信息技術(shù)教學(xué)案例設(shè)計(jì)方法

1、 信息技術(shù)教學(xué)案例設(shè)計(jì)方法 教學(xué)案例是重要的課程資源。廣大教師通過(guò)教學(xué)案例的撰寫(xiě)與學(xué)習(xí)，能夠獲得一個(gè)記錄自 己教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，促使自己更深刻地認(rèn)識(shí)教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)自身教學(xué)行為的反思，提升專業(yè)能力；同時(shí)，教學(xué)案例也能夠?yàn)榻處熤g分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng) 溝通，進(jìn)行參與式培訓(xùn)提供有效途徑和手段。 目前教育界對(duì)教學(xué)案例還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)案例不同于以說(shuō)理為目的、以議論為主的教研論文，也不同于事先設(shè)想好教學(xué)思路和教學(xué)措施的教案，與完整記錄課堂教學(xué)實(shí)況的教學(xué)實(shí)錄更是有所區(qū)別。 綜合多數(shù)專家的意見(jiàn)，教學(xué)案例是由教師或研究人員撰寫(xiě)，在一個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以后，從主題、背景、典型事例、啟發(fā)性分析

2、等方面，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的描述和反思活動(dòng)。高中信息技術(shù)課程作為一門(mén)強(qiáng)調(diào)理論性、實(shí)踐性相結(jié)合的新興基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)案例的基本結(jié)構(gòu)、撰寫(xiě)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有自身的諸多特點(diǎn)。 一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)案例的基本結(jié)構(gòu) 一個(gè)典型的教學(xué)案例一般應(yīng)該由標(biāo)題、案例背景、案例事件、案例分析、教學(xué)反思等幾部分組成。不同學(xué)科的教學(xué)案例，其案例背景和案例事件都有不同的組成部分和要求。高中信息技術(shù)課程的教學(xué)案例通常由案例標(biāo)題、指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、成效分 析和教學(xué)反思等部分組成。其中指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)和教學(xué)方案設(shè)計(jì)等屬

3、于案例背景，課前準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施屬于案例事件。 1、案例標(biāo)題 標(biāo)題是教學(xué)案例所反映的主題，每個(gè)教學(xué)案例都有一個(gè)主題，主題要符合課程改革的核心理念，要有利于廣大教師更新教育觀念，應(yīng)該反映教育教學(xué)急需要解決的熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題。 2、案例背景 案例背景的描述主要是為了說(shuō)明案例發(fā)生的環(huán)境和條件，讓教師對(duì)案例產(chǎn)生的基礎(chǔ)有一個(gè)比較完整的了解。 3、案例事件 案例事件是能反映主題的問(wèn)題事件。描寫(xiě)案例事例要圍繞反映的問(wèn)題展開(kāi)，有情境、細(xì)節(jié)描述，有對(duì)事件從開(kāi)始到結(jié)果的完整描述。案例事件必須是真實(shí)客觀的，不虛構(gòu)，不杜撰，不夸張，不歪曲，事件的描述應(yīng)該文字簡(jiǎn)練，主次分明，取舍恰當(dāng)。 4、案例分析 案例分析是運(yùn)用教育

4、理論對(duì)案例進(jìn)行多角度的解讀，包括對(duì)課堂教學(xué)行為的技術(shù)分析，教師的課后反思、第三者的評(píng)析等。 5、教學(xué)反思 通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)反思，可以明確在哪些方面受到啟發(fā)，應(yīng)吸取哪些成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，進(jìn)而提出與案例事件有關(guān)的能引起人們深入思考或討論的問(wèn)題，為進(jìn)一步探索指出研究的方向。 二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)案例的設(shè)計(jì) 一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)案例應(yīng)該具備鮮明的案例主題、清晰的案例背景、典型生動(dòng)的案例事件、富有啟發(fā)性的案例分析、值得研究的案例問(wèn)題等特征。我們?cè)诎咐脑O(shè)計(jì)中，應(yīng)該圍繞這些特征組織素材，有針對(duì)性地撰寫(xiě)教學(xué)案例。 1、案例主題的設(shè)計(jì) 有價(jià)值的教學(xué)案例一般應(yīng)圍繞一個(gè)鮮明的主題，通過(guò)一個(gè)或多個(gè)

