惠州市2016屆高三第三次調(diào)研考試語(yǔ)文

1、LOGO深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組序圖序圖深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組一、現(xiàn)代文閱讀（一、現(xiàn)代文閱讀（9 9分，每小題分，每小題3 3分）分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組一、現(xiàn)代文閱讀（一、現(xiàn)代文閱讀（9 9分，每小題分，每小題3 3分）分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組一、現(xiàn)代文閱讀（一、現(xiàn)代文閱讀（9 9分，每小題分，每小題3 3分）分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組一、現(xiàn)代文閱讀（一、現(xiàn)代文閱讀（9 9分，每小題分，每小題3 3分）分）v 1 1下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（下列關(guān)

2、于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（3 3分）分）v A A中國(guó)的家族制度有明確的定義和優(yōu)秀的組織系統(tǒng)，中國(guó)的家族制度有明確的定義和優(yōu)秀的組織系統(tǒng)，是一種不朽的社會(huì)組織形式，被中國(guó)人視為寶貴的財(cái)富。是一種不朽的社會(huì)組織形式，被中國(guó)人視為寶貴的財(cái)富。v B B向祖先表示崇拜的各種禮儀，給向祖先表示崇拜的各種禮儀，給“家本位家本位”文化涂文化涂上了宗教色彩，從而使其含有一種宗教的意味。上了宗教色彩，從而使其含有一種宗教的意味。【是對(duì)是對(duì)原文原文“這種不朽的社會(huì)組織形式這種不朽的社會(huì)組織形式甚至含有一種宗教甚至含有一種宗教的意味。向祖先表示崇拜的各種禮儀，更加增強(qiáng)了它的的意味。向祖先表示崇拜的各種禮儀

3、，更加增強(qiáng)了它的宗教色彩宗教色彩”的誤解，因果倒置。的誤解，因果倒置?！縱 C C家族既可以保障族人的生存，又能在一定程度上解家族既可以保障族人的生存，又能在一定程度上解決族人的發(fā)展問(wèn)題。決族人的發(fā)展問(wèn)題。v D D家族之所以家族之所以“不朽不朽”，是因?yàn)樗軡M足個(gè)人的根本，是因?yàn)樗軡M足個(gè)人的根本需求，而且個(gè)人從家族中獲得資源時(shí)成本相對(duì)較低。需求，而且個(gè)人從家族中獲得資源時(shí)成本相對(duì)較低。深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組一、現(xiàn)代文閱讀（一、現(xiàn)代文閱讀（9 9分，每小題分，每小題3 3分）分）v 2 2下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是

4、（3 3分）分）v A A自西周以來(lái)，家族經(jīng)歷了由貴族化向平民化的轉(zhuǎn)變，自西周以來(lái)，家族經(jīng)歷了由貴族化向平民化的轉(zhuǎn)變，成為中國(guó)城鄉(xiāng)社會(huì)生活中不可或缺的組織。成為中國(guó)城鄉(xiāng)社會(huì)生活中不可或缺的組織。v B B自清末以來(lái)，由于士紳階層的衰落和精英向大城市自清末以來(lái)，由于士紳階層的衰落和精英向大城市流動(dòng)，流動(dòng)，“家本位家本位”文化再也無(wú)法承擔(dān)回應(yīng)文化再也無(wú)法承擔(dān)回應(yīng)“終極關(guān)懷終極關(guān)懷”問(wèn)題的功能。問(wèn)題的功能?！臼菬o(wú)法承擔(dān)其保障生存、發(fā)展之類的社是無(wú)法承擔(dān)其保障生存、發(fā)展之類的社會(huì)功能，不是說(shuō)失去其意識(shí)形態(tài)功能會(huì)功能，不是說(shuō)失去其意識(shí)形態(tài)功能】v C C新民主主義革命勝利后，家族觀念與家族活動(dòng)并沒(méi)新民主

5、主義革命勝利后，家族觀念與家族活動(dòng)并沒(méi)有隨著這樣巨大的社會(huì)與政治變遷而簡(jiǎn)單消失，而是在有隨著這樣巨大的社會(huì)與政治變遷而簡(jiǎn)單消失，而是在新的社會(huì)與政治形態(tài)中有所表現(xiàn)。新的社會(huì)與政治形態(tài)中有所表現(xiàn)。v D D2020世紀(jì)世紀(jì)8080年代，隨著政治意識(shí)在農(nóng)村中的淡化，基年代，隨著政治意識(shí)在農(nóng)村中的淡化，基層政權(quán)在農(nóng)村中組織作用的削弱，家族組織公開(kāi)回復(fù)活層政權(quán)在農(nóng)村中組織作用的削弱，家族組織公開(kāi)回復(fù)活動(dòng)或重建的現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)。動(dòng)或重建的現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)。深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組一、現(xiàn)代文閱讀（一、現(xiàn)代文閱讀（9 9分，每小題分，每小題3 3分）分）v3 3根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析

