語文課要追求濃郁的學(xué)科味道

1、提升語文核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率提升語文核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率語文課要追求濃郁的學(xué)科味道語文課要追求濃郁的學(xué)科味道抬頭抬頭自信自信低頭低頭虛心虛心點(diǎn)頭點(diǎn)頭認(rèn)可認(rèn)可搖頭搖頭否定否定回頭回頭總結(jié)總結(jié)（一）具備五（一）具備五“頭頭”意識意識一、提高自身語文學(xué)科素質(zhì)一、提高自身語文學(xué)科素質(zhì)學(xué)識學(xué)識系統(tǒng)性、專業(yè)性系統(tǒng)性、專業(yè)性常識常識應(yīng)用性、常見性應(yīng)用性、常見性見識見識廣泛性、真實(shí)性廣泛性、真實(shí)性膽識膽識出眾性、合理性出眾性、合理性認(rèn)識認(rèn)識深刻性、新穎性深刻性、新穎性（二）擁有五（二）擁有五“識識”水平水平苦味苦味苦備課（苦下功夫，苦中品樂）苦備課（苦下功夫，苦中品樂）咸味咸味咸解讀（作者咸解讀（

2、作者+ +編者編者+ +讀者讀者+ +教者）教者）甜味甜味甜讀書（形式多樣甜讀書（形式多樣+ +成果明顯）成果明顯）酸味酸味酸寫作（酸情酸寫作（酸情+ +酸思酸思+ +酸詞酸詞+ +酸句）酸句）辣味辣味辣反思（抓問題辣反思（抓問題+ +挖根源挖根源+ +尋出路）尋出路）（三）增添五（三）增添五“味味”才能才能二、增加課堂語文學(xué)科味道二、增加課堂語文學(xué)科味道（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要充滿語文味（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要充滿語文味1.學(xué)習(xí)目標(biāo)（實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)（實(shí)際+聚焦聚焦+可測）可測）2.教學(xué)指導(dǎo)（實(shí)在教學(xué)指導(dǎo)（實(shí)在+適度適度+有效）有效）3.評價(jià)反饋（全面評價(jià)反饋（全面+及時(shí)及時(shí)+精準(zhǔn)）精準(zhǔn)）諾曼底號遇難記諾曼底號

3、遇難記設(shè)計(jì)思路（設(shè)計(jì)思路（1課時(shí)）課時(shí)）( (北京版七年級上北京版七年級上) ) 【A】通讀課文通讀課文 圈出文中的生字詞，小組內(nèi)互相教圈出文中的生字詞，小組內(nèi)互相教學(xué)，共同查閱，最后向全班提交本小組學(xué)，共同查閱，最后向全班提交本小組的生字詞表。的生字詞表。（掃除文字障礙）（掃除文字障礙） 【B】誦讀課文誦讀課文（提出讀書要求，初步感知小說內(nèi)容）（提出讀書要求，初步感知小說內(nèi)容） 1. 1.讀準(zhǔn)字音（一組一人朗讀）。讀準(zhǔn)字音（一組一人朗讀）。 2. 2.讀熟。讀熟。 3. 3.揣摩文意，有感情地朗讀（教師揣摩文意，有感情地朗讀（教師范讀一段）。范讀一段）。 【C】研討問題研討問題 向?qū)W生提出學(xué)

4、習(xí)探究的任務(wù)向?qū)W生提出學(xué)習(xí)探究的任務(wù)四四個(gè)問題，學(xué)生分小組自由選擇問題，研個(gè)問題，學(xué)生分小組自由選擇問題，研討、交流（熟悉情節(jié)、感受形象）討、交流（熟悉情節(jié)、感受形象） 四個(gè)問題：四個(gè)問題： a.問乘客布朗：問乘客布朗：請你概括地介紹一下請你概括地介紹一下“諾曼底諾曼底”號遇難的全部經(jīng)過。號遇難的全部經(jīng)過。（故事情節(jié)）故事情節(jié)） b.問大副奧克勒福：問大副奧克勒福：你認(rèn)為在你認(rèn)為在“諾曼底諾曼底”號事件號事件中，中，“諾曼底諾曼底”號應(yīng)承擔(dān)責(zé)任嗎？為什么？號應(yīng)承擔(dān)責(zé)任嗎？為什么？（為準(zhǔn)為準(zhǔn)確理解哈爾威船長的形象掃除障礙）確理解哈爾威船長的形象掃除障礙） c.問水手克萊芒：問水手克萊芒：面對猝然

