詠物詩鑒賞學(xué)案(教師版)

1、詠物詩鑒賞導(dǎo)學(xué)案（教師版）高二語文備課組【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解詠物詩的概念、特點(diǎn)和表現(xiàn)技巧。2、掌握鑒賞詠物詩的步驟和方法，學(xué)會(huì)鑒賞詠物詩?！緦W(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、對(duì)詩歌的意象特點(diǎn)及情感作正確分析并把握詠物詩借物抒情，托物言志的特點(diǎn)。2、掌握 鑒賞 詠物詩的方法，提高感悟詩歌情感的能力。【學(xué)習(xí)過程】 課前預(yù)習(xí)案（第一學(xué)時(shí)）一、概念 詠物詩，通常以某一客觀事“物”為集中描寫對(duì)象，抓住其特征著意描摹，通過詠物明 志或詠物喻理， 來表達(dá)自己的精神品質(zhì)或理想追求。有的諷喻現(xiàn)實(shí)，有的書寫個(gè)人身世、品 格和志向。二、特點(diǎn)1、有的直接以物象為題，有的以“詠（題、贈(zèng)、贊）+物象”為題。2、詠物詩，要真實(shí)描摹物的

2、聲音、形態(tài)、色澤等相應(yīng)的外部特征，有時(shí)還要寫出其所處環(huán) 境的特點(diǎn)，求其“形似” 。3、由物到人，由實(shí)到虛，寫出精神品格，求其“神似”。4、從整體構(gòu)思看，托物言志，從局部分析常用比喻、擬人、對(duì)比、象征等手法。5、從描寫的方法看，除了正面描寫之外，還常用側(cè)面烘托的手法。詠物與寫景的區(qū)別從描寫對(duì)象上， 詠物類詩只有一個(gè)主體描寫對(duì)象， 筆墨也集中在這個(gè)主體描寫對(duì)象的特點(diǎn) 上；而其他類別的詩， 則通常由多個(gè)意象構(gòu)成一幅整體的畫面， 意象與意象之間一般沒有主 次之分。從作用上， 詠物詩是借詳細(xì)描寫物的特征來寄托作者的思想感情或人生理想； 而其他類別 詩中的景物描寫則是通過意象組合成一幅幅畫面， 去營造或渲

3、染某種氣氛， 從側(cè)面烘托作者 的思想感情。三、思想內(nèi)容（一）、從主題來看，主要有以下三類：1、借物抒情（以詩歌所詠之物自喻，反映自己不幸的遭遇，表達(dá)自己的感慨、憤懣或理想 愿望）2、托物言志（即詩歌所描繪的物象只是作者抒情的載體，作者借以表達(dá)人生態(tài)度、生活理 想，或批判丑惡的現(xiàn)象，或表達(dá)作者的觀點(diǎn)）3、直寫物事 （ 無寄托，單純贊美事物）（二）、常見的思想內(nèi)容：1、表達(dá)詩人清高孤傲的人格，堅(jiān)持理想，絕不趨勢(shì)媚俗，不向惡勢(shì)力屈服的堅(jiān)定意志。如 北陂杏花（王安石）“一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春?？v被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾 成塵。”詩人用“作雪”和“成塵”作喻 ，形成對(duì)比，再以“縱被”和“絕勝”強(qiáng)

4、調(diào)了寧愿 為理想獻(xiàn)身也不愿同流合污的悲壯感情。 （或詩人托物言志，以水邊的杏花自況，縱然被春 風(fēng)吹落水上，仍保持著純潔，遠(yuǎn)勝于路邊的杏花，在車水馬龍中被碾碎，化為污濁的塵土。 流露出悲壯的情感，表現(xiàn)出堅(jiān)持自己的理想情操，不愿同流合污的精神品質(zhì)。 ）2、抒發(fā)政治上失意的郁悶苦惱， 表達(dá)憤慨之情或渴望得到賞識(shí)重用的愿望。 如駱賓王的 在 獄詠蟬表達(dá)了對(duì)政治的不滿。3、表達(dá)詩人的人生理想或愿望：或遠(yuǎn)離塵世（污濁的官場(chǎng)），追求閑適的田園生活；或積極入世，渴望建功立業(yè)的豪情壯志。如韓愈的葡萄 。4、諷刺社會(huì)上丑惡的人性或現(xiàn)象。如官倉鼠（曹鄴）“官倉老鼠大如斗 , 見人開倉亦不走。健兒無糧百姓饑 , 誰遣

