再塑生命的人ppt課件

1、一、積累運(yùn)用一、積累運(yùn)用C C1010* *再塑生命的人再塑生命的人B B3.3.以下句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)以下句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( ( ) )A.A.學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展平安常識(shí)教育活動(dòng)學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展平安常識(shí)教育活動(dòng), ,這大大加強(qiáng)了同窗們的自我平安維護(hù)。這大大加強(qiáng)了同窗們的自我平安維護(hù)。B.B.在莎莉文教師的教導(dǎo)下在莎莉文教師的教導(dǎo)下, ,海倫海倫凱勒懂得了什么是愛(ài)凱勒懂得了什么是愛(ài), ,找到了光明。找到了光明。C.C.一個(gè)人任務(wù)才干的高低一個(gè)人任務(wù)才干的高低, ,不在于他掌握了多少知識(shí)不在于他掌握了多少知識(shí), ,關(guān)鍵看他做出突出的成果。關(guān)鍵看他做出突出的成果。D.D.要改動(dòng)要改動(dòng)“

2、亞安康形狀亞安康形狀, ,就必需科學(xué)合理地安排時(shí)間就必需科學(xué)合理地安排時(shí)間, ,切忌不要打切忌不要打“疲勞戰(zhàn)。疲勞戰(zhàn)。B B4.4.以下句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)以下句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( ( ) )A.A.我心里無(wú)聲地呼喊著我心里無(wú)聲地呼喊著:“:“光明光明! !光明光明! !快給我光明快給我光明! !B.B.當(dāng)時(shí)的我當(dāng)時(shí)的我, ,經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒, ,苦惱苦惱, ,曾經(jīng)疲倦不堪了。曾經(jīng)疲倦不堪了。C.C.我似乎能覺(jué)得得到我似乎能覺(jué)得得到, ,她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人安妮安妮

3、莎莉文教師。莎莉文教師。D.D.這天上午這天上午, ,我和莎莉文教師為我和莎莉文教師為“杯和杯和“水這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)論。水這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)論。5.5.給以下句子排序給以下句子排序, ,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)( ( ) )那該是大自然在多長(zhǎng)時(shí)間里的杰作那該是大自然在多長(zhǎng)時(shí)間里的杰作! !我們居住的這個(gè)星球在最古老的時(shí)代原是一個(gè)寂寞的大石球我們居住的這個(gè)星球在最古老的時(shí)代原是一個(gè)寂寞的大石球, ,沒(méi)有一層土壤。沒(méi)有一層土壤。想一想肥沃土地的來(lái)歷想一想肥沃土地的來(lái)歷, ,他會(huì)不由得涌起一種遙接萬(wàn)代的感情。他會(huì)不由得涌起一種遙接萬(wàn)代的感情。經(jīng)過(guò)了多少億萬(wàn)年經(jīng)過(guò)了多少億萬(wàn)年, ,太陽(yáng)風(fēng)

4、雨的力量太陽(yáng)風(fēng)雨的力量, ,原始生物的尸骸原始生物的尸骸, ,才給地球呵斥了一層層的才給地球呵斥了一層層的土壤土壤, ,每閱歷千年萬(wàn)年每閱歷千年萬(wàn)年, ,土壤才添加薄薄的一層。土壤才添加薄薄的一層。想一想我們那土壤厚達(dá)五十米的華北黃土高原吧想一想我們那土壤厚達(dá)五十米的華北黃土高原吧! !A.A.B.B. C. C.D.D.B BC C6.6.以下對(duì)本文主旨的了解以下對(duì)本文主旨的了解, ,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)( ( ) )A.A.莎莉文小姐是一位充溢智慧的教師。莎莉文小姐是一位充溢智慧的教師。B.B.一位好的教師能重塑一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀一位好的教師能重塑一個(gè)人的世界觀

5、、價(jià)值觀、人生觀, ,甚至影響一個(gè)人的終身。甚至影響一個(gè)人的終身。C.C.莎莉文小姐把愛(ài)和歡樂(lè)帶給了莎莉文小姐把愛(ài)和歡樂(lè)帶給了“我我, ,給給“我的生活增添了絢麗的顏色。我的生活增添了絢麗的顏色。D.D.由于莎莉文小姐的教育由于莎莉文小姐的教育,“,“我最終勝利地掌握了學(xué)習(xí)言語(yǔ)的鑰匙我最終勝利地掌握了學(xué)習(xí)言語(yǔ)的鑰匙, ,也最終成為了也最終成為了一名作家。一名作家。7.7.以下句子沒(méi)有運(yùn)用修辭方法的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)以下句子沒(méi)有運(yùn)用修辭方法的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( ( ) )A.A.啊啊! !世界上還有比我更幸福的孩子嗎世界上還有比我更幸福的孩子嗎? ?B.B.在未受教育之前在未受教育之前, ,我正像大霧中的

