第12課《心聲》導(dǎo)學(xué)案

1、第12課?心聲?導(dǎo)學(xué)案人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)【學(xué)習(xí)目的】、注意的心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。、通過(guò)小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對(duì)當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】的心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。預(yù)習(xí)案1、讀準(zhǔn)以下字音。發(fā)窘 抽噎 噗 紙捻蜷 簪子 瑯瑯 恍惚抽泣 棱角清楚 毛毛剌剌 抽噎紙捻教學(xué)案一、走近作者黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年參加中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專(zhuān)業(yè)作家。她1972年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作?補(bǔ)考?。以后陸續(xù)在?鐘山?

2、、?文匯月刊?、?上海文學(xué)?、?安徽文學(xué)?、?收獲?等刊物上發(fā)表中、短篇小說(shuō)和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：?小船，小船?、?蘆花飄飛的時(shí)候?、?請(qǐng)和我同行?、?遙遠(yuǎn)的地方有一片海?、?夜夜狂歡?等。二、相關(guān)資料作品發(fā)表在1982年?兒童時(shí)代?，有很強(qiáng)的針對(duì)性。小說(shuō)藝術(shù)地提醒了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題：重視優(yōu)秀學(xué)生，無(wú)視普通學(xué)生，歧視“問(wèn)題學(xué)生；課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)體，開(kāi)展學(xué)生個(gè)性。這樣看來(lái)，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。三、自主學(xué)習(xí)1、講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)幾個(gè)同

3、學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事的主要內(nèi)容。2、本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？結(jié)合場(chǎng)景把主要情節(jié)找出來(lái)？3、京京為什么這么想讀這篇課文呢？他們有那些一樣的經(jīng)歷？4、作者借這篇文章是要表達(dá)什么心聲呢？四、合作探究5、李京京的心聲是什么？6、京京是個(gè)怎樣的小孩？7、?心聲?一文中的程教師，她在上公開(kāi)課過(guò)程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣對(duì)待這位教師？8、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？9、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有時(shí)機(jī)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先容許了讀，卻最終沒(méi)有勇氣在公開(kāi)課上舉手，擔(dān)憂自己讀不好。穩(wěn)固案一、精讀精練閱讀下邊文字，完成文后各

4、題。到了上公開(kāi)課的那天，教室里前前后后都擺滿了椅子，足足有二三十個(gè)教師和同學(xué)們擠在一間教室里。很多同學(xué)心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程教師倒是不怕，翻開(kāi)課本就開(kāi)始講課。先講契訶夫的生平、成就，再挑出幾個(gè)生字、生詞教了幾遍。接著她說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們表情朗課文按照事先的布置，當(dāng)然只有林蓉一個(gè)人舉了手。其他同學(xué)動(dòng)都不動(dòng)。光那陣勢(shì)就把人嚇傻啦！誰(shuí)敢瞎充好漢呢？林蓉沉著不迫地朗讀了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程教師滿意極了，連連點(diǎn)頭，眉里眼里都是笑。讀完這一段，教師一擺手，林蓉就坐下了。下面該是趙小楨?？墒牵^(guò)了好幾秒鐘也沒(méi)有動(dòng)靜。京京覺(jué)得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講

5、義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。是啊，這么多教師看著呢，萬(wàn)一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情!京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來(lái)。程教師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒(méi)有舉手。事先說(shuō)好了的呀!京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)?？墒牵僭O(shè)舉了手，程教師會(huì)喊他嗎課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他 他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程教師。程教師有點(diǎn)慌亂了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵(lì)更多的人舉手，可是，仍然只有一個(gè)李京京，這個(gè)聲音沙啞的李京京。她只好說(shuō)了聲：“李京京，請(qǐng)你接下去讀。

6、“親愛(ài)的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇!京京大聲地、充滿感情地念著：“我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)，求上帝保佑您要是他真給爺爺寫(xiě)了信，爺爺一定快樂(lè)得要命吧 爺爺?shù)乃疅煷€是那么光亮光亮嗎 他如今給誰(shuí)講“長(zhǎng)工和財(cái)主的故事呢 還有妮兒，黑眼睛的、會(huì)爬樹(shù)的妮兒，她跟誰(shuí)坐在一塊兒吃桑果 他真想念他們，他愿意分開(kāi)城里的家，回到鄉(xiāng)下?tīng)敔斈莾喝?，一輩子不回?lái)。一輩子!“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我分開(kāi)這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝，帶我分開(kāi)這兒吧萬(wàn)卡嘴角撇下來(lái)，拿臟手背揉揉眼睛。抽噎了一下。兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來(lái)，“叭嗒一聲落在手里的講義