5、教學(xué)事例或故事的啟示，提出某一有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。案例主題像一條主線把案例故事串起來(lái)。這個(gè)主題應(yīng)當(dāng)給人啟示，能引人深思。 示例： 從“照相館的美容師數(shù)碼照片的合成與修飾”和“圖片素材處理我為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)郵票”這兩個(gè)案例的標(biāo)題中，我們可以很清楚地知道，雖然兩個(gè)案例反 映的問(wèn)題分別是修飾數(shù)碼照片和設(shè)計(jì)郵票，但其核心技術(shù)都是多媒體技術(shù)中的圖像處理。整個(gè)案例的設(shè)計(jì)都是圍繞圖像處理技術(shù)展開(kāi)的，讀者通過(guò)標(biāo)題就清楚地知道 了案例的主題。 2、案例背景的設(shè)計(jì) 案例背景是說(shuō)明故事發(fā)生的環(huán)境和條件，具體、明確地表達(dá)對(duì)你的教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要作用的學(xué)生的文化、種族背景等。案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等；還

6、可放入教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)設(shè)計(jì)思路。 首先，對(duì)案例背景的研究，我們要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)深入的研究，從中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找最合適的解決方案。在進(jìn)行教材分析時(shí)，應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分理解教材編寫(xiě)的意圖，把握本節(jié)課教材內(nèi)容在整本教材乃至整個(gè)課程中的地位和作用。 示例： 浙江省瑞安中學(xué)的邊楚女老師，在案例用循環(huán)語(yǔ)句解決共性問(wèn)題中，從課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和教材算法與程序設(shè)計(jì)內(nèi)容等三方面，進(jìn)行了深入的教材分析。 本課的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容：（二）程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言初步（1）理解并掌握一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，包括語(yǔ)句、數(shù)據(jù)類型、變量、常量、表達(dá)式、函數(shù)。會(huì)使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)順序、選擇、循環(huán)三

7、種控制結(jié)構(gòu)。 本課的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)內(nèi)容：基本要求：掌握常用賦值、選擇、循環(huán)等基本語(yǔ)句的使用方法。 提高要求：學(xué)會(huì)使用編寫(xiě)順序、選擇、循環(huán)三種控制結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的算法。 教材內(nèi)容：第四章 vb程序設(shè)計(jì)初步 4.3.3循環(huán)語(yǔ)句，安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是用循環(huán)語(yǔ)句解決共性問(wèn)題，第二課時(shí)是用循環(huán)結(jié)構(gòu)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，本案例是針對(duì)第一課時(shí)內(nèi)容所作的設(shè)計(jì)。 從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求來(lái)看，要求學(xué)生能從問(wèn)題出發(fā)，用循環(huán)語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的算法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解循環(huán)語(yǔ)句用 法的難度系數(shù)比賦值和選擇語(yǔ)句要高得多，而本課從教材體系和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)看，又是承上起下的地位，是學(xué)生程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)一定要突

8、破的一個(gè)瓶頸，所以為了使 學(xué)生在這節(jié)課里初步理解并掌握簡(jiǎn)單的編程規(guī)則和方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練應(yīng)該作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，正因?yàn)閷?duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和教材的深入研究，邊老師充分認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的教材內(nèi)容是算法與程序設(shè)計(jì)課程中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而找準(zhǔn)了本節(jié)課的 教學(xué)重點(diǎn)。其次，在正確進(jìn)行教材分析的基礎(chǔ)上，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的分析，通過(guò)細(xì)致地分析，充分考慮到不同學(xué)生的基礎(chǔ)和各種可能的情況。 示例： 杭州高級(jí)中學(xué)的潘未未老師在進(jìn)行“圖片素材處理我為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)郵票”這一節(jié)課的學(xué)情分析時(shí)，就考慮了學(xué)生可能存在的四種情況，分別是學(xué)生對(duì) photoshop一無(wú)所知；學(xué)生的photoshop基礎(chǔ)比較薄弱