6、不正確的一項(xiàng)是根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（3 3分）分）vA A其他社會(huì)組織也有可能使個(gè)人從中獲得資源，在一其他社會(huì)組織也有可能使個(gè)人從中獲得資源，在一定程度上得到物質(zhì)或情感上的幫助，但卻無(wú)法提供像定程度上得到物質(zhì)或情感上的幫助，但卻無(wú)法提供像家族那樣的親情環(huán)境。家族那樣的親情環(huán)境。vB B以血緣關(guān)系為主的家族關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在中國(guó)社會(huì)一直存以血緣關(guān)系為主的家族關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在中國(guó)社會(huì)一直存在，這意味著家族文化并未消失。在，這意味著家族文化并未消失。vC C在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)，儒教道教都不是嚴(yán)格意義上的宗在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)，儒教道教都不是嚴(yán)格意義上的宗教，回應(yīng)教，回應(yīng)“我是誰(shuí)，我從哪里來(lái)，將要到哪里

7、去我是誰(shuí)，我從哪里來(lái)，將要到哪里去”這這類類“終極關(guān)懷終極關(guān)懷”問(wèn)題的是問(wèn)題的是“家本位家本位”文化。文化。vD D“家本位家本位”文化在中國(guó)社會(huì)中發(fā)揮著極為重要的作文化在中國(guó)社會(huì)中發(fā)揮著極為重要的作用，并且是不朽的，沒(méi)有任何其他社會(huì)組織能夠替代用，并且是不朽的，沒(méi)有任何其他社會(huì)組織能夠替代或削弱家族的作用?；蛳魅跫易宓淖饔??！驹恼f(shuō)原文說(shuō)“中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)”，略，略去去“傳統(tǒng)傳統(tǒng)”二字則意思不同。二字則意思不同?！皼](méi)有任何其他社會(huì)組沒(méi)有任何其他社會(huì)組織能夠替代或者削弱其作用織能夠替代或者削弱其作用”與與“新型社會(huì)組織也在新型社會(huì)組織也在不斷削弱原本屬于家族的權(quán)勢(shì)不斷削弱原本屬于家族的

8、權(quán)勢(shì)”不符。不符?！可钲谑写鋱@中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組（一）文言文閱讀（一）文言文閱讀（1919分）分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組（一）文言文閱讀（一）文言文閱讀（1919分）分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組（一）文言文閱讀（一）文言文閱讀（1919分）分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組（一）文言文閱讀（一）文言文閱讀（1919分）分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組（一）文言文閱讀（一）文言文閱讀（1919分）分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組（一）文言文閱讀（一）文言文閱讀（1919

9、分）分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組（一）文言文閱讀（一）文言文閱讀（1919分）分）v5 5下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（的一項(xiàng)是（3 3分）分）vA A領(lǐng)指兼任較為低級(jí)的官職，判也指高位兼低職，領(lǐng)指兼任較為低級(jí)的官職，判也指高位兼低職，而守則指低職代理高職。而守則指低職代理高職。vB B闕為帝王宮廷大門外對(duì)稱的高臺(tái)，有裝飾、瞭望闕為帝王宮廷大門外對(duì)稱的高臺(tái)，有裝飾、瞭望等作用，借指皇帝居處或朝廷，如等作用，借指皇帝居處或朝廷，如“朝天闕朝天闕”。vC C顯德是年號(hào)，年號(hào)是中國(guó)封建王朝用來(lái)紀(jì)年的一顯德是年號(hào)，

10、年號(hào)是中國(guó)封建王朝用來(lái)紀(jì)年的一種名號(hào)。種名號(hào)。vD D贈(zèng)，古代朝廷敕令國(guó)史館表彰功臣或其先人的事贈(zèng)，古代朝廷敕令國(guó)史館表彰功臣或其先人的事跡。跡?！举?zèng)，古代朝廷對(duì)功臣或其先人追封爵位官職贈(zèng)，古代朝廷對(duì)功臣或其先人追封爵位官職】深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組（一）文言文閱讀（一）文言文閱讀（1919分）分）v 6 6下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（是（3 3分）分）v A A李繼勛被周太祖發(fā)現(xiàn)并重用。周太祖領(lǐng)兵時(shí)，把他李繼勛被周太祖發(fā)現(xiàn)并重用。周太祖領(lǐng)兵時(shí)，把他選用在軍中，后來(lái)頻繁升任官職并兼任官職。選用在軍中，后來(lái)頻

11、繁升任官職并兼任官職。v B B李繼勛在周世宗時(shí)仕途坎坷。在壽州被打敗，出京李繼勛在周世宗時(shí)仕途坎坷。在壽州被打敗，出京任河陽(yáng)三城節(jié)度使，后又貶為右武衛(wèi)大將軍；李繼勛南任河陽(yáng)三城節(jié)度使，后又貶為右武衛(wèi)大將軍；李繼勛南征有功，升遷為左領(lǐng)軍衛(wèi)上將軍。征有功，升遷為左領(lǐng)軍衛(wèi)上將軍。vC C乾德二年，皇帝下詔命令李繼勛等人率軍進(jìn)攻遼州，乾德二年，皇帝下詔命令李繼勛等人率軍進(jìn)攻遼州，他們與救援守軍的太原將領(lǐng)郝貴超在城下交戰(zhàn)，李繼他們與救援守軍的太原將領(lǐng)郝貴超在城下交戰(zhàn)，李繼勛大敗敵軍，迫使遼州將領(lǐng)杜延韜送了很多錢財(cái)給他。勛大敗敵軍，迫使遼州將領(lǐng)杜延韜送了很多錢財(cái)給他。【“送款送款”是是“投降投降”、“歸