6、航船我正像大霧中的航船, ,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀, ,無(wú)從知道海無(wú)從知道海港曾經(jīng)非常臨近。港曾經(jīng)非常臨近。C.C.水喚醒了我的靈魂水喚醒了我的靈魂, ,并給予我光明、希望、高興和自在。并給予我光明、希望、高興和自在。D.D.海倫海倫凱勒沒(méi)有被不幸的命運(yùn)打敗凱勒沒(méi)有被不幸的命運(yùn)打敗, ,她英勇地生活、高興地學(xué)習(xí)。她英勇地生活、高興地學(xué)習(xí)。B BD D二、課外遷移二、課外遷移閱讀下文閱讀下文, ,完成各題。完成各題。(22(22分分) )評(píng)語(yǔ)評(píng)語(yǔ) 那年我上小學(xué)三年級(jí)。寒假前到學(xué)校拿學(xué)期成果單?；丶視r(shí)我和六七個(gè)沒(méi)那年我上小學(xué)三年級(jí)。寒假前到學(xué)校拿學(xué)期成果單?；丶視r(shí)我和六七

7、個(gè)沒(méi)帶書(shū)包的好友同行。剛領(lǐng)的成果單拿在手上帶書(shū)包的好友同行。剛領(lǐng)的成果單拿在手上, ,曾經(jīng)被我們折得皺巴巴了。曾經(jīng)被我們折得皺巴巴了。 “教師給他們什么評(píng)語(yǔ)教師給他們什么評(píng)語(yǔ)? ?阿益問(wèn)。阿益問(wèn)?！斑€沒(méi)看還沒(méi)看, ,不知道。包括我不知道。包括我, ,好幾個(gè)人好幾個(gè)人都這么說(shuō)。反正不會(huì)是什么好話(huà)都這么說(shuō)。反正不會(huì)是什么好話(huà), ,我心想。我心想。 “來(lái)猜我的是什么。阿益掀開(kāi)成果單一角來(lái)猜我的是什么。阿益掀開(kāi)成果單一角, ,顯露教師的評(píng)語(yǔ)的最后一個(gè)顯露教師的評(píng)語(yǔ)的最后一個(gè)字字: :“馬。馬。 “害群之馬害群之馬? ?我說(shuō)。我說(shuō)。 “沒(méi)那么糟沒(méi)那么糟! !阿益掀開(kāi)成果單。阿益掀開(kāi)成果單。 我剛剛看錯(cuò)了

8、我剛剛看錯(cuò)了, ,是是“焉。焉?！靶牟辉谘纱_實(shí)比心不在焉確實(shí)比“害群之馬好多了。害群之馬好多了。 “他的呢他的呢? ?他們問(wèn)。我也翻開(kāi)一小角他們問(wèn)。我也翻開(kāi)一小角, ,顯露評(píng)語(yǔ)最后兩字顯露評(píng)語(yǔ)最后兩字: :“用功。用功?！吧仙弦粋€(gè)字是一個(gè)字是不不吧吧! !大家起哄說(shuō)大家起哄說(shuō), ,“不用功。不用功。 我再翻開(kāi)一些我再翻開(kāi)一些, ,看到的字出乎預(yù)料看到的字出乎預(yù)料, ,是是“又。聰明又用功又。聰明又用功? ?禮貌又用功禮貌又用功? ?乖乖巧又用功巧又用功? ?不論前面是什么不論前面是什么, ,總之總之, ,是個(gè)好評(píng)語(yǔ)。我高興又害羞是個(gè)好評(píng)語(yǔ)。我高興又害羞, ,便把成果單壓著便把成果單壓著, ,不

9、不讓同窗看。直到走到家門(mén)口讓同窗看。直到走到家門(mén)口, ,才翻開(kāi)看整句評(píng)語(yǔ)才翻開(kāi)看整句評(píng)語(yǔ): :活潑又用功?；顫娪钟霉Α?活潑活潑, ,我當(dāng)之無(wú)愧我當(dāng)之無(wú)愧, ,但真實(shí)想不起本人哪里用功了但真實(shí)想不起本人哪里用功了? ?我上課時(shí)玩磁鐵、涂我上課時(shí)玩磁鐵、涂鴉鴉教師看到我們教師看到我們, ,總是皺著眉頭總是皺著眉頭, ,怎樣覺(jué)得我用功怎樣覺(jué)得我用功? ?難道教師在開(kāi)玩笑難道教師在開(kāi)玩笑? ? 整個(gè)寒假期間整個(gè)寒假期間, ,那句那句“活潑又用功的評(píng)語(yǔ)活潑又用功的評(píng)語(yǔ), ,卻在腦海中揮之不去卻在腦海中揮之不去, ,還自動(dòng)變還自動(dòng)變成歌詞成歌詞, ,配的是配的是 的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地拾掇玩