5、朝朝入君口 ?”通過寫官倉鼠體形大、膽子大，表達(dá)對(duì)貪官污吏 搜刮百姓、統(tǒng)治者坐視不管的譴責(zé)。四、常見的意象1、梅：剪雪裁冰，一身傲骨。常被詩人自喻，以表達(dá)不與世俗同流合污的品性，淡泊的氣 質(zhì)，頑強(qiáng)不屈的節(jié)操。 （生長環(huán)境：清幽，絕俗，苦寒）如王安石梅花 ：“墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。 ”陸游的“無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥輾 作塵，唯有香如故。 ”2、竹：亭亭而立，節(jié)節(jié)而高。常被喻為賢才，以表達(dá)正直、不屈的品性。如嚴(yán)鄭公宅同 詠竹“雨洗娟娟凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。但令無剪伐，會(huì)見浮云長。 ”本固性直、心空節(jié)貞、綠竹蔥蘢比喻正直謙虛，堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)隱士君子3、菊：凌霜自行，不

6、趨炎附勢(shì)，生性淡泊，是隱者的象征。詩人或托菊表達(dá)對(duì)其的喜愛， 如菊花“不是花中偏愛菊 , 此花開盡更無花。 ”或者詩人以菊自況，通過菊的高潔、幽香 的品質(zhì)， 表達(dá)清高自守， 不圖高官厚祿， 不慕榮華富貴的高尚品格。 菊“王孫莫把比蓬蒿， 九日枝枝近鬢毛。露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。 ”宋人常常將木芙蓉與菊花并稱。晏殊： “數(shù)枝金菊對(duì)芙蓉，搖落意重重。 ”歐陽修：“芙 蓉金菊斗馨香，天氣欲重陽。 ”張耒：“空山寂寂何所有？晚菊芙蓉相對(duì)幽。 ”菊以陶淵明為 知己，木芙蓉就與菊花一樣，成為隱逸高潔的象征。4、松柏：是中國士子堅(jiān)貞心志的人格典范。 論語泰伯 ：“歲寒，然后知松柏之后凋也。 ” 杜荀

7、鶴小松 。5、蘭：清雅幽香，姿態(tài)優(yōu)美，芳草自憐，淡泊高潔。喻高潔美好的品質(zhì)。蘭途美好前 途；蘭質(zhì)如蘭一般的品質(zhì)。如李白古風(fēng) “孤蘭生幽園，眾草共蕪沒。雖照陽春暉， 復(fù)悲高秋月。飛霜早淅瀝，綠艷恐休歇。若無清風(fēng)吹，香氣為誰發(fā)。 ”（懷才不遇）6、牡丹：嬌艷多姿，雍容華貴，喻富貴吉祥美好。歐陽修“天下真花獨(dú)牡丹”。7、草：生命力強(qiáng)，生生不息。白居易賦得古原草送別“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。 也可喻“離情” 李叔同：送別“長亭外， 古道邊，芳草碧連天?！?、蓮花（荷花） ：冰清玉潔，喻君子。 （“蓮”諧音“憐、戀” ，樂府詩采蓮曲 ）9、紅豆：相思。如王維相思 “紅豆生南國，