7、上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立即停頓了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒(méi)有人在笑話他，大家的神情都那么專(zhuān)注和認(rèn)真。他稍稍地松了口氣，這才發(fā)現(xiàn)，自己早已經(jīng)念過(guò)了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程教師道個(gè)歉，請(qǐng)教師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“萬(wàn)卡，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本領(lǐng)!他嘆了口氣，悄悄地坐了下來(lái)。教室里一片寂靜，靜得能聽(tīng)見(jiàn)趙小楨輕輕抽泣的聲音。過(guò)了好一會(huì)兒，程教師從講臺(tái)上走下來(lái)，走到他面前，聲音發(fā)顫地說(shuō)：“李京京，請(qǐng)你把課文全部讀完吧。他又站起來(lái)了，沙啞著嗓子，一字一句地、充滿感情地念著這個(gè)動(dòng)人的故事

8、。他心里在想，等放了學(xué)，我一定要、一定要躲到那個(gè)小樹(shù)林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封信，一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像萬(wàn)卡寫(xiě)的那樣的信。最后，我完完好整地寫(xiě)上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址。10、聯(lián)絡(luò)前文，試分析程教師這個(gè)人物形象。11、你認(rèn)為京京是一個(gè)怎樣的學(xué)生12、畫(huà)線句子是什么描寫(xiě) 作用是什么13、?萬(wàn)卡?為什么那樣打動(dòng)李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？14、這篇小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法二、主題閱讀閱讀下文，完成后面的問(wèn)題。一列火車(chē)緩慢地駛出柏林，車(chē)廂盡是婦女和孩子，幾乎是看不見(jiàn)一個(gè)強(qiáng)健的男子。在一節(jié)車(chē)廂里坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多

9、病的老婦人。顯然她在單獨(dú)深思，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著：“一、二、三聲音蓋過(guò)了車(chē)輪的“卡嚓切嚓。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)地重新數(shù)起來(lái)。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手畫(huà)腳，不假思索地嗤笑起來(lái)，一個(gè)老頭狠掃了她們一眼，隨即車(chē)廂里平靜了。“一、二、三這個(gè)神志不清的老婦人，又重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來(lái)。這時(shí)那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵挺了挺身板，開(kāi)口了：“小姐，他說(shuō)，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)笑了。我們剛剛失去三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的。如今輪到我上前線了。在走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊?！?chē)廂里一片寂靜，靜得可怕。15、文中兩處反映當(dāng)時(shí)正是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的語(yǔ)句是：

10、1216、造成老婦人神志不清的原因是什么？17、“一個(gè)老頭狠掃了她們一眼一句中的“掃字的含義是： A. 對(duì)老婦人的同情 B.對(duì)小姑娘的譴責(zé)C.既是對(duì)老婦人的同情，又是對(duì)小姑娘的譴責(zé)18、聯(lián)絡(luò)?心聲?一文中“教室里一片寂靜句中寂靜與中“車(chē)廂里一片寂靜比較，體會(huì)其區(qū)別。19、寫(xiě)一段話，描寫(xiě)兩個(gè)小姑娘在一片寂靜中的心理?！就卣固嵘?0、課文中的“心聲除了李京京渴望表達(dá)深埋在心底的親情和友誼外，還含有何種深意？21、填空。?萬(wàn)卡?作者是，國(guó)人，他的作品有、寫(xiě)出2篇即可等。22、用畫(huà)線句子的修辭方法，寫(xiě)一個(gè)句子。聲音是不太好聽(tīng)，有點(diǎn)沙啞，有點(diǎn)毛毛剌剌的?？墒枪_(kāi)教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就

