(完整版)初中物理教學(xué)案例

1、初中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例背景：隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何摸索探究進(jìn)行高效的物理科課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生參與完整的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，如何讓學(xué)生在獲取知識(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都能積極主動(dòng)、勇于探索、樂(lè)意參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的能力，是目前物理老師所關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)我校物理教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合我校物理科學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我組確立了“增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)力教學(xué)策略的研究”這一子課題進(jìn)行研究。而其中研究探索提高物理學(xué)習(xí)力課堂教學(xué)的基本策略之一：提高合作學(xué)習(xí)的策略，是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略，也是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)

2、的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力方面都具有顯著實(shí)效，而且能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，被譽(yù)為是“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。案例：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能這節(jié)課時(shí)，上課前，我按全班學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力差的分到一起，分成15 小組，每組4 人，每組配備鋼軌、小球兩個(gè)、紙杯、斜面、盛沙子的盒子（內(nèi)有三個(gè)小球）、木塊、橡皮筋2 條等器材，教室的布置盡量營(yíng)造一種隨意寬松的氛圍。整節(jié)課的重難點(diǎn)是：探究動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素。我是這樣安排的：大家根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分組討論，動(dòng)能、勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？通過(guò)各小組學(xué)生猜想讓他們積極動(dòng)腦思考，

3、小組長(zhǎng)合并類(lèi)似猜想，我綜合總結(jié)可能的因素。接著，我把整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究交給各小組來(lái)完成，并提醒各小組成員在討論實(shí)驗(yàn)方案中要提出自己的觀點(diǎn)，并用生活實(shí)例、經(jīng)驗(yàn)或可利用分配給小組的器材通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，如果不同意其他成員觀點(diǎn)的，要提出反駁。在分組合作學(xué)習(xí)中，各小組都能先根據(jù)猜想討論后，得出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行分工。有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，可以填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)操作實(shí)驗(yàn)，有的負(fù)責(zé)測(cè)量實(shí)驗(yàn)結(jié)果，每一個(gè)小組成員都承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，為完成實(shí)驗(yàn)而竭盡全力。大約20 分鐘后，我要求各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：“因?yàn)橘|(zhì)量不同的小球，在鐵軌的同一高度自由滾下后，推動(dòng)木塊移動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明動(dòng)能的大小跟質(zhì)量有關(guān)?！薄耙?/p>

4、為質(zhì)量相同的小球，在鐵軌的不同高度自由滾下后，推動(dòng)木塊移動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明動(dòng)能的大小跟高度有關(guān)。”“因?yàn)橘|(zhì)量相同的小球，在鐵軌的不同高度自由滾下后，推動(dòng)木塊移動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明動(dòng)能的大小跟速度有關(guān)?！耙?yàn)橘|(zhì)量不同的小球，站在的同一高度自由落下后，盒子里原來(lái)平坦的沙面凹陷程度不同，這說(shuō)明重力勢(shì)能的大小跟質(zhì)量有關(guān)。”“因?yàn)橹亓Σ煌男∏?，站在的同一高度自由落下后，盒子里原?lái)平坦的沙面凹陷程度不同，這說(shuō)明重力勢(shì)能的大小跟重力有關(guān)?！薄耙?yàn)橘|(zhì)量相同的小球，站在的不同高度自由落下后，盒子里原來(lái)平坦的沙面凹陷程度不同，這說(shuō)明重力勢(shì)能的大小跟高度有關(guān)?！薄案鶕?jù)橡皮筋的形變程度不同，這說(shuō)明彈性勢(shì)能跟它的材

5、料有關(guān)?！蔽野迅鱾€(gè)小組的討論結(jié)果全部寫(xiě)在黑板，再讓各小組討論、交流、反思，最后總結(jié)出動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素，并且用本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)分析：1 、 “為什么在同樣的道路上，不同的車(chē)型的限制速度不一樣？”2 、 “一盆花放在你的身邊，你會(huì)看到它的美 . 可是當(dāng)把這盆花放在樓頂?shù)倪呇靥帲銖南逻呑哌^(guò)時(shí)，這時(shí)你注意到的不是它的美，而是心中充滿了恐懼. 這是為什么呢？”課堂在學(xué)生熱烈的討論氣氛中結(jié)束。案例分析：上面這個(gè)案例，借助學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生間的合作交流意識(shí)和動(dòng)手操作能力等方面起到不可估量的作用。合作學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師的啟發(fā)誘導(dǎo)更不可少，教師是“學(xué)生中的首席”