8、春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。 ”10、丁香：素雅清純美麗，沁人心脾的幽香，愛情與幸福象征。又“丁香結(jié)”（也就是丁香的花苞） 極似人的愁心， 所以常用來表示愁思的一種情結(jié)。 比如有唐 牛嶠的 “自從南浦別， 愁見丁香結(jié)” ，李商隱的“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁” ， 李璟的“青鳥不傳云外信， 丁香空結(jié)雨中愁” ，都是以丁香來暗喻愁思。11、蟬： 清露高聲， 是高潔品性的代表。 詩人常以他自況， 表達(dá)自己對(duì)高風(fēng)亮節(jié)的追求。 （惜 時(shí)光）如在獄詠蟬 （駱賓王） “西陸蟬聲唱 , 南冠客思深。不堪玄鬢影 , 來對(duì)白頭吟。露 重飛難進(jìn) ,風(fēng)多響易沉。無人信高潔 , 誰為表予心。 ”12、鷹：

9、多是志存高遠(yuǎn)、銳意進(jìn)取的詞人自我形象的化身。五、常用的藝術(shù)手法（1）整體：托物言志（托物諷喻） 、借物抒情、象征（2）描寫角度：虛實(shí)、白描、正面描寫、側(cè)面烘托（3）修辭：對(duì)比、擬人、比喻、借代、雙關(guān)六、鑒賞方法1、“讀清”全詩，寫了什么物。2、分析物象的外在特征（形態(tài)、色澤、習(xí)性等）、環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在品性。3、聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會(huì)環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志。4、把握表現(xiàn)手法。 【課前熱身】 從意象特點(diǎn)、情感、手法三方面賞析石灰吟、卜算子 ?詠梅。石灰吟 于謙 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。石灰特點(diǎn)： 出山之難、不怕焚燒、不怕破碎、一身清白。表現(xiàn)主題

10、： 作者以石灰自喻，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心， 歌詠?zhàn)约汗饷骼诼涞慕髴押统绺咔灏椎娜烁?。表現(xiàn)手法： 借物喻人 。卜算子 ?詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。梅花形象分析環(huán)境特點(diǎn)： 斷橋黃昏，風(fēng)雨交加，苦寒荒涼。 （環(huán)境烘托）自身特點(diǎn)： 寂寞，無主，不與群芳爭(zhēng)春，雖然粉身碎骨但幽香依在，高潔亦在。 （正面描寫） 作者處境： 主戰(zhàn)派士氣低落，仕途坎坷，屢屢受挫。所言之志： 以物喻人，隱喻了作者雖遭不幸，前途未卜，但是性格孤高、意志頑強(qiáng)，決不與 爭(zhēng)寵邀媚、阿諛逢迎之徒為伍的高潔品格以及不畏讒毀、

11、堅(jiān)貞自守的傲骨。手法分析 ： 1、托物言志，以物喻人。 2、環(huán)境烘托。 預(yù)習(xí)中你所遇到的疑難問題課內(nèi)探究案（第二學(xué)時(shí)）【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】1、理解詠物詩的內(nèi)容、特點(diǎn)、藝術(shù)特色。2、把握小松 、柳詩中的意象特點(diǎn)、情感及手法。3、掌握鑒賞詠物詩的步驟和方法，學(xué)會(huì)鑒賞詠物詩?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn) 】把握作者在詩中所寄托的情志 ?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn) 】如何去抓住“物”與“志”的契合點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)過程 】一、自主學(xué)習(xí)：1、知人論世了解詩人的生平經(jīng)歷及寫作背景。2、理解詠物詩的內(nèi)容、特點(diǎn)、藝術(shù)特色和把握鑒賞要點(diǎn)。二、課內(nèi)探究小松 杜荀鶴自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。 時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。1、誦讀體悟：注意讀準(zhǔn)字音，把握