12、降歸降”的意思的意思】v D D太平興國(guó)初年秋天，李繼勛上表請(qǐng)求退休，皇帝授太平興國(guó)初年秋天，李繼勛上表請(qǐng)求退休，皇帝授任他為太子太師職退休，朝會(huì)時(shí)可以站在中書(shū)門下班列任他為太子太師職退休，朝會(huì)時(shí)可以站在中書(shū)門下班列之中。之中。深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組（一）文言文閱讀（一）文言文閱讀（1919分）分）v7 7把文中劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（把文中劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1010分）分）v（1 1）是秋，率師入河?xùn)|，燔平遙縣，俘獲甚眾。是秋，率師入河?xùn)|，燔平遙縣，俘獲甚眾。v答案：這年秋天，他率領(lǐng)軍隊(duì)進(jìn)入河?xùn)|，火燒平遙縣答案：這年秋天，他率領(lǐng)軍隊(duì)進(jìn)入河?xùn)|，火燒平

13、遙縣城，俘敵很多。（城，俘敵很多。（“是是”：這年（：這年（1 1分）。分）?！办莒堋保夯穑夯馃? 1分）。俘獲（敵）甚眾（省略句），分）。俘獲（敵）甚眾（省略句），1 1分。句意分。句意2 2分。）分。）v（2 2）俄以疾求歸洛陽(yáng)，許之，賜錢千萬(wàn)、白金萬(wàn)兩。俄以疾求歸洛陽(yáng)，許之，賜錢千萬(wàn)、白金萬(wàn)兩。v答案：他不久因病請(qǐng)求回到洛陽(yáng)，宋太宗同意他的請(qǐng)答案：他不久因病請(qǐng)求回到洛陽(yáng)，宋太宗同意他的請(qǐng)求，賜給他錢千萬(wàn)、白銀萬(wàn)兩。（求，賜給他錢千萬(wàn)、白銀萬(wàn)兩。（“俄俄”：不久（：不久（1 1分）。分）?！耙砸浴保阂?，因?yàn)椋ǎ阂?，因?yàn)椋? 1分）。分）?！霸S許”：同意（：同意（1 1分）。句意分）。

14、句意2 2分。）分。）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組（二）古代詩(shī)歌閱讀（二）古代詩(shī)歌閱讀（1111分）分）長(zhǎng)安秋望長(zhǎng)安秋望趙趙 嘏嘏云霧凄清拂曙流，漢家宮闕動(dòng)高秋。云霧凄清拂曙流，漢家宮闕動(dòng)高秋。殘星幾點(diǎn)雁橫塞，長(zhǎng)笛一聲人倚樓。殘星幾點(diǎn)雁橫塞，長(zhǎng)笛一聲人倚樓。紫艷半開(kāi)籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁。紫艷半開(kāi)籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁。鱸魚(yú)正美不歸去，空戴南冠學(xué)楚囚。鱸魚(yú)正美不歸去，空戴南冠學(xué)楚囚。深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組（二）古代詩(shī)歌閱讀（補(bǔ)充注釋）（二）古代詩(shī)歌閱讀（補(bǔ)充注釋）v云物：即天上飄拂的云霧。凄清：指秋天到來(lái)后的云物：即天上飄拂的云霧。凄清：指秋天到來(lái)

15、后的那種乍冷未冷的微寒，也有蕭索之意。清，一作那種乍冷未冷的微寒，也有蕭索之意。清，一作“涼涼”。拂曙：拂曉，天要亮還未亮的時(shí)候。流：。拂曙：拂曉，天要亮還未亮的時(shí)候。流：指移動(dòng)。指移動(dòng)。v漢家宮闕：指唐朝的宮殿。動(dòng)高秋：形容宮殿高聳，漢家宮闕：指唐朝的宮殿。動(dòng)高秋：形容宮殿高聳，好像觸動(dòng)高高的秋空。好像觸動(dòng)高高的秋空。v殘星，天將亮?xí)r的星星。雁橫塞：因?yàn)槭巧钋?，所殘星，天將亮?xí)r的星星。雁橫塞：因?yàn)槭巧钋?，所以長(zhǎng)空有飛越關(guān)塞的北雁經(jīng)過(guò)。橫，渡、越過(guò)。塞，以長(zhǎng)空有飛越關(guān)塞的北雁經(jīng)過(guò)。橫，渡、越過(guò)。塞，關(guān)塞。關(guān)塞。v紫艷：艷麗的紫色，比喻菊花的色澤?；h：籬笆。紫艷：艷麗的紫色，比喻菊花的色澤。籬：