6、，要參與到討論之中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適度掌握教學(xué)節(jié)奏，不斷的加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。整堂課中，教師僅僅是引導(dǎo)者，在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行點(diǎn)撥。改變了以往傳統(tǒng)式教學(xué)以“教”為中心教師滔滔不絕的課堂氣氛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)的諸多功能。合作學(xué)習(xí)，不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的是作為一種教學(xué)思想和教學(xué)策略。為避免課堂教學(xué)中那種僅僅是形式上的合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們老師深刻領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法?？偨Y(jié)這次課題研究的經(jīng)驗(yàn)，要保證合作學(xué)習(xí)較高的實(shí)效性，我認(rèn)為必須注意以下幾個(gè)方面：1 、合理組建合作學(xué)

7、習(xí)小組，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素之一。因此，我們必須在充分了解學(xué)生個(gè)體情況的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的組合，并且讓小組成員明確各自的分工。可以按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，一般每個(gè)小組可以47 人劃分，小組座位的編排的空間格局可以為“T”型、 “馬蹄”型、 “田字格”型等，按照“組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)發(fā)展”的理念，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。分組完成后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確的組員分工及合作意識(shí)的啟發(fā)，既要使組內(nèi)的成 員都明確自己的責(zé)任，又要讓他們知道作為小組的一員，自己的所作所為不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要對(duì)小組其他成員的學(xué)習(xí)進(jìn)行配合，懂得學(xué)習(xí)中相互依存、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、共同提高的道理。2、精心

8、安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就要求我們老師一定要深入研究教材，精心安排。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有靈活、開(kāi)放，也要有一定的探究和討論價(jià)值、有一定的難度、問(wèn)題的結(jié)論要有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)這次課題研究發(fā)現(xiàn)，并不是所有的問(wèn)題都值得學(xué)生用合作的方式來(lái)解決。3、把握合作學(xué)習(xí)最佳時(shí)機(jī)。合作的目的是使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更清晰、全面。它并不是在任何時(shí)候都可以用，我們應(yīng)當(dāng)正確把握合作時(shí)間，合理分配合作時(shí)間。一般是在本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生遇到了個(gè)人難于解決的問(wèn)題的情況下，且躍躍欲試的狀態(tài)下，交流才有意義。或是學(xué)生迷惑、混沌時(shí)，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于幫助學(xué)生澄清概念，加深理解。或是在出現(xiàn)矛盾時(shí)進(jìn)行，有助于擴(kuò)展學(xué)生

9、的思維，形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。4、教師要監(jiān)控和適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥或提供必要的幫助。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并非意味著教師可以作為旁觀者。相反，在合作的過(guò)程中，教師的監(jiān)控和適時(shí)指導(dǎo)是十分重要的。如有時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)猜想后，分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，可能會(huì)偏離實(shí)驗(yàn)主題，或者有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真參與交流，教師都要及時(shí)加于引導(dǎo)、把學(xué)生的討論引到主題來(lái)。通過(guò)近半年的課題實(shí)踐與研究，我們物理組成員在“增強(qiáng)初中生物理學(xué)習(xí)力教學(xué)策略”的研究中受益匪淺。在教學(xué)策略上，我們積極、大膽地實(shí)施激發(fā)興趣、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的各種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)全員樂(lè)于參與、主動(dòng)參與的氛圍，實(shí)行集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參

10、與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)對(duì)比實(shí)踐，改善了課堂內(nèi)外的物理學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生學(xué)物理的積極性和主動(dòng)性。隨著課題實(shí)踐與研究，我組在不斷深入和合作學(xué)習(xí)方式的逐漸推廣，還存在以下問(wèn)題有待改進(jìn)：1 、小組個(gè)別成員，特別是下層生抱著投機(jī)取巧的心理，不肯自己動(dòng)腦子想，但凡遇到一點(diǎn)小問(wèn)題就去找組里的好學(xué)生詢(xún)問(wèn)。長(zhǎng)此以往，容易形成思維的依賴(lài)性，也不利于獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2、組成員的參與機(jī)會(huì)不均等，由于組員的學(xué)習(xí)能力不同，有的甚至存在較大的差異，故而有時(shí)有限的小組合作時(shí)間成了好學(xué)生的一言堂，中差生只能做聽(tīng)眾、當(dāng)陪襯，失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。“增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)力教學(xué)策略的研究”是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，它不僅決定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞，而且將影響他們未來(lái)人生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量和效率的主要舉措，它提升我校的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)力，也提升了我組的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展，我們已在日常教育教學(xué)工作不斷改進(jìn)完善。今后，我們將按照已形成的初步教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)鞏固，并不斷學(xué)習(xí)新 方法