9、，操作不夠熟練；學(xué)生的photoshop基礎(chǔ)比較好，所需知識(shí)大部分已經(jīng)掌握；學(xué)生 的層次差別比較大。 潘老師對(duì)此進(jìn)行了充分準(zhǔn)備并設(shè)計(jì)了應(yīng)對(duì)預(yù)案： （1）學(xué)生對(duì)于photoshop一無(wú)所知。如果大部分學(xué)生處于這一程度，那么本教學(xué)設(shè)計(jì)不適合，必須有另外適合于photoshop第一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）學(xué)生的photoshop基礎(chǔ)比較薄弱，操作不夠熟練。如果班中這種情況的學(xué)生占大部分的話，實(shí)施本教學(xué)方案，很可能會(huì)出現(xiàn)時(shí)間過(guò)緊，在相應(yīng)的45 分鐘內(nèi)無(wú)法完成郵票的完整設(shè)計(jì)。針對(duì)這種情況，可采用下面幾種方法：a、可以在同步網(wǎng)站中提供設(shè)計(jì)參考步驟，以備學(xué)生參考；b、主題圖案的選擇要求可以減 少到一張。學(xué)生僅

10、需通過(guò)選框工具的羽化功能就可以基本實(shí)現(xiàn)；c、如果時(shí)間還是來(lái)不及的話，文字添加可以不作要求。（3）學(xué)生的photoshop基礎(chǔ)比較好，郵票制作所需的知識(shí)點(diǎn)大部分都已經(jīng)掌握。本案例設(shè)計(jì)比較適合于這種情況。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成速度較快，就將作品 要求加大：要求主題圖案的內(nèi)容豐富，可以是多張圖像的疊加；文字需要增加效果；如果有些學(xué)生的時(shí)間仍很充裕的話，就要求完成高級(jí)任務(wù)：將郵票剪裁下來(lái)，粘 貼到明信片的指定位置上。（4）學(xué)生的層次差別比較大，那么就將任務(wù)呈階梯式設(shè)計(jì)。在環(huán)節(jié)二的齒孔制作中設(shè)置兩個(gè)層次的任務(wù)。初級(jí)任務(wù)：參考同步設(shè)計(jì)完成齒孔的制作；中級(jí)任 務(wù)：思考嘗試完成楓葉環(huán)的制作。在環(huán)節(jié)三的郵票設(shè)計(jì)中設(shè)置

11、三個(gè)層次的任務(wù)。初級(jí)任務(wù)是：選擇一個(gè)主題圖案粘貼到郵票中，添加文字；中級(jí)任務(wù)是：豐富主題圖 案，可以多張圖像疊加，也可以增加濾鏡效果，增加文字效果；高級(jí)任務(wù)是：將郵票剪裁下來(lái)粘貼到明信片上。 4、案例分析的設(shè)計(jì) 對(duì)案例的分析可以在教學(xué)過(guò)程的描述中進(jìn)行，也可以在教學(xué)反思中進(jìn)行。案例分析應(yīng)能簡(jiǎn)要闡明自己經(jīng)歷這個(gè)故事之后的理性感悟、體驗(yàn)、受到的啟迪和獨(dú)特 的認(rèn)識(shí)。作者運(yùn)用教育理論對(duì)案例進(jìn)行多角度的解讀，可以分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，分析行為背后所反映出的觀念、思想和理論規(guī)律，還可以分析成功或失敗的原因。 示例： 浙江象山中學(xué)的黃琴老師，在案例枚舉算法的教學(xué)中，使用了一個(gè)有別于教材示例的教學(xué)情境，黃老師在教

12、學(xué)反思中對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)深有體會(huì)。 通過(guò)這堂課，深深感受到，只要融入學(xué)生，去了解學(xué)生，就能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，增加課堂教學(xué)的趣味性的課堂。平時(shí)多關(guān)心學(xué)生看哪些書(shū)，聽(tīng) 哪些音樂(lè)，看哪些電影，了解了學(xué)生的興趣愛(ài)好，才能掌握高中生的情感心理特點(diǎn)，才能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)富有情趣的生活故事內(nèi)容，從而有效地 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。 在程序算法課中，如何讓學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)，一直以來(lái)是信息技術(shù)教師追求的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的生活故事作為教學(xué)情景是非常困難的事情。我一直在思 考尋找著一個(gè)能夠通過(guò)枚舉算法解決的生活實(shí)際問(wèn)題，并且能夠明顯體現(xiàn)枚舉算法的作用，但是，