16、籬笆。v紅衣：指紅色蓮花的花瓣。渚：水中小塊陸地。紅衣：指紅色蓮花的花瓣。渚：水中小塊陸地。深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組（二）古代詩(shī)歌閱讀（二）古代詩(shī)歌閱讀（1111分）分）v翻譯：翻譯：v灰蒙蒙的云霧夾帶著寒意天剛剛亮，宮殿灰蒙蒙的云霧夾帶著寒意天剛剛亮，宮殿四周開(kāi)始呈現(xiàn)出深秋的景色。稀疏的晨星四周開(kāi)始呈現(xiàn)出深秋的景色。稀疏的晨星伴隨著從邊塞上橫空而來(lái)的大雁，憑樓眺伴隨著從邊塞上橫空而來(lái)的大雁，憑樓眺望忽聞笛聲引起無(wú)限鄉(xiāng)愁。籬笆旁紫色艷望忽聞笛聲引起無(wú)限鄉(xiāng)愁?；h笆旁紫色艷麗的菊花欲開(kāi)未開(kāi)，十分靜謐，池沼里蓮麗的菊花欲開(kāi)未開(kāi)，十分靜謐，池沼里蓮花花瓣已凋謝。故鄉(xiāng)鱸魚(yú)正鮮美而

17、我卻不花花瓣已凋謝。故鄉(xiāng)鱸魚(yú)正鮮美而我卻不歸去，又是何苦戴著南方的冠冕學(xué)楚囚？歸去，又是何苦戴著南方的冠冕學(xué)楚囚？深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組v8本詩(shī)頸聯(lián)有兩個(gè)字用得特別好，請(qǐng)指出其中本詩(shī)頸聯(lián)有兩個(gè)字用得特別好，請(qǐng)指出其中一個(gè)并作鑒賞。一個(gè)并作鑒賞。深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組（二）古代詩(shī)歌閱讀（二）古代詩(shī)歌閱讀（1111分）分）v答案：示例一：答案：示例一：“靜靜”（1 1分）它生動(dòng)形象地分）它生動(dòng)形象地（1 1分）寫出了籬菊所處環(huán)境的凄冷（分）寫出了籬菊所處環(huán)境的凄冷（1 1分）和分）和作者思鄉(xiāng)而欲歸隱的愁苦，（作者思鄉(xiāng)而欲歸隱的愁苦，（2 2分）分

18、）v示例二：示例二：“愁愁”（1 1分）用了擬人的修辭手法，分）用了擬人的修辭手法，（1 1分）它生動(dòng)形象地（分）它生動(dòng)形象地（1 1分）寫出了渚蓮紅衣分）寫出了渚蓮紅衣落盡的凄冷（落盡的凄冷（1 1分）和作者思鄉(xiāng)而欲歸隱的愁苦，分）和作者思鄉(xiāng)而欲歸隱的愁苦，（1 1分）（答分）（答“靜靜”用了比擬手法的說(shuō)得過(guò)去，用了比擬手法的說(shuō)得過(guò)去，亦可給亦可給1 1分。答分。答“愁愁”的只要答到了以上給分點(diǎn)，的只要答到了以上給分點(diǎn)，就可以給分，最高給就可以給分，最高給5 5分。答分。答“半半”、“盡盡”的的也有道理，可在也有道理，可在3 3分以下酌情給分。）分以下酌情給分。）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳

19、市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組v9請(qǐng)問(wèn)本詩(shī)營(yíng)造了一種什么意境？請(qǐng)問(wèn)本詩(shī)營(yíng)造了一種什么意境？深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組（二）古代詩(shī)歌閱讀（二）古代詩(shī)歌閱讀（1111分）分）v答案：（答案：（6 6分）本詩(shī)通過(guò)寫凄涼的天云萬(wàn)物拂動(dòng)著早晨分）本詩(shī)通過(guò)寫凄涼的天云萬(wàn)物拂動(dòng)著早晨的氣流，漢家的宮殿高高聳立在秋空里，（的氣流，漢家的宮殿高高聳立在秋空里，（1 1分）天上分）天上殘星幾點(diǎn)，雁群橫斜著飛過(guò)關(guān)塞，我獨(dú)自倚靠高樓橫殘星幾點(diǎn)，雁群橫斜著飛過(guò)關(guān)塞，我獨(dú)自倚靠高樓橫吹長(zhǎng)笛，（吹長(zhǎng)笛，（1 1分）籬笆邊黃紫艷麗的菊花靜靜地半開(kāi)著，分）籬笆邊黃紫艷麗的菊花靜靜地半開(kāi)著，江渚邊的蓮花落下了它們紅紅