5、而至的災(zāi)難，你眼中面對猝然而至的災(zāi)難，你眼中的哈爾威船長是怎樣沉著應(yīng)變、以身殉職的？的哈爾威船長是怎樣沉著應(yīng)變、以身殉職的？（帶帶出對哈爾威船長指揮搶險(xiǎn)過程中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的出對哈爾威船長指揮搶險(xiǎn)過程中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的品讀，讓形象豐滿起來）品讀，讓形象豐滿起來） d.問工頭哈克斯：問工頭哈克斯：哈爾威船長讓你深深地震撼和哈爾威船長讓你深深地震撼和感動的三個(gè)地方是什么？（加深對人物形象的認(rèn)識，感動的三個(gè)地方是什么？（加深對人物形象的認(rèn)識，讓人物形象更加鮮明感受人物形象的魅力讓人物形象更加鮮明感受人物形象的魅力) ) 【D】展開辯論展開辯論 針對文末最后一句話針對文末最后一句話（他一生都要求自（他

6、一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利）又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利）教師采教師采用主持小辯論的方式引發(fā)學(xué)生更深刻的思考。用主持小辯論的方式引發(fā)學(xué)生更深刻的思考。（進(jìn)一步理解（進(jìn)一步理解“英雄英雄”的含義，加深對人物的含義，加深對人物形象的深入理解）形象的深入理解） 諾曼底號遇難記諾曼底號遇難記設(shè)計(jì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)特點(diǎn) 1.1.刪繁就簡，突出重點(diǎn)；刪繁就簡，突出重點(diǎn)； 2. 2.環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)；環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)； 3. 3.辯論探究，引向深入；辯論探究，引向深入； 4. 4.合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)情。合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)情。

7、 5. 5.巧設(shè)情境，引發(fā)興趣；巧設(shè)情境，引發(fā)興趣； 6. 6.顧及單元，彰顯主題。顧及單元，彰顯主題。（二）教師教學(xué)要飽含真情味（二）教師教學(xué)要飽含真情味 1.對待課文對待課文 （1 1）對新課文）對新課文= =“一見鐘情一見鐘情” （2 2）對舊課文）對舊課文= =“一往深情一往深情” 2.范讀課文范讀課文 （1 1）示范朗讀正確標(biāo)準(zhǔn)）示范朗讀正確標(biāo)準(zhǔn) （2 2）示范朗讀注重技巧）示范朗讀注重技巧（行止、急緩、輕重、高低、強(qiáng)弱）（行止、急緩、輕重、高低、強(qiáng)弱） （3 3）示范朗讀有包含情感）示范朗讀有包含情感（例（例變色龍變色龍） 3.教學(xué)語言教學(xué)語言 （1 1）生動風(fēng)趣，通俗幽默）生動風(fēng)

8、趣，通俗幽默 （2 2）簡潔凝練，重點(diǎn)明確）簡潔凝練，重點(diǎn)明確 （3 3）親切自然，飽含真情）親切自然，飽含真情（例（例變色龍變色龍）（三）學(xué)生閱讀要品出語言味（三）學(xué)生閱讀要品出語言味 1.整體感知整體感知 （1 1）冬夜里歌唱的魚冬夜里歌唱的魚 （2 2）鄒忌諷齊王納諫鄒忌諷齊王納諫閱讀方式閱讀方式=鳥式鳥式+鴨式鴨式+魚式魚式主要事件主要事件 等等+ +說說+ +做做+ +聽聽+ +聞聞+ +吃吃+ +送送+ +悟悟情感道理情感道理 情情= =愛愛=(=(母愛母愛+ +仁愛）仁愛） 理理= =愛讓我成長、成熟愛讓我成長、成熟冬夜里歌唱的魚冬夜里歌唱的魚（原文）（原文）人物：人物：鄒忌，齊

