地關(guān)心教育對(duì)象、理解教育對(duì)象，付出自己的真情實(shí)感。包括思想修養(yǎng)、政治修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、個(gè)性修養(yǎng)，還有外在形象。溝通的基本技巧包括認(rèn)同、共情、贊美、傾聽(tīng)和幽默。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材三、思想政治教育的心理共振原則所謂心理共振是指人與人之間在認(rèn)識(shí)、情感、興趣、需求等方面的一致和共鳴。心理共振思想政治教育中的心理共振，最主要的是情感共振。心理共振有利于消除對(duì)立情緒；心理共振有利于客觀認(rèn)識(shí)事物；心理共振有利于提高移情能力。心理共振的作用思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材三、思想政治教育的心理共振原則01POINT以真誠(chéng)、尊重、關(guān)心的態(tài)度引發(fā)心理共振。02POINT

以傾聽(tīng)、

共情、

接納的方

法促進(jìn)心

理共振。03POINT

以情理、

情法、情

行結(jié)合

保證心理

共振。實(shí)現(xiàn)心理共振原則的策略

思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材四、思想政治教育的心理互換原則心理互換，也稱角色心理互換，是指雙方因互換角色，而引起的角色心理的變化，即站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮對(duì)方的思想和感情。心理互換思想政治教育中的心理互換

思想政治教育者以教育對(duì)象的身份、所處地位和客觀環(huán)境，進(jìn)行心理體驗(yàn)，進(jìn)而了解教育對(duì)象的心理態(tài)勢(shì)；

教育對(duì)象則站在教育者的位置，用教育者的態(tài)度、立場(chǎng)、觀點(diǎn)來(lái)考慮問(wèn)題，體驗(yàn)教育者的心態(tài)、情感。心理互換原則的作用有利于增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性；有利于增強(qiáng)思想政治教育的感染性；有利于增強(qiáng)思想政治教育的有效性。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材四、思想政治教育的心理互換原則心理互換原則的實(shí)現(xiàn)途徑1在日常生活中進(jìn)行心理互換2在共同活動(dòng)中進(jìn)行心理互換3在面對(duì)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行心理互換主動(dòng)方：思想教育者思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)心理學(xué)原則心理引導(dǎo)心理相容心理共振心理互換思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材思考題1.思想政治教育心理引導(dǎo)原則的實(shí)施策略有哪些？2.如何理解思想政治教育心理相容原則的實(shí)現(xiàn)途徑？3.實(shí)現(xiàn)思想政治教育心理共振原則的方法有哪些？4.從哪些渠道可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育心理互換原則？思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材ThankYou！PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/

思想政治教育心理學(xué)思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材各類心理學(xué)方法的理論線索，以及思想政治教育運(yùn)用心理學(xué)方法的依據(jù)與基礎(chǔ)。1各種常用心理學(xué)方法的條件、步驟、注意事項(xiàng)。2思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材第六章思想政治教育的心理學(xué)方法要論提示思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材章節(jié)目錄213