20、的花瓣，顯得一派憂愁江渚邊的蓮花落下了它們紅紅的花瓣，顯得一派憂愁的景色，（的景色，（1 1分）營(yíng)造了一種凄清孤愁的意境。（分）營(yíng)造了一種凄清孤愁的意境。（2 2分）分）表現(xiàn)了作者羈旅思鄉(xiāng)的愁苦寂寞之情。（表現(xiàn)了作者羈旅思鄉(xiāng)的愁苦寂寞之情。（1 1分分）（）（描描摹景象時(shí)只要基本意思對(duì)就可給分；概摹景象時(shí)只要基本意思對(duì)就可給分；概括意境特點(diǎn)時(shí)可用括意境特點(diǎn)時(shí)可用“凄凄”、“冷冷”、“清清”、“殘殘”、“孤孤”、“靜靜”、“愁愁”等詞來(lái)自由組合成短語(yǔ)進(jìn)行概括，等詞來(lái)自由組合成短語(yǔ)進(jìn)行概括，但要符合語(yǔ)法和組詞習(xí)慣但要符合語(yǔ)法和組詞習(xí)慣）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組鑒賞鑒賞v詩(shī)中

21、的景物不僅有廣狹、遠(yuǎn)近、高低之分，而詩(shī)中的景物不僅有廣狹、遠(yuǎn)近、高低之分，而且體現(xiàn)了天色隨時(shí)間流逝由暗而明的變遷。特且體現(xiàn)了天色隨時(shí)間流逝由暗而明的變遷。特別是頷頸兩聯(lián)的寫景，將典型景物與特定的心別是頷頸兩聯(lián)的寫景，將典型景物與特定的心情結(jié)果合起來(lái)，景語(yǔ)即是情語(yǔ)。雁陣和菊花，情結(jié)果合起來(lái)，景語(yǔ)即是情語(yǔ)。雁陣和菊花，本是深秋季節(jié)的平常景物，南歸之雁、東籬之本是深秋季節(jié)的平常景物，南歸之雁、東籬之菊又和思鄉(xiāng)歸隱的情緒，形影相隨，詩(shī)人將這菊又和思鄉(xiāng)歸隱的情緒，形影相隨，詩(shī)人將這些形象入詩(shī)，意在給人以豐富的暗示；加之以些形象入詩(shī)，意在給人以豐富的暗示；加之以黎明凄清氣氛的渲染，高樓笛韻的烘托，思?xì)w黎明

22、凄清氣氛的渲染，高樓笛韻的烘托，思?xì)w典故的運(yùn)用，使得全詩(shī)意境深遠(yuǎn)而和諧，風(fēng)格典故的運(yùn)用，使得全詩(shī)意境深遠(yuǎn)而和諧，風(fēng)格峻峭而清新。峻峭而清新。深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組（三）名篇名句默寫（三）名篇名句默寫（6 6分）分）v10補(bǔ)寫下列名篇名句中的空缺部分。（補(bǔ)寫下列名篇名句中的空缺部分。（6分）分）v（1 1）晏殊）晏殊浣溪沙浣溪沙一曲新詞酒一杯一曲新詞酒一杯中表現(xiàn)中表現(xiàn)作者感嘆光陰無(wú)情流逝的句子是：作者感嘆光陰無(wú)情流逝的句子是：“無(wú)可無(wú)奈無(wú)可無(wú)奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。”v（2 2）杜牧）杜牧阿房宮賦阿房宮賦寫秦統(tǒng)治者生活極盡奢寫秦統(tǒng)治者生活極

23、盡奢侈，任意揮霍財(cái)物的句子是：侈，任意揮霍財(cái)物的句子是：“鼎鐺玉石，金鼎鐺玉石，金塊珠礫。塊珠礫?！眝（3 3）離騷離騷中作者用比喻手法說(shuō)自己因才能中作者用比喻手法說(shuō)自己因才能出眾而招致小人嫉妒誹謗的句子是：出眾而招致小人嫉妒誹謗的句子是：“眾女嫉眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫。余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫?！鄙钲谑写鋱@中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組三、文學(xué)類文本閱讀（三、文學(xué)類文本閱讀（2525分）分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組三、文學(xué)類文本閱讀（三、文學(xué)類文本閱讀（2525分）分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組三、文學(xué)類文本閱讀（三、文學(xué)類文

24、本閱讀（2525分）分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組三、文學(xué)類文本閱讀（三、文學(xué)類文本閱讀（2525分）分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組三、文學(xué)類文本閱讀（三、文學(xué)類文本閱讀（2525分）分）v（2 2）宗庸給沈萬(wàn)三的信，隱含了對(duì)于沈萬(wàn)三的）宗庸給沈萬(wàn)三的信，隱含了對(duì)于沈萬(wàn)三的提醒和建議，試把這些提醒、建議簡(jiǎn)要列舉出提醒和建議，試把這些提醒、建議簡(jiǎn)要列舉出來(lái)。（來(lái)。（6 6分）分）v答案：不要輕易信任別人，要謹(jǐn)言慎行，不答案：不要輕易信任別人，要謹(jǐn)言慎行，不要輕舉妄動(dòng)。要輕舉妄動(dòng)。v朱元璋不會(huì)公開(kāi)處死沈萬(wàn)三。朱元璋不會(huì)公開(kāi)處死沈萬(wàn)三。v不要再找宗庸。不要