9、威王鄒忌，齊威王；時(shí)代：時(shí)代：戰(zhàn)國；戰(zhàn)國；事件：事件：諷諫，納諫；諷諫，納諫；人物性格人物性格鄒忌：鄒忌：自知之明，思維縝密，忠于職自知之明，思維縝密，忠于職 守，深諳心理，嫻于辭令；守，深諳心理，嫻于辭令；齊王：齊王：善于納諫，開明，有魄力；善于納諫，開明，有魄力；主旨：主旨：只有虛心聽取他人的意見，納諫只有虛心聽取他人的意見，納諫 除弊，方能把事情做好。除弊，方能把事情做好。鄒忌諷齊王納諫鄒忌諷齊王納諫（原文）（原文）( (人教版九下、北京版八上人教版九下、北京版八上) ) 2.局部研讀局部研讀 那時(shí)我惟一的那時(shí)我惟一的希望希望，就在這雷峰，就在這雷峰塔的倒掉。后來我長大了，到杭州，看塔的

10、倒掉。后來我長大了，到杭州，看見這破破爛爛的塔，心里就不舒服。后見這破破爛爛的塔，心里就不舒服。后來我看看書，說杭州人又叫這塔作來我看看書，說杭州人又叫這塔作“保保叔塔叔塔”，其實(shí)應(yīng)該寫作，其實(shí)應(yīng)該寫作“保俶塔保俶塔”，是，是錢王的兒子造的。那么，里面當(dāng)然沒有錢王的兒子造的。那么，里面當(dāng)然沒有白蛇娘娘了，然而我心里仍然不舒服，白蛇娘娘了，然而我心里仍然不舒服，仍然仍然希望希望他倒掉。（他倒掉。（論雷峰塔的倒論雷峰塔的倒掉掉 ） 3.語言品味語言品味 （1 1）散步散步（原文）（原文） 人教版、人教版、北京版初中語文七年級上北京版初中語文七年級上 A. A.我的母親又我的母親又熬熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

11、過了一個(gè)嚴(yán)冬。 B.B.母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服信服地點(diǎn)點(diǎn)地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。頭，便去拿外套。 C.C.小家伙突然叫起來：小家伙突然叫起來：“前面前面也也是媽媽和兒子，后面是媽媽和兒子，后面也也是是媽媽和兒子。媽媽和兒子?！蔽覀兌嘉覀兌夹πα恕Ａ?。 D. D.到了一處到了一處, ,我蹲下來我蹲下來, ,背背起了母親起了母親, ,妻子也蹲下來妻子也蹲下來, , 背背起了起了兒子。兒子。 諾曼底號遇難記諾曼底號遇難記 哈爾威船長，站在

12、指揮臺上，大聲哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼喝：吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把船員斷后。必須把六十人六十人救出去救出去?！?實(shí)際上一共實(shí)際上一共6161人人，但是他把自己給，但是他把自己給忘忘了。了。 （2 2）荷花淀荷花淀 河北版初中語文七年級教材河北版初中語文七年級教材 【A A】她們輕輕劃著船，船兩旁的水，她們輕輕劃著船，船兩旁的水，嘩，嘩，嘩，嘩，嘩。嘩。順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵

13、菱角就又安安穩(wěn)乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了。穩(wěn)浮在水面上生長去了。 【B】假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！后面大船來得飛快。那明明白白是鬼子。這幾個(gè)青后面大船來得飛快。那明明白白是鬼子。這幾個(gè)青年婦女咬緊牙，制止住心跳，搖櫓的手并沒有慌，年婦女咬緊牙，制止住心跳，搖櫓的手并沒有慌，水在兩旁大聲地水在兩旁大聲地嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩！嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩！ 【C C】水生笑了一下。女人看出他笑的不像水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。平常?！霸趺戳耍?？怎么了，你？” 水生小聲說：水生小聲說：“明天明天我就到大部隊(duì)上去了。我就到