行為訓(xùn)練法活動(dòng)體驗(yàn)法

認(rèn)知改變法思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、認(rèn)知改變法認(rèn)知改變法的理論依據(jù)以皮亞杰為代表的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知發(fā)展階段認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程心理學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)論感知運(yùn)動(dòng)階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段同化、順化、平衡認(rèn)知平衡理論學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程；學(xué)習(xí)是一種服從于發(fā)展、受制于心理運(yùn)算的知覺(jué)過(guò)程；學(xué)習(xí)是一種通過(guò)反復(fù)思考導(dǎo)致錯(cuò)誤的緣由并逐步消除錯(cuò)誤的過(guò)程。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、認(rèn)知改變法以信息加工心理學(xué)為代表的現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論用信息加工理論分析人的認(rèn)知過(guò)程1用信息加工理論研究教學(xué)2人不是機(jī)械地接收刺激信息和做出反應(yīng)的被動(dòng)實(shí)體，而是有選擇地獲取和加工環(huán)境刺激的有機(jī)體；人對(duì)刺激的反應(yīng)不是一一對(duì)應(yīng)的，需要一連串的心理轉(zhuǎn)換活動(dòng)；使用科學(xué)手段的目的不是觀察、改變或塑造人的外部行為，而是分析認(rèn)知程序和結(jié)構(gòu)。根據(jù)人的信息加工過(guò)程把學(xué)習(xí)過(guò)程分為動(dòng)機(jī)、了解、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)和反饋八個(gè)階段，每個(gè)階段都要有一定的條件來(lái)維持；認(rèn)為教學(xué)是學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造；認(rèn)為教學(xué)應(yīng)促進(jìn)內(nèi)部發(fā)展；認(rèn)為反饋是溝通教與學(xué)雙方的橋梁。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、認(rèn)知改變法社會(huì)認(rèn)知理論1.社會(huì)認(rèn)知中包含著對(duì)主體、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)；2.社會(huì)認(rèn)知采用多種參照系；3.社會(huì)認(rèn)知是一種相互作用的反饋性認(rèn)知；4.社會(huì)認(rèn)知的對(duì)象更缺乏穩(wěn)定性；5.社會(huì)認(rèn)知中“知”與“行”的關(guān)系比自然認(rèn)知更為復(fù)雜。社會(huì)認(rèn)知的特征影響對(duì)信息的選擇；影響信息加工產(chǎn)生；影響信息的提取。社會(huì)認(rèn)知圖式有三個(gè)層次：高級(jí)層次中級(jí)層次初級(jí)層次社會(huì)認(rèn)知圖式對(duì)社會(huì)認(rèn)知過(guò)程的影響思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、認(rèn)知改變法認(rèn)知改變的基本方法1.動(dòng)機(jī)需要激發(fā)法2.利用注意規(guī)律法以教育對(duì)象的心理需要為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；利用一定的誘因激活教育對(duì)象已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；利用生成途徑（直接生長(zhǎng)途徑、間接生長(zhǎng)途徑）深化教育對(duì)象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。充分利用無(wú)意注意充分發(fā)揮語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的魅力；善于運(yùn)用多種教育手段及教育載體吸引注意力；善于激發(fā)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極情緒、挖掘知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等引發(fā)無(wú)意注意的主觀因素；創(chuàng)設(shè)和諧的教育氛圍，使教育對(duì)象維持良好、樂(lè)觀、穩(wěn)定的心境，消除與教育內(nèi)容無(wú)關(guān)的刺激與干擾。

培養(yǎng)教育對(duì)象的有意注意思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、認(rèn)知改變法認(rèn)知改變的基本方法4.說(shuō)理教育法其一，說(shuō)理要透徹，能夠抓事物的根本；其二，說(shuō)理要真實(shí)，不脫離事實(shí)，不講假話；其三，教育者對(duì)自己所述事理要有相當(dāng)?shù)男判暮桶盐斩取?.理性情緒療法第一，通過(guò)與來(lái)訪者交談，澄清引起情緒困擾的不合理信念是什么，找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥；第二，明確當(dāng)事者的不合理信念，梳理不合理認(rèn)知與情緒困擾之間的關(guān)系；第三，與當(dāng)事者的不合理信念辯論，通過(guò)辯論使他認(rèn)清自己原有信念的不合理之處，促其認(rèn)識(shí)發(fā)生改變，放棄原有的不合理信念；第四，從當(dāng)事者現(xiàn)有的不合理信念入手，幫助他替換原有的看法或態(tài)度，用理性觀念代替非理性觀念，重建功能性的、健康的認(rèn)知體系。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、活動(dòng)體驗(yàn)法活動(dòng)體驗(yàn)法的理論依據(jù)活動(dòng)體驗(yàn)法源于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論。戴維·庫(kù)伯提出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的六個(gè)特征1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，不是一個(gè)結(jié)果；2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以體驗(yàn)為基礎(chǔ)的持續(xù)過(guò)程；3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是運(yùn)用辯證方法不斷解決沖突的過(guò)程；4.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一個(gè)適應(yīng)世界的完整過(guò)程；5.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境之間持續(xù)交互作用的過(guò)程；6.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、活動(dòng)體驗(yàn)法活動(dòng)體驗(yàn)的理論假設(shè)：體驗(yàn)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉。學(xué)習(xí)即是人類的適應(yīng)。知識(shí)是由主體建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)個(gè)體都有特定的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。個(gè)人的整體發(fā)展才能完成自我實(shí)現(xiàn)。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、活動(dòng)體驗(yàn)法活動(dòng)體驗(yàn)法的心理引導(dǎo)1心理引導(dǎo)重在解說(shuō)2心理引導(dǎo)的核心內(nèi)容教育者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，幫助教育對(duì)象梳理體驗(yàn)、反思經(jīng)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)的意義，重新發(fā)現(xiàn)自己，獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。即解說(shuō)的四個(gè)基本要素：Facts（事實(shí)）、Feeling（感受）、Finding（發(fā)現(xiàn)）、Future（未來(lái)）心理引導(dǎo)過(guò)程中，教育者應(yīng)注意：一是有時(shí)候?qū)W習(xí)者會(huì)懷疑自己的體驗(yàn)，甚至?xí)ε伦约核w驗(yàn)到的一切，于是便將這種體驗(yàn)“丟進(jìn)了垃圾箱”，即選擇性的遺忘；二是在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行體驗(yàn)后的反思尤為重要。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、活動(dòng)體驗(yàn)法活動(dòng)體驗(yàn)法的心理引導(dǎo)3心理引導(dǎo)的基本原則4心理引導(dǎo)的具體方法正面取向原則積極傾聽(tīng)原則尊重選擇原則促進(jìn)交流原則生成意義原則雙重主體原則適時(shí)引導(dǎo)原則情緒宣泄法脫離角色法分享討論法角度轉(zhuǎn)換法現(xiàn)實(shí)勾連法思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材二、活動(dòng)體驗(yàn)法活動(dòng)體驗(yàn)法的操作指導(dǎo)1.場(chǎng)地環(huán)境巧安排2.情境營(yíng)造不可少3.活動(dòng)組合要巧妙4.鞏固影響最重要活動(dòng)空間環(huán)境布置人文資源音樂(lè)的妙用故事的渲染視頻的運(yùn)用溝通的掌控分組技巧程序控制材料使用時(shí)間掌握注重活動(dòng)體驗(yàn)的升華完善活動(dòng)體驗(yàn)的評(píng)估延續(xù)活動(dòng)體驗(yàn)的效果思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材三、行為訓(xùn)練法行為訓(xùn)練法的理論依據(jù)1.經(jīng)典條件作用理論又叫應(yīng)答性條件作用理論或巴甫洛夫條件作用理論。它是以無(wú)條件反射為基礎(chǔ)形成的。