25、再找宗庸。v甘心做平民，自食其力，可得余生平安。甘心做平民，自食其力，可得余生平安。（答對(duì)（答對(duì)3 3點(diǎn)即可給點(diǎn)即可給6 6分，意思對(duì)即可）分，意思對(duì)即可）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組三、文學(xué)類文本閱讀（三、文學(xué)類文本閱讀（2525分）分）v （3 3）請(qǐng)指出第四段劃線句子）請(qǐng)指出第四段劃線句子“先生大病初愈，不可因先生大病初愈，不可因看書(shū)而過(guò)度勞累看書(shū)而過(guò)度勞累”在人物表現(xiàn)和情節(jié)結(jié)構(gòu)上的作用。在人物表現(xiàn)和情節(jié)結(jié)構(gòu)上的作用。（6 6分）分）v 答案：說(shuō)明沈萬(wàn)三對(duì)于大病初愈的宗庸的特別關(guān)照，答案：說(shuō)明沈萬(wàn)三對(duì)于大病初愈的宗庸的特別關(guān)照，表現(xiàn)了兩人之間的親密信任關(guān)系；表現(xiàn)了兩人

26、之間的親密信任關(guān)系；v 說(shuō)明沈萬(wàn)三對(duì)于宗庸學(xué)問(wèn)見(jiàn)識(shí)的敬佩，對(duì)其儒者身份說(shuō)明沈萬(wàn)三對(duì)于宗庸學(xué)問(wèn)見(jiàn)識(shí)的敬佩，對(duì)其儒者身份的默認(rèn)；的默認(rèn)；v 是對(duì)是對(duì)“路過(guò)看看先生路過(guò)看看先生”的話語(yǔ)的補(bǔ)充解釋，使沈萬(wàn)三的話語(yǔ)的補(bǔ)充解釋，使沈萬(wàn)三的行為真實(shí)可信，為宗庸由驚訝到感激的的情緒變化的行為真實(shí)可信，為宗庸由驚訝到感激的的情緒變化3 3作了鋪墊。作了鋪墊。v 自然引出關(guān)于自然引出關(guān)于“大病大病”的話題，為下文對(duì)于宗庸的介的話題，為下文對(duì)于宗庸的介紹作了鋪墊。紹作了鋪墊。深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組三、文學(xué)類文本閱讀（三、文學(xué)類文本閱讀（2525分）分）v （4 4）沈萬(wàn)三愿意聽(tīng)從宗庸的勸導(dǎo)

27、老老實(shí)實(shí)到云南度過(guò)）沈萬(wàn)三愿意聽(tīng)從宗庸的勸導(dǎo)老老實(shí)實(shí)到云南度過(guò)余生嗎？請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)勀愕囊?jiàn)解（余生嗎？請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)勀愕囊?jiàn)解（8 8分）分）v 答案：宗庸已經(jīng)在沈萬(wàn)三面前樹(shù)立博學(xué)卓識(shí)的形象，答案：宗庸已經(jīng)在沈萬(wàn)三面前樹(shù)立博學(xué)卓識(shí)的形象，與沈萬(wàn)三有了深交，沈萬(wàn)三信從他，這次聽(tīng)他勸誡，很與沈萬(wàn)三有了深交，沈萬(wàn)三信從他，這次聽(tīng)他勸誡，很有可能。有可能。v 宗庸摸透了沈萬(wàn)三珍惜生命的脾性，還在信中給他指宗庸摸透了沈萬(wàn)三珍惜生命的脾性，還在信中給他指明了生路。沈萬(wàn)三不會(huì)跟自己過(guò)不去。明了生路。沈萬(wàn)三不會(huì)跟自己過(guò)不去。v 宗庸用各種辦法使沈萬(wàn)三散盡了錢財(cái)，并讓其接受了宗庸用各種辦法使沈萬(wàn)三散盡了錢

28、財(cái)，并讓其接受了散財(cái)保命求安的理念，沈萬(wàn)三已無(wú)牽掛難舍之心。散財(cái)保命求安的理念，沈萬(wàn)三已無(wú)牽掛難舍之心。v 沈萬(wàn)三讀完書(shū)信的表現(xiàn)是感激而非沖動(dòng)，沒(méi)有理由出沈萬(wàn)三讀完書(shū)信的表現(xiàn)是感激而非沖動(dòng)，沒(méi)有理由出現(xiàn)意外之舉?，F(xiàn)意外之舉。v 小說(shuō)的標(biāo)題是小說(shuō)的標(biāo)題是“萬(wàn)三蹄萬(wàn)三蹄”，暗示沈萬(wàn)三此后因?yàn)榘凑?，暗示沈萬(wàn)三此后因?yàn)榘凑兆谟菇o的秘方烹制豬蹄膀而安身立命并揚(yáng)名于世宗庸給的秘方烹制豬蹄膀而安身立命并揚(yáng)名于世。（答。（答對(duì)對(duì)1 1項(xiàng)給項(xiàng)給2 2分，答對(duì)分，答對(duì)3 3項(xiàng)及以上給項(xiàng)及以上給8 8分。其他見(jiàn)解，只要合分。其他見(jiàn)解，只要合理聯(lián)系原文，均可酌情給分）理聯(lián)系原文，均可酌情給分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組