11、只能躲在樹(shù)林里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。【教學(xué)后記】第12課 心聲【自主學(xué)習(xí)】1、小說(shuō)寫(xiě)了李京京班上要上一節(jié)公開(kāi)課，教師預(yù)先指定了六個(gè)她信任的學(xué)生朗讀課文。李京京很想朗讀這篇文章，因?yàn)槔罹┚┖驼n文?萬(wàn)卡?中的主人公有著許多一樣的經(jīng)歷和感受。可教師卻因?yàn)樗曇羯硢?，毫不客氣地回絕了京京的懇求。李京京只好躲進(jìn)小樹(shù)林里去讀這篇深深打動(dòng)了他的文章；他情不自禁地為同學(xué)糾正不正確的朗讀卻遭到同學(xué)無(wú)端的嘲笑。公開(kāi)課上，教師預(yù)先指定朗讀的同學(xué)由于怯場(chǎng)沒(méi)有站起來(lái)，京京卻英勇地舉起手朗讀了這篇文章，打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。2、場(chǎng)景：教室樹(shù)林里教室公開(kāi)課上。情節(jié)構(gòu)造：公開(kāi)課前 回家路上 次日放學(xué) 公開(kāi)課上想

12、讀課文 偷讀課文 聽(tīng)讀課文 終讀課文3、(凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。)讀?萬(wàn)卡?，李京京可以找到“同是天涯淪落人的感覺(jué)。渴望得到教師的認(rèn)可心聲渴望親情渴望友誼4、公正平等對(duì)待差生?！竞献魈骄俊?、李京京渴望得到鍛煉時(shí)機(jī)，渴望得到教師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美妙生活的追求，這也表達(dá)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心安康開(kāi)展的需要。6、沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、仁慈自強(qiáng)、滿懷真誠(chéng)。7、心理變化：滿意快樂(lè)慌

13、亂緊張感動(dòng)懊悔。她與許多好教師一樣，工作認(rèn)真，愛(ài)榮譽(yù)，因此為一節(jié)公開(kāi)課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點(diǎn)，搞虛假的公開(kāi)教學(xué)，重視優(yōu)秀生，無(wú)視一般學(xué)生。不過(guò)，她果斷處事，勇于改正錯(cuò)誤，仍不失為一名好教師。8、當(dāng)李京京看到講義上印的?凡卡?時(shí)“他喜歡極了，因?yàn)榉部ㄊ顾肫疣l(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽(tīng)了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣地練習(xí)，更增強(qiáng)了他公開(kāi)課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手?！俺探處熡悬c(diǎn)慌亂了，在實(shí)在沒(méi)有人舉手的情況下，處于無(wú)奈，程教師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運(yùn)的李京

14、京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜，大家都被感動(dòng)了。9、李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過(guò)程中是否有自己的情感參與。當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的根底上進(jìn)展的體驗(yàn)性閱讀。凡卡是個(gè)窮孩子，朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛(ài)撒嬌的小姑娘的情感?！揪x精練】10、程教師是一個(gè)工作認(rèn)真、愛(ài)榮譽(yù)的教師，她為了榮譽(yù)搞虛假的公開(kāi)教學(xué)，重視優(yōu)秀學(xué)生，無(wú)視一般學(xué)生。她又能隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正自己的錯(cuò)誤。11、李京京得不到父母的關(guān)愛(ài)，教師的常識(shí)，總是沉湎在與爺爺一起的幸福生活中，他倔強(qiáng)，認(rèn)真、執(zhí)著，小說(shuō)?萬(wàn)卡?引起他強(qiáng)烈共鳴，為朗讀他喜歡的這篇小說(shuō)在樹(shù)林子里練習(xí)，他指

15、出同學(xué)朗讀缺乏，在公開(kāi)課上，他英勇地朗讀課文并獲得成功。12、心理描寫(xiě)，表現(xiàn)李京京舉手要求朗讀課文之前劇烈的思想斗爭(zhēng)。鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。13、由于李京京的身世與萬(wàn)卡的身世遭逢相似，使他在閱讀?萬(wàn)卡?時(shí)心里產(chǎn)生深深共嗚，共嗚是文學(xué)欣賞中常見(jiàn)現(xiàn)象，也是文學(xué)欣賞的高境界。文學(xué)欣賞，要有生活，要有感覺(jué)，要投入感情。14、例如：當(dāng)前教育存在問(wèn)題有：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽略了一般學(xué)生；公開(kāi)教學(xué)事先安排，弄虛作假，不僅給學(xué)生帶來(lái)不公正的感覺(jué)，而且對(duì)學(xué)生誠(chéng)信做人帶來(lái)負(fù)面影響；不能平等待人，對(duì)內(nèi)心苦悶的學(xué)生缺乏愛(ài)心，對(duì)他們的身心成長(zhǎng)不利。此題是擴(kuò)展題，意在讓學(xué)生結(jié)合自 己的生活體驗(yàn)，開(kāi)拓思維?！局黝}閱讀】15