主要概念：強(qiáng)化、泛化、分化、消退、頡頏條件作用2.操作性條件作用理論又叫工具性條件作用。

主要概念：強(qiáng)化、懲罰、消退3.社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類大量的行為獲得不是通過(guò)條件作用的途徑，而是通過(guò)示范、觀察、模仿進(jìn)行的。

觀察學(xué)習(xí)包括四個(gè)具體過(guò)程：注意過(guò)程—保持過(guò)程—運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)過(guò)程—?jiǎng)訖C(jī)確立過(guò)程思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材三、行為訓(xùn)練法行為訓(xùn)練的具體方法1.意志錘煉法2.榜樣示范法3.正向行為訓(xùn)練法使教育對(duì)象明確樹(shù)立崇高的理想是培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的決定條件要腳踏實(shí)地從點(diǎn)滴做起要在克服實(shí)際困難中鍛煉和培養(yǎng)意志力要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來(lái)磨煉教育對(duì)象的意志品質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣榜樣要真實(shí)，切忌無(wú)限拔高要盡可能讓先進(jìn)人物現(xiàn)身說(shuō)法大膽采用現(xiàn)代化的教育手段與操作方式，如電視、廣播、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等一種是基本行為規(guī)范的訓(xùn)練，即常規(guī)訓(xùn)練，如文明禮儀訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)范訓(xùn)練等。另一種是素質(zhì)訓(xùn)練，包括自信心訓(xùn)練、人際交往能力訓(xùn)練、勇敢素質(zhì)與生存能力訓(xùn)練、領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練等。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)認(rèn)知改變活動(dòng)體驗(yàn)行為訓(xùn)練思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材思考題1.促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知改變的關(guān)鍵是什么？為什么？2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)之間具有怎樣的關(guān)系？實(shí)際教育過(guò)程中如何體現(xiàn)與處理？3.行為訓(xùn)練方法的具體操作中都會(huì)涉及強(qiáng)化的運(yùn)用，請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)剰?qiáng)化的使用技巧與原則。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材ThankYou！PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/

思想政治教育心理學(xué)思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材教育對(duì)象的個(gè)性心理差異，以及思想政治教育因材施教原則的具體運(yùn)用。1

群體對(duì)個(gè)體心理的影響，以及思想政治教育應(yīng)借鑒的群體心理規(guī)律。2思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材第七章思想政治教育對(duì)象的心理分析要論提示思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材章節(jié)目錄21思想政治教育對(duì)象的群體心理

思想政治教育對(duì)象的個(gè)性心理思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育對(duì)象的個(gè)性心理個(gè)性是指一個(gè)人在其生活、實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的、比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個(gè)體心理特征的總和，指一個(gè)人區(qū)別于其他人的獨(dú)特的精神面貌和心理特征。