12、節(jié)奏。2、初步感知：能順暢描述詩歌內(nèi)容。3、思考探究： （1）、本詩描寫了小松哪些特點(diǎn)？（注意從物的自身特點(diǎn)及其所處環(huán)境方面把握） 答： 環(huán)境特點(diǎn)：生長于深草、蓬蒿中，時(shí)人不識(shí)。自身特點(diǎn)：旺盛的生命力，挺拔高聳，有凌云之志“刺”，準(zhǔn)確勾勒出外形特點(diǎn)，顯示其蓬勃的生命力。出”字寫出其銳不可擋柳李商隱 曾逐東風(fēng)拂舞筵， 樂游春苑斷腸天。 如何肯到清秋日， 已帶斜陽又帶蟬！的發(fā)展勢(shì)頭。把其堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神勾畫了出來。（2）、詩中寄寓了詩人怎樣的情志？是如何表現(xiàn)的？（注意抓住“物”與“志”的契合點(diǎn)）答：答：（步驟一）本詩采用了托物言志的藝術(shù)手法。 （步驟二）以“小松”喻人，寫“小松” 初

13、時(shí)不為人注意而最終長成凌云大樹。 （步驟三） 借以象征出身低微的士人不甘埋沒的精神， 同時(shí)也批評(píng)“時(shí)人”的 以出身取人， 目光短淺。三、合作交流面兩首詩吟詠的對(duì)象都是 “柳”，請(qǐng)說說這兩首詩在物象特征、 情感和手法上有什么不同。詠柳 賀知章 碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。詠 柳柳特征春柳：嫩綠碧翠、婀娜多姿春柳繁盛、秋柳枯凋情感喜悅、憐愛、贊賞之情自傷遲暮、自嘆身世的悲涼心境手法比喻、擬人、設(shè)問對(duì)比、暗示、托物言志鑒賞思路方法小結(jié) :1、把握所詠之物的特點(diǎn)（形態(tài)、色澤、所處環(huán)境等）2、體悟作者寄寓的情志 （ 抓“物”與“志”的契合點(diǎn) ）3、分析表現(xiàn)手法

14、（ 托物言志、比喻、象征、擬人、對(duì)比、反襯等 ）四、活動(dòng)展示交流 請(qǐng)以生活中的某一物（如：鋼筆、電風(fēng)扇）為對(duì)象自創(chuàng)一首詠物詩（可近體詩亦可現(xiàn)代詩）五、課后作業(yè)早雁 杜牧金河秋半虜弦開，云外驚飛四散哀。仙掌月明孤影過，長門燈暗數(shù)聲來。須知胡騎紛紛在，豈逐春風(fēng)一一回。莫厭瀟湘少人處，水多菰米岸莓苔。（1）、詩中哪個(gè)字最能體現(xiàn)“早雁”的形象特征？答：“哀”。（2）、早雁一詩表面寫雁，實(shí)則寫人，這是一種什么手法？表達(dá)了作者怎樣的情懷？ 答：象征手法。借寫早雁，表達(dá)自己對(duì)邊地人民流離失所的關(guān)注，暗含了對(duì)統(tǒng)治者的不滿。六、學(xué)后反思：課內(nèi)探究案（第三學(xué)時(shí)）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握鑒賞詠物詩的方法。2、把握子規(guī)

15、、葡萄、賞牡丹詩中的形象特征，感受詩人的情感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】 方法把握，提升鑒賞詩歌的能力?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】 主旨理解、手法把握【學(xué)習(xí)過程】一、自主學(xué)習(xí)：1、知人論世了解詩人身世及背景。2、回顧鑒賞詠物詩的一般方法。3、熟讀子規(guī) 、葡萄、賞牡丹。二、課內(nèi)探究1、閱讀子規(guī) （顧況），回答下列問題：詩的第 1、2句寫出子規(guī)悲苦的形象特點(diǎn)，第 3、4句以 反問句式發(fā)問， 由鳥及人， 抒發(fā)詩人怎樣的情懷？ 答：抒發(fā)詩人對(duì)歷代遭受苦難、蒙受冤屈而死之人的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的不滿。2、閱讀葡萄 （韓愈），回答下列問題：本詩運(yùn)用比喻 修辭, 借詠葡萄正逢生長之時(shí)，需要得到別人的扶持 和 援引，才能果滿枝 頭，從