13、設(shè)計(jì)了很多情節(jié)自己都不太滿意。最后思維火花的作用想到了電影 向左走，向右走中模糊的電話號(hào)碼，選擇了這個(gè)電影作為導(dǎo)入，經(jīng)過(guò)精心修改設(shè)計(jì)后，最后作為課堂的一個(gè)總的教學(xué)情境。 在課堂之前播放電影向左走，向右走其中經(jīng)過(guò)我剪輯篩選的故事片段，通過(guò)這樣學(xué)生所喜歡的普遍熟知的影片展示，一開(kāi)始就將學(xué)生的興趣拉入了課堂。不少學(xué)生表現(xiàn)出好奇、欣喜等心理特征，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。算法本來(lái)就是源于生活，如果老師能夠細(xì)心觀察，多多思考，完全可以使講算法的課堂變得充滿人情味，生活氣息十足，挖掘出深意來(lái)。 5、教學(xué)反思的設(shè)計(jì) 在案例的教學(xué)反思中應(yīng)有作者對(duì)某些問(wèn)題的反思性研究，提出與案例事件和主題有關(guān)的值得繼續(xù)研究的問(wèn)題

14、，以便引起人們深入思考和研究。 示例1： 浙江省瑞安汀田高級(jí)中學(xué)的胡曼麗老師，在案例與研究性課程相整合的自主學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的排序和篩選的教學(xué)反思中，針對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的客觀性問(wèn)題，提出了繼續(xù)研究的問(wèn)題。 在進(jìn)行第一階段自學(xué)完畢后，學(xué)生對(duì)自學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，有些學(xué)生的掌握程度只能達(dá)到b級(jí)別的，卻給自己評(píng)了a，不能正確地評(píng)價(jià)自己，所以在自評(píng)這一層面上要注重提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的能力。在今后的教學(xué)過(guò)程，更要加強(qiáng)評(píng)價(jià)有效性的指導(dǎo)。 示例2： 遼寧省沈陽(yáng)市第十一中學(xué)的周紹華老師，在案例網(wǎng)上資源檢索搜索引擎的教學(xué)反思中，也對(duì)評(píng)價(jià)的有效性問(wèn)題進(jìn)行了反思。 評(píng)價(jià)方面，由于班額過(guò)大，活動(dòng)通常以小組為單位，教師在課堂上難以做到

15、對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。以后可采用學(xué)生互評(píng)，教師再對(duì)小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以兼顧“點(diǎn)”、“面”，實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)。這兩個(gè)案例的教學(xué)反思充分反映了當(dāng)前高中信息技術(shù)課程課堂教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)的確是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又迫切需要解決的問(wèn)題，從而為廣大高中信息技術(shù)教師開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)提出了進(jìn)一步研究的方向，這些教學(xué)反思起到了應(yīng)有的作用。 三、高中信息技術(shù)課程教學(xué)案例的評(píng)價(jià) 我們可以從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教材與學(xué)情分析、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)反思和案例表述等十個(gè)方面，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，就是： （1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，要求教學(xué)目標(biāo)定位合理、行為動(dòng)詞恰當(dāng)。

16、 （2）教材與學(xué)情分析，要求分析準(zhǔn)確、科學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)明確，定位正確。 （3）教學(xué)流程設(shè)計(jì)，要求教學(xué)思路清晰。 （4）教學(xué)過(guò)程，要求突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，策略正確，方法得當(dāng)，流程合理，循序漸進(jìn)。 （5）教學(xué)評(píng)價(jià)，要求注重過(guò)程評(píng)價(jià)，體現(xiàn)激勵(lì)和寬容。 （6）教學(xué)內(nèi)容，要求內(nèi)容充實(shí)，難易恰當(dāng)，內(nèi)涵豐富，能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，知識(shí)拓展合理。 （7）目標(biāo)達(dá)成，要求完成既定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。 （8）教學(xué)創(chuàng)新，要求在教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段等方面有新意。 （9）教學(xué)反思，要求善于總結(jié)，挖掘不足，能提出改進(jìn)措施。 （10）案例表述，要求語(yǔ)言表達(dá)清晰、流暢，格式簡(jiǎn)潔、大方。 根據(jù)這些評(píng)價(jià)，對(duì)160多件高中信息技術(shù)課程資源大賽教學(xué)案例進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師撰寫(xiě)的教學(xué)案例，都能注意教學(xué)案例結(jié)構(gòu)的完整，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解比較準(zhǔn)確。部分教師在教學(xué)創(chuàng)新方面進(jìn)行了有益的探索，也取得了一定的成效。 然而，也存在一