14、大部隊(duì)上去了。” 【D D】女人低著頭說：女人低著頭說：“你總是很積極的。你總是很積極的。” 水生說：水生說：“我是村里的游擊組長，是干部，自我是村里的游擊組長，是干部，自然要站在頭里，他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢然要站在頭里，他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴。公推我代表，回來回來，怕家里的人拖尾巴。公推我代表，回來和家里人們說一說。他們?nèi)X得你還開明一和家里人們說一說。他們?nèi)X得你還開明一些。些?！?女人沒有說話。過了一會，她才說：女人沒有說話。過了一會，她才說： “你走，我不攔你。家里怎么辦？你走，我不攔你。家里怎么辦？” （四）板書設(shè)計(jì)要寫出語文味（四）板書設(shè)計(jì)要寫出語文味

15、（1 1）開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。）開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 （2 2）便于快速學(xué)習(xí)，牢固記憶。）便于快速學(xué)習(xí)，牢固記憶。（3 3）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)明朗。）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)明朗。（4 4）輕松學(xué)習(xí)新知，愉快復(fù)習(xí)。）輕松學(xué)習(xí)新知，愉快復(fù)習(xí)。（5 5）科學(xué)醒目大方，美的熏陶）科學(xué)醒目大方，美的熏陶。驛路梨花 彭荊風(fēng) 小茅屋我和老余（修葺) 瑤族 老人（送糧）梨花姐妹（照料）解放軍（蓋）陶淵明愛菊世人愛牡丹予獨(dú)愛蓮（鮮）（眾）（無）隱逸者富貴者君子托物言志（正襯）（反襯）（突出）頗有微詞十分輕蔑自視清高以花喻人愛蓮說得馬得馬禍禍福福墜馬墜馬塞翁失馬塞翁失馬 失馬失馬（五）媒體運(yùn)用要放出語文味（五

16、）媒體運(yùn)用要放出語文味 1. 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 春春一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對作者的情況進(jìn)行了解，有助個(gè)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。 2. 2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 中國石拱橋中國石拱橋?qū)W生對這一工學(xué)生對這一工程的程的“宏偉宏偉”與與“精巧精巧”體會不深，對體會不

17、深，對我國勞動人民勤勞與智慧的感受也很膚我國勞動人民勤勞與智慧的感受也很膚淺。投影石拱橋外形，構(gòu)造的圖片。學(xué)淺。投影石拱橋外形，構(gòu)造的圖片。學(xué)生通過欣賞著形象逼真的圖片，從外形，生通過欣賞著形象逼真的圖片，從外形，構(gòu)造等能很深地體會到這一工程的構(gòu)造等能很深地體會到這一工程的“宏宏偉偉”。學(xué)生這時(shí)會情不自禁地贊嘆我國。學(xué)生這時(shí)會情不自禁地贊嘆我國勞動人民杰出的智慧和超人的才干。勞動人民杰出的智慧和超人的才干。 3. 3.豐富資源，擴(kuò)大容量。豐富資源，擴(kuò)大容量。 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西 可以把電視劇可以把電視劇水滸傳水滸傳中魯提轄拳打鎮(zhèn)中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬

18、林、占關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯后用到教學(xué)中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生據(jù)二龍山等片斷剪輯后用到教學(xué)中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。討論魯智深的形象特征。 可以利用多媒體播放可以利用多媒體播放好漢歌好漢歌等，鏈接等，鏈接后人對魯智深的評價(jià)。后人對魯智深的評價(jià)。 這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指增加了語文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。 4. 4.拓展思維，培養(yǎng)能力。拓展思維，培養(yǎng)能力。 （1 1）通過研討問題）通過研討問題 （2 2）通過比較改錯(cuò)）通過比較改錯(cuò) （3 3）興趣興趣廣泛、濃厚廣泛、濃厚習(xí)慣習(xí)慣合理、持久合理、持久情感情感豐富、美好豐富、美好思維思維正確、深刻正確、深刻意志意志堅(jiān)韌、頑強(qiáng)堅(jiān)韌、頑強(qiáng)品質(zhì)品質(zhì)善良、優(yōu)秀善良、優(yōu)秀三、提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)三