15《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案附答案

1、15*孫權(quán)勸學(xué)精彩開篇詞“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密,哲理使人深刻，道德使人高尚， 邏輯修辭使人善辯”，總之，知識(shí)可以改變?nèi)?，知識(shí)能夠塑造人。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)名將 呂蒙就是一例。學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 積累文言詞語(yǔ)及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語(yǔ)，翻譯課文。2. 理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨。3. 反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語(yǔ)言，分析人物性格。4. 明口后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵(lì)同學(xué)重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。教學(xué)過程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的 信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三 阻四的，

2、還自以為自己一介武夫,讀書有何用？這回，孫權(quán)乂來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓 我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）一一預(yù)習(xí)與交流1、給下面的生字注音卿(qing)豈(ql)邪(yQ)孰(shu)遂(sui)更(geng) 2.解釋下面的成語(yǔ)。(1) 吳下阿蒙:吳下指現(xiàn)江蘇長(zhǎng)江以南，阿蒙指呂蒙，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。(2) 刮U相待:刮U指擦眼晴，意思是改變舊看法，用新眼光看人。3. 作者鏈接司馬光(101曠1086),字君實(shí)，陜州夏縣(現(xiàn)屬山西省)束水鄉(xiāng)人，也稱涼水先生。謚號(hào)文正，是北宋著名的政治家和史學(xué)家。政治上他反對(duì)王安石的新政，力主祖 宗之法不可變。作為史學(xué)家，他主持編纂了編年體通史資治通鑒，著

3、有司馬文 正公集稽古錄等。4. 作品介紹資治通鑒，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間 的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治 道”，命名為資治通鑒。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)一一合作與探究()整體感知1. 注意下面句子的朗讀節(jié)奏(1) 蒙/辭以軍中多務(wù)。(2) 孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪？(3) 卿今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！(4) 自以為/大有所益(5) 大兄/何見事之晚乎2. 理解下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。權(quán)謂.呂蒙曰.對(duì)說。卿.今當(dāng)涂.掌事卿:你當(dāng)途:當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)蒙辭以.軍中多務(wù)以:用，拿。孤豈.欲卿治經(jīng)為博士邪()!孤:我豈:表反問的語(yǔ)氣助詞，難道

4、。卿言多務(wù), 孰若.孤孰:誰(哪一個(gè))若：比得上。蒙乃始就學(xué)。就:從事，做。及魯肅過尋陽(yáng)及:等到士.別三日.，即更刮目相待:士 :士大夫或讀書人。此指有才徳有志氣的人。 長(zhǎng)兄何見事之.晚乎之:助詞，取消句子獨(dú)立性,不譯。肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。遂:于是，就。而;連詞,表承接關(guān)系。3. 解答下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)的古今意義。(1) 孤豈欲卿治經(jīng)為ft?士.邪!古：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今:求學(xué)的高學(xué) 位。(2) 士別三.日古：兒天,這里指“少”今:確數(shù)(3) 但.當(dāng)涉獵古：只。今:表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞(4) 見往事耳.往事古:歷史今:過去的事耳古:語(yǔ)氣詞，譯為“罷了”。今:耳朵4. 找出下面句子中的通假字并

5、解釋(1) 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?邪(yQ)通“耶”，語(yǔ)氣詞，表反問。(2) 卿今當(dāng)涂掌事“涂”同“途”5. 解釋下面的一詞多義字(1) 當(dāng):但當(dāng)涉獵(助動(dòng)詞,應(yīng)當(dāng))當(dāng)涂掌事(動(dòng)詞:正)(2) 見:見往事耳(了解)大兄何見事之晚乎(認(rèn)清)(3) 就:蒙乃始就學(xué)(從事)指物作詩(shī)立就(完成)6. 學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文?！窘涣鼽c(diǎn)撥】當(dāng)初,吳王孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在身居要職掌握重權(quán)，不可以不 學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多加以推辭。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典而 成為學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者嗎！只要粗略地閱讀，了解以往的事罷了。你說你事務(wù)繁忙，誰 比得上我處理的事務(wù)多呢?我常常讀書，

6、自己感到有很大的收益?！庇谑菂蚊删烷_始 學(xué)習(xí)。魯肅來到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙討論天下大事，魯肅聽到呂蒙的見解后非常 驚奇地說：''以你現(xiàn)在的才干和謀略，已不再是當(dāng)年的那個(gè)東吳阿蒙了！”呂蒙 說：“與有志向的人分別兒日，就要擦擦眼睛重新看待，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了??！” 魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友后就告別了。7. 概括惜節(jié)，理清結(jié)構(gòu)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，大有長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅刮 目相看并與他結(jié)伴為朋友的故事?！皩W(xué)”是文章的一條線索:孫權(quán)勸學(xué)一一呂蒙就學(xué)一魯肅贊學(xué)(二) 深層探究1揣摩人物語(yǔ)言。分角色朗讀課文,讀出人物的感惜。(1) 孫權(quán)一勸“卿今

7、當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)！”【交流點(diǎn)撥】用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求 嚴(yán)格，同時(shí)乂可見關(guān)心、厚望。孫權(quán)語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡，“不可不學(xué)”一句語(yǔ)氣應(yīng) 該加重一些，以表明學(xué)習(xí)的必要性?！懊赊o以軍中多務(wù)”他這樣想：“我”學(xué)習(xí)沒用，不學(xué)也照樣能打仗等,總之， 不愿學(xué)，借口推辭。(2) 孫權(quán)二勸“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若 孤?孤常讀書，自以為大有所益?！薄窘涣鼽c(diǎn)撥】“邪”后嘆號(hào)表示一種語(yǔ)氣強(qiáng)烈的反問，實(shí)際上是表達(dá)一種肯定 的意思：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備 的意味?！岸?，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意

8、思是說:你誤解了，沒 要求你那么高，只不過讓你粗略地閱讀，了解了解歷史罷了?！岸焙笥昧司涮?hào)，語(yǔ) 氣變得委婉。孫權(quán)乂以自己的讀書惜況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),循循善