個(gè)性的內(nèi)涵個(gè)性的結(jié)構(gòu)個(gè)性傾向性：包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等。其中，需要是個(gè)性傾向性乃至整個(gè)個(gè)性積極性的源泉；動(dòng)機(jī)、興趣和信念等都是需要的表現(xiàn)形式；而世界觀處于最高指導(dǎo)地位，它指引和制約著人的思想傾向和整個(gè)心理面貌，是人的言行的總動(dòng)力。個(gè)性心理特征：包括能力、氣質(zhì)、性格。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育對(duì)象的個(gè)性心理能力我國(guó)學(xué)者認(rèn)為，能力是人完成某種活動(dòng)所必備的個(gè)性心理特征，是影響活動(dòng)效果的基本因素。一般能力（智力）特殊能力（繪畫(huà)、音樂(lè)等）兩者關(guān)系一般能力是特殊能力的基礎(chǔ)，特殊能力的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)一般能力的提高，二者相互滲透、相互制約、相互促進(jìn)。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育對(duì)象的個(gè)性心理氣質(zhì)氣質(zhì)概念的來(lái)源：古希臘希波克拉底的“體內(nèi)四液說(shuō)”現(xiàn)代心理學(xué)一般認(rèn)為，氣質(zhì)是不依活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特性。對(duì)氣質(zhì)概念的理解1.氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性、靈活性方面的動(dòng)力特征；2.氣質(zhì)表現(xiàn)出明顯的“天賦性”，受遺傳因素影響很大；3.氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可變性。思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育對(duì)象的個(gè)性心理氣質(zhì)氣質(zhì)的類型膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育對(duì)象的個(gè)性心理性格性格是個(gè)性的核心，人與人之間的個(gè)別差異，首先表現(xiàn)在性格上。

定義：性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中，比較穩(wěn)定的、獨(dú)特的心理特征的總和。性格的組成性格的態(tài)度特征性格的意志特征性格的情緒特征性格的理智特征思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育對(duì)象的個(gè)性心理性格性格的類型按照個(gè)體心理活動(dòng)的傾向性可分為內(nèi)向型和外向型123按照個(gè)體的獨(dú)立程度可分為獨(dú)立型和順從型按知、情、意三種特質(zhì)在個(gè)人活動(dòng)上的表現(xiàn)可分為理智型、意志型和情緒型性格與氣質(zhì)的關(guān)系二者的區(qū)別：其一，氣質(zhì)受遺傳因素影響較大，具有天賦性，而性格則是后天社會(huì)環(huán)境的產(chǎn)物；其二，氣質(zhì)無(wú)好壞之分，每種氣質(zhì)類型既有優(yōu)勢(shì)又有不足，而性格則有優(yōu)劣之分。聯(lián)系？思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育對(duì)象的個(gè)性心理個(gè)性的形成與發(fā)展先天素質(zhì)是能力、性格發(fā)展的必要前提，但能力與性格的發(fā)展必須與環(huán)境、教育相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)人的能力和性格起重要作用的社會(huì)生活環(huán)境主要包括：早期經(jīng)驗(yàn)教育實(shí)踐活動(dòng)思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育對(duì)象的個(gè)性心理智力差異與思想政治教育智力：我國(guó)大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，智力是人在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中所具有的穩(wěn)定的心理特性，集中表現(xiàn)在反映客觀事物深刻、正確、完全的程度上以及應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的速度和質(zhì)量上，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和注意能力五種基本能力。智力結(jié)構(gòu)觀察能力—智力結(jié)構(gòu)的眼睛記憶能力—智力結(jié)構(gòu)的儲(chǔ)存器思維能力—智力結(jié)構(gòu)的中樞想象能力—智力結(jié)構(gòu)的擴(kuò)大器注意能力—智力結(jié)構(gòu)的維持器思想政治教育心理學(xué)21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材一、思想政治教育對(duì)象的個(gè)性心理智力理論：雙因素理論多因素理論多元智力理論五要素理論增長(zhǎng)穩(wěn)定衰退智力發(fā)展的一般趨勢(shì)年齡第一，智力特點(diǎn)不同；第二，智力發(fā)展水平不同；第三，智力發(fā)展速度不同；第四，智力的性別表現(xiàn)不同；此外，男女在認(rèn)知風(fēng)格方面存在著差異。個(gè)體智力差異表現(xiàn)個(gè)體的智力差異（認(rèn)知差