16、而含蓄地暗示詩人怎樣的情志？答：自己仕途困頓，渴望得到別人的扶持和援引 。3、閱讀賞牡丹 （劉禹錫），回答下列問題：本詩運(yùn)用對(duì)比， 將芍藥的無格 、芙蓉的 少情 與牡丹的國色對(duì)比描寫， 突出了牡 丹色彩的雍容華貴。以“動(dòng)京城”寫花開時(shí)的情景： 著一“動(dòng)”字， 寫出了牡丹的非同尋常， 使整個(gè)京城都為 之震驚、驚動(dòng)。這種手法叫側(cè)面烘托 。以芍藥、荷花襯托牡丹的“國色天香”，暗喻自己 品格高雅，摯情至誠 。三、當(dāng)堂體驗(yàn)閱讀下面詩歌，完成練習(xí)。北陂杏花 王安石一陂春水繞花身，身影妖嬈各占春?？v被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾作塵。1這首詩所寫的 陂是一個(gè)很關(guān)鍵的字眼，正因?yàn)榄h(huán)境如此，它才可以即使吹作雪也能夠逃

17、過 碾作塵的厄運(yùn)。（選取詩中詞語作答）2“身影妖嬈各占春”中的“妖嬈”的意思是指杏花的婀娜多姿。詩歌的三、四句運(yùn)用了對(duì)比的寫法，在詩中是通過 縱被 、 絕勝 這一組詞語來體現(xiàn)的。 3這首詩通過對(duì)贊美杏花甘于靜默、 淡泊自賞 的優(yōu)秀品格， 表現(xiàn)了作者身處污濁官場(chǎng)，始終堅(jiān)持改革的政治理想。四、作業(yè)1、回顧所學(xué)知識(shí)。2、完成練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。五、學(xué)后反思：課后提升案（第四學(xué)時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解詠物詩常見的提問方式。2、熟練掌握一般的答題思路及模式?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】 答題的規(guī)范性?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】 語言表達(dá)的條理性。【學(xué)習(xí)過程】常見的考題形式：1、判斷詩歌中描寫的主要意象（物象）是什么。2、分析意象（物象）或

18、抒情主人公的主要形象特征。3、分析詩歌的主要表達(dá)技巧。4、分析詩歌的所蘊(yùn)涵的思想情感或主旨。一、真題體驗(yàn) 閱讀下面兩首宋詩，然后回答問題。（木芙蓉 呂本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。猶勝無言舊桃李，一生開落任東風(fēng)。08 年廣東卷）窗前木芙蓉 范成大辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。更憑青女留連得，未作愁紅怨綠看。注青女：傳說中掌管霜雪的女神。（1）這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？（2 分）答：描述了木芙蓉開花的自然屬性。運(yùn)用了擬人手法。（ 2）兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？（5 分）答：呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境

19、 凄涼， 但作者并沒有把這花看作愁苦。 前者是閑適之士的豪邁與大度的形象， 后者是在凄苦 孤獨(dú)的環(huán)境中的樂觀者形象。二、有效訓(xùn)練2011 山東卷）閱讀下面這首唐詩，回答問題。詠山泉儲(chǔ)光羲山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。（1） 結(jié)合全詩，簡(jiǎn)要分析“映地為天色，飛空作雨聲?！钡拿钐帯＃? 分）答：這兩句從聲與色的角度描寫了山泉的情態(tài)。山泉平緩流淌時(shí)， 清澈見底，水面映照天光 云色。飛流而下時(shí)，水石相擊，如風(fēng)雨之聲。山泉雖然無名，卻有映地照天，興風(fēng)作雨的奇 觀。這兩句與前兩句先抑后揚(yáng)。 前兩句寫山泉的平淡無名，為抑； 這兩句彰顯泉流山中的奇 觀