29、深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組四、實(shí)用類文本閱讀（四、實(shí)用類文本閱讀（2525分）分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組四、實(shí)用類文本閱讀（四、實(shí)用類文本閱讀（2525分）分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組四、實(shí)用類文本閱讀（四、實(shí)用類文本閱讀（2525分）分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組四、實(shí)用類文本閱讀（四、實(shí)用類文本閱讀（25分）分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組四、實(shí)用類文本閱讀（四、實(shí)用類文本閱讀（2525分）分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組四、實(shí)用類文本閱讀（四、實(shí)用類文本閱讀（2525分）分）v

30、（2）請(qǐng)結(jié)合文章事例談?wù)劊輯朐诜g作品時(shí)秉承怎）請(qǐng)結(jié)合文章事例談?wù)劊輯朐诜g作品時(shí)秉承怎樣的原則？（樣的原則？（6分）分）v 答案：適應(yīng)時(shí)代社會(huì)要求，翻譯有時(shí)代價(jià)值的作品。答案：適應(yīng)時(shí)代社會(huì)要求，翻譯有時(shí)代價(jià)值的作品。如草嬰翻譯肖洛霍夫和如草嬰翻譯肖洛霍夫和拖拉機(jī)站站長(zhǎng)和總農(nóng)藝師拖拉機(jī)站站長(zhǎng)和總農(nóng)藝師對(duì)對(duì)中國(guó)文學(xué)界有重要影響。翻譯作品時(shí)要擁有自己自由中國(guó)文學(xué)界有重要影響。翻譯作品時(shí)要擁有自己自由的思想、獨(dú)立的精神，不為他人的評(píng)價(jià)所左右。如草嬰的思想、獨(dú)立的精神，不為他人的評(píng)價(jià)所左右。如草嬰在翻譯肖洛霍夫的作品時(shí)，對(duì)肖洛霍夫有自己獨(dú)到的見(jiàn)在翻譯肖洛霍夫的作品時(shí)，對(duì)肖洛霍夫有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并

31、沒(méi)有因時(shí)人對(duì)肖洛霍夫的評(píng)價(jià)而改變自己的翻譯解，并沒(méi)有因時(shí)人對(duì)肖洛霍夫的評(píng)價(jià)而改變自己的翻譯方向。譯文忠實(shí)于原著，并投入感情和思考。如翻譯方向。譯文忠實(shí)于原著，并投入感情和思考。如翻譯“安娜之死安娜之死”時(shí)，甚至憂郁和激動(dòng)。原文須樸素自然，時(shí)，甚至憂郁和激動(dòng)。原文須樸素自然，具人道主義精神。妥善處理譯文時(shí)代背景、風(fēng)俗習(xí)慣具人道主義精神。妥善處理譯文時(shí)代背景、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的問(wèn)題。（答到前等方面的問(wèn)題。（答到前3個(gè)原則并有分析即可給滿分，個(gè)原則并有分析即可給滿分，即概述一個(gè)原則給即概述一個(gè)原則給1分，有相關(guān)分析再給分，有相關(guān)分析再給1分，每點(diǎn)分，每點(diǎn)2分；分；后兩點(diǎn)各后兩點(diǎn)各1分。本題最高得分。本

32、題最高得6分）分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組四、實(shí)用類文本閱讀（四、實(shí)用類文本閱讀（2525分）分）v（3）文章多處引用了傳主的話以及別人對(duì)他的）文章多處引用了傳主的話以及別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，這樣寫有什么作用？（評(píng)價(jià)，這樣寫有什么作用？（6分）分）v答案：用草嬰自己的話從正面直接體現(xiàn)答案：用草嬰自己的話從正面直接體現(xiàn)草嬰獨(dú)特的翻譯風(fēng)格和對(duì)愛(ài)與善品格的理草嬰獨(dú)特的翻譯風(fēng)格和對(duì)愛(ài)與善品格的理想追求。想追求。v引用李福清、盛天民以及章海陵等人的引用李福清、盛天民以及章海陵等人的觀點(diǎn)或評(píng)價(jià)，從側(cè)面體現(xiàn)草嬰翻譯工程之觀點(diǎn)或評(píng)價(jià)，從側(cè)面體現(xiàn)草嬰翻譯工程之大、翻譯投入感情之深。大、翻譯投入

33、感情之深。v使評(píng)價(jià)更客觀更權(quán)威，增強(qiáng)文本的真實(shí)使評(píng)價(jià)更客觀更權(quán)威，增強(qiáng)文本的真實(shí)性和可讀性。（每點(diǎn)性和可讀性。（每點(diǎn)2分）分）深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組四、實(shí)用類文本閱讀（四、實(shí)用類文本閱讀（2525分）分）v （4）從選譯肖洛霍夫的作品到全面翻譯托爾斯泰的作品，）從選譯肖洛霍夫的作品到全面翻譯托爾斯泰的作品，草嬰的哪些主觀因素（條件）發(fā)生了變化？（草嬰的哪些主觀因素（條件）發(fā)生了變化？（8分）分）v （4）（）（8分）答案：目的不同。對(duì)肖洛霍夫的作品是選分）答案：目的不同。對(duì)肖洛霍夫的作品是選譯，為的是配合時(shí)代需要，對(duì)譯，為的是配合時(shí)代需要，對(duì)“主旋律主旋律”起和聲作用