10、心寫(xiě)作的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地拾掇玩心寫(xiě)作業(yè)。業(yè)。8.8.本文按照時(shí)間順序?qū)懥藘刹糠謨?nèi)容本文按照時(shí)間順序?qū)懥藘刹糠謨?nèi)容, ,請(qǐng)概括。請(qǐng)概括。(6(6分分) )(1)(1)小學(xué)三年級(jí)時(shí)小學(xué)三年級(jí)時(shí), ., . ; ;(2)(2)十多年后十多年后, ., . 。9.9.第段畫(huà)線(xiàn)句運(yùn)用了什么句式第段畫(huà)線(xiàn)句運(yùn)用了什么句式? ?該句反映了該句反映了“我當(dāng)時(shí)怎樣的心思我當(dāng)時(shí)怎樣的心思?(3?(3分分) )答案答案: :排比。急迫、疑惑。排比。急迫、疑惑。答案答案:(:(例如例如) )運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě), ,傳神地寫(xiě)出了阿益對(duì)傳神地寫(xiě)出了阿益對(duì)“我所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)的不滿(mǎn)。我所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)的不滿(mǎn)。由

11、于由于“我誤讀了教師的評(píng)語(yǔ)我誤讀了教師的評(píng)語(yǔ), ,給了給了“我努力的動(dòng)力我努力的動(dòng)力, ,讓讓“我提高了成果。一學(xué)期后我提高了成果。一學(xué)期后, ,我才忽然得知是誤讀我才忽然得知是誤讀“我當(dāng)了教師我當(dāng)了教師, ,盡量書(shū)寫(xiě)工整盡量書(shū)寫(xiě)工整, ,不引起學(xué)生誤讀。并且收到了不引起學(xué)生誤讀。并且收到了學(xué)生給學(xué)生給“我的評(píng)價(jià)我的評(píng)價(jià)11.11.本文給我們多方面的啟示本文給我們多方面的啟示, ,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)(3(3分分)()( ) )A.A.寫(xiě)字端正清楚很重要。寫(xiě)字端正清楚很重要。B.B.誤解往往能助人提高。誤解往往能助人提高。C.C.閱歷是一筆人生財(cái)富。閱歷是一筆人生財(cái)富。D.

12、D.鼓勵(lì)欣賞會(huì)給人力量。鼓勵(lì)欣賞會(huì)給人力量。12.12.本文標(biāo)題本文標(biāo)題“評(píng)語(yǔ)不可以改為評(píng)語(yǔ)不可以改為“誤讀誤讀, ,請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。(6(6分分) )答案答案: :用用“評(píng)語(yǔ)為題評(píng)語(yǔ)為題, ,有利于凸顯教師鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)具有鼓勵(lì)作用這一主旨。有利于凸顯教師鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)具有鼓勵(lì)作用這一主旨?！霸u(píng)語(yǔ)這個(gè)標(biāo)題作為貫穿全文的線(xiàn)索評(píng)語(yǔ)這個(gè)標(biāo)題作為貫穿全文的線(xiàn)索, ,包含了包含了“小學(xué)時(shí)教師評(píng)語(yǔ)對(duì)小學(xué)時(shí)教師評(píng)語(yǔ)對(duì)我我的的作用和作用和“十多年后十多年后我我作為教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)給學(xué)生兩部分。作為教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)給學(xué)生兩部分。B B描寫(xiě)人物的方法描寫(xiě)人物的方法【常見(jiàn)題型】【常見(jiàn)題型】1.1.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的籠統(tǒng)運(yùn)用了哪些描寫(xiě)人物的方法。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的籠統(tǒng)運(yùn)用了哪些描寫(xiě)人物的方法。2.2.賞析文中畫(huà)線(xiàn)的句子。賞析文中畫(huà)線(xiàn)的句子?！敬痤}步驟】【答題步驟】首先對(duì)人物做一個(gè)總的評(píng)價(jià)首先對(duì)人物做一個(gè)總的評(píng)價(jià), ,然后從不同側(cè)面逐點(diǎn)闡明人物具有的特點(diǎn)。然后從不同側(cè)面逐點(diǎn)闡明人物具有的特點(diǎn)。描寫(xiě)人物的方法有描寫(xiě)人物的方法有: