制作水果電池科技實(shí)踐活動(dòng)

1、制作水果電池科技實(shí)踐活動(dòng)科技實(shí)踐活動(dòng)課是以學(xué)生的愛(ài)好和直接體會(huì)為基礎(chǔ)，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐緊密相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及表現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為要緊目的的一類(lèi)課程組織形態(tài)。讓學(xué)生從熟悉的周?chē)町?dāng)選取有關(guān)內(nèi)容，讓他們看一看、做一做、玩一玩、想一想，從中學(xué)到知識(shí)，培育愛(ài)好，練習(xí)方式，進(jìn)行科學(xué)方式啟蒙。依據(jù)我校的現(xiàn)實(shí)條件和學(xué)生的直接體會(huì)（具有必然的初中物理學(xué)電學(xué)基礎(chǔ)），本著充分挖掘?qū)W校、家庭和社區(qū)的各類(lèi)教育資源，進(jìn)行符合實(shí)際的青青年科學(xué)技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以下確實(shí)是某次制作水果電池科技實(shí)踐活動(dòng)的報(bào)告材料?！緦?shí)踐目的】一

2、、請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)電池的種類(lèi)、應(yīng)用、危害、和制作方面的相關(guān)材料；二、讓學(xué)生關(guān)切日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象。將不同水果或蔬菜作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，測(cè)量電壓，了解它們可當(dāng)做電池的現(xiàn)象。3、課內(nèi)外結(jié)合，通過(guò)對(duì)周?chē)钍澜绗F(xiàn)象或事件踴躍探討，主動(dòng)獲取體會(huì)。培育勇于探討、創(chuàng)新、動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)實(shí)踐能力。【器材準(zhǔn)備】一、關(guān)于電池的種類(lèi)、應(yīng)用、危害、和制作方面的相關(guān)資料；二、水果（柑桔、蘋(píng)果、貓猴桃、馬鈴薯、蕃茄、蔬菜等）、銅條（2CMK）、鋅條或鎂條（2CMK）、鉛筆心（3-5CM）、電壓表（準(zhǔn)確到）、小電珠（額定電壓）、砂紙、電烙鐵、松香、焊錫、導(dǎo)線假設(shè)干、鱷魚(yú)夾2只。3、教師用：萬(wàn)用表、電子表、小起子【實(shí)踐進(jìn)程】1 .

3、學(xué)生交流對(duì)電池的熟悉學(xué)生C談電池的種類(lèi)：。目前我國(guó)市場(chǎng)上每一年大約銷(xiāo)售70億只電池；所利用的電池種類(lèi)也愈來(lái)愈多，如鉛酸蓄電池、堿鎰干電池、堿性干電池和銀氫電池、鋅銀電池、鋰電池、鎘-氧化銀電池、鋅-氧化汞電池、燃料電池、鈉硫電池、固體電解質(zhì)電池、熱激活電池、水激活電池等等。我國(guó)電池生產(chǎn)的要緊產(chǎn)品是鋅鎰電池和鎘銀電池。學(xué)生S談?dòng)嘘P(guān)電池的應(yīng)用領(lǐng)域：（1）日常生活中：手電筒，電子表，電動(dòng)玩具，電視機(jī)、VCDDVD空調(diào)器等電器的遙控器等一樣用干電池和紐扣電池；（2）隨身聽(tīng)，復(fù)讀機(jī)，電話中的可充電電池；（3）電動(dòng)車(chē)、汽車(chē)、摩托車(chē)中的蓄電池等。（4）用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如航空航天中的氫氧燃燒電池。學(xué)生Zh談?dòng)嘘P(guān)

4、當(dāng)前利用電池造成的危害：隨著人們環(huán)境意識(shí)的慢慢增強(qiáng)，廢電池的環(huán)境污染、合理處置問(wèn)題等已越發(fā)引發(fā)普遍的重視。電池中含有大量的重金屬。在通常的利用進(jìn)程中，這些物質(zhì)被封裝在殼體內(nèi)，可不能對(duì)環(huán)境和人體造成危害。但當(dāng)電池被廢棄后，由于長(zhǎng)期機(jī)械或侵蝕等作用，使得電池內(nèi)重金屬與酸堿等物質(zhì)泄漏出來(lái)，引發(fā)嚴(yán)峻的環(huán)境污染問(wèn)題。另外，有些收購(gòu)廠收購(gòu)廢電池后，只進(jìn)行簡(jiǎn)單拆卸，取其有效部份，而將其余部份拋棄到環(huán)境中。引發(fā)嚴(yán)峻的環(huán)境污染，污染土壤及地下水。隨著廢電池產(chǎn)生量的逐年增加，廢電池的環(huán)境污染問(wèn)題日趨突出，咱們新市低級(jí)中學(xué)每一個(gè)月消耗的電池就在300多節(jié)以上。學(xué)生W在小學(xué)自然課上，咱們?cè)?jīng)制作過(guò)如此一種電池：在木塊

5、兩邊別離釘上銅片和鋅片做電極，兩個(gè)電極上各連接一根導(dǎo)線，然后把裝置放在盛有醋或鹽水的燒杯中就成為一個(gè)簡(jiǎn)單電池了。教師：同窗們說(shuō)得專(zhuān)門(mén)好！電池與咱們的日常生活、學(xué)習(xí)、科研密不可分。初中物理課上咱們?cè)?jīng)介紹過(guò)用圓形鍍鋅鐵片（即白鐵片）和銅片（或硬幣）各10余塊，與滲透食鹽水的圓形硬紙片組裝成了伏打電池。象柑桔這種水果含有檸檬酸等電解質(zhì)，插入兩條不同金屬時(shí)，它們之間會(huì)有電壓，這確實(shí)是柑桔電池。其實(shí)所有水果，乃至一樣的植物、動(dòng)物都含有某些電解質(zhì)，都能夠當(dāng)做電池。那么，咱們能不能能制作一些既沒(méi)有污染，又有些用途的綠色電池呢？學(xué)生：固然能夠。因?yàn)樗闹耗軌虼娲谆螓}水作為電解質(zhì)溶液。（下面，同窗們就依

6、照討論出的步驟制作水果電池，以柑桔電池為例）。2 .學(xué)生制作柑桔電池的實(shí)踐步驟1） .磨焊用砂紙將各類(lèi)金屬、導(dǎo)線接頭、鉛筆心（石墨）等磨亮去銹；并將一些導(dǎo)線焊接到金屬條、鉛筆心上。2） .滾壓先用手掌把一只柑桔在桌面上滾壓以破壞其內(nèi)部組織。使勁要適當(dāng)，既要達(dá)到破壞其內(nèi)部組織的目的，又不要讓柑桔表皮破損以至于汁液滲透出來(lái)。學(xué)生們能夠彼此交流滾壓時(shí)的使勁感受。3） ）.插條將銅條和鋅條平行插入柑桔中深約3c滋右，兩金屬條平行間距小于5mmi宜。插入動(dòng)作要慢一些，以幸免柑桔汁液大量溢出（插金屬條時(shí)以斜插入為宜）。4） .連接將電子表串聯(lián)入學(xué)生做好的電池中，讓學(xué)生們觀看電子表的工作情形。現(xiàn)象：有的小組

7、的水果電池，使電子表略有數(shù)字閃爍，時(shí)有時(shí)無(wú)；而有的小組所制電池，電子表全然不工作。5） .探討教師：請(qǐng)大伙兒想一想，電子表數(shù)字時(shí)有時(shí)無(wú)，或全然不工作的緣故是什么？學(xué)生代表：緣故可能是：電子表本身有損壞或極性接反；導(dǎo)線焊接不牢或電路中有斷路發(fā)生；電壓不足（培育學(xué)生的發(fā)散思維）學(xué)生：是電壓不足。電子表的工作電壓一樣要左右。用電壓表測(cè)出讓電子表數(shù)字時(shí)有時(shí)無(wú)的電池，電壓是；而電子表不工作的供電水果電池電壓只有。（培育勇于探討、創(chuàng)新、動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)實(shí)踐能力。）學(xué)生：那么咱們能夠用串聯(lián)電池的方式來(lái)解決電壓不足問(wèn)題。于是學(xué)生們很興奮地進(jìn)行實(shí)踐，果然發(fā)現(xiàn)用兩到三只柑橘電池串聯(lián)作供電電源后，電子表正常工作起來(lái)。

8、大家頓時(shí)情緒激動(dòng)起來(lái)。在那個(gè)探討進(jìn)程中，是以質(zhì)疑、研究、發(fā)覺(jué)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)或規(guī)律為目的的活動(dòng)。在參與進(jìn)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟、最終內(nèi)化的結(jié)果。教師在實(shí)踐進(jìn)程中安排好相關(guān)的情景與成心義的探討活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，親歷進(jìn)程。自主地、充分地開(kāi)展活動(dòng)，才能達(dá)到既學(xué)知識(shí)與技術(shù)，又培育智能與情感、態(tài)度、價(jià)值觀，增進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙。6),應(yīng)用用學(xué)生制作的其它水果或蔬菜電池，給小燈泡供電。觀看并記錄小燈泡的發(fā)光情形和所串聯(lián)的不同種電池的節(jié)數(shù)。(猶如窗生發(fā)覺(jué)：小燈泡能較正常的發(fā)光，柑桔電池要12個(gè)左右串聯(lián)；蘋(píng)果電池要15個(gè)左右串聯(lián))。7),提高教師能夠鼓舞學(xué)有余力的同窗：用不同的金屬條作電極的水果電池，比較

9、各類(lèi)金屬間電極極性有些什么轉(zhuǎn)變。如此做的目的是改變科技實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程中注重知識(shí)教授的偏向，強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生踴躍主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和體會(huì)，為形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的科技實(shí)踐能力作預(yù)備。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出教室。教師并非以知識(shí)的教授為目的、加重問(wèn)題的深度，而是探求解決問(wèn)題的方式，專(zhuān)門(mén)是以形成自己獨(dú)立解決問(wèn)題的觀點(diǎn)為目的。教師的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探討情境，讓學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課外，鼓舞學(xué)生走出課堂、走出講義，探討生活中的物理知識(shí)【實(shí)踐試探】1 .選好科技實(shí)踐課題。盡可能來(lái)源于學(xué)生的生活，從他們熟視無(wú)睹習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，又緊密與科學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，并確立與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)關(guān)系緊密的課題。若是相當(dāng)陌生，會(huì)因難度太大難于親手實(shí)踐失去愛(ài)好而不了了之。另外，科技實(shí)踐