34、；對(duì)起和聲作用；對(duì)托爾斯泰作品是全譯，為的是干預(yù)時(shí)代、矯正人心，喚起托爾斯泰作品是全譯，為的是干預(yù)時(shí)代、矯正人心，喚起人們的人道主義情懷。情感不同。對(duì)原作者肖洛霍夫的人們的人道主義情懷。情感不同。對(duì)原作者肖洛霍夫的情感是基于對(duì)其作品藝術(shù)手法和成就的贊許，對(duì)原作者托情感是基于對(duì)其作品藝術(shù)手法和成就的贊許，對(duì)原作者托爾斯泰的情感是基于對(duì)其人格的敬重；水平不一樣。對(duì)爾斯泰的情感是基于對(duì)其人格的敬重；水平不一樣。對(duì)肖洛霍夫作品的翻譯是對(duì)情感、判斷力、翻譯水平的歷練，肖洛霍夫作品的翻譯是對(duì)情感、判斷力、翻譯水平的歷練，對(duì)泰爾斯泰作品的翻譯是其情感態(tài)度價(jià)值觀及翻譯水平的對(duì)泰爾斯泰作品的翻譯是其情感態(tài)度價(jià)值

35、觀及翻譯水平的集中體現(xiàn)，代表了譯者的最高水平。（答對(duì)集中體現(xiàn)，代表了譯者的最高水平。（答對(duì)1項(xiàng)得項(xiàng)得3分，答分，答對(duì)對(duì)2項(xiàng)得項(xiàng)得6分，答對(duì)分，答對(duì)3項(xiàng)得項(xiàng)得8分。意思對(duì)即可（例如第點(diǎn)分。意思對(duì)即可（例如第點(diǎn)可以表述為：選譯肖洛霍夫的作品為了助推中國(guó)文學(xué)藝術(shù)可以表述為：選譯肖洛霍夫的作品為了助推中國(guó)文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展（或的發(fā)展（或“為了豐富中國(guó)文學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵為了豐富中國(guó)文學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵”）；全面翻）；全面翻譯托爾斯泰作品是為了救治社會(huì)風(fēng)氣和人心）。語(yǔ)句表述譯托爾斯泰作品是為了救治社會(huì)風(fēng)氣和人心）。語(yǔ)句表述不準(zhǔn)確明晰，最多得不準(zhǔn)確明晰，最多得6分。分。深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組五、

36、基礎(chǔ)題五、基礎(chǔ)題深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組五、基礎(chǔ)題五、基礎(chǔ)題【筆記筆記】v一絲不茍：形容辦事認(rèn)真。一絲不茍：形容辦事認(rèn)真?！菊J(rèn)真認(rèn)真】v毫厘不差：連很小的誤差都沒(méi)有，形毫厘不差：連很小的誤差都沒(méi)有，形容極其精確。容極其精確?！揪_精確】v滴水不漏：一滴水也不外漏。形容說(shuō)滴水不漏：一滴水也不外漏。形容說(shuō)話、辦事非常細(xì)致、周密，無(wú)懈可擊。話、辦事非常細(xì)致、周密，無(wú)懈可擊。【無(wú)懈無(wú)懈】深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組五、基礎(chǔ)題五、基礎(chǔ)題深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組五、基礎(chǔ)題五、基礎(chǔ)題v 1515“對(duì)愛(ài)好文科的學(xué)生，加強(qiáng)文科輔導(dǎo)是必要的，但對(duì)

37、愛(ài)好文科的學(xué)生，加強(qiáng)文科輔導(dǎo)是必要的，但是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢？還要不要他們學(xué)好數(shù)學(xué)、是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢？還要不要他們學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢？物理、化學(xué)和生物呢？”從下面提供的四個(gè)句子中選出從下面提供的四個(gè)句子中選出能與它銜接的一項(xiàng)。能與它銜接的一項(xiàng)。v A A從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，我們認(rèn)為這樣做是很不恰當(dāng)?shù)?。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，我們認(rèn)為這樣做是很不恰當(dāng)?shù)?。vB B如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光，在實(shí)際工作如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光，在實(shí)際工作中就可能作出錯(cuò)誤的回答。中就可能作出錯(cuò)誤的回答。v C C為了使學(xué)生有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們的回答應(yīng)該是為了使學(xué)生有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們的回答應(yīng)該是肯定的?？隙ǖ摹 D D只要認(rèn)真想一想中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們就會(huì)說(shuō)：只要認(rèn)真想一想中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們就會(huì)說(shuō)：不可以。不可以。深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組深圳市翠園中學(xué)高三語(yǔ)文組五、基礎(chǔ)題五、基礎(chǔ)題v 1616在文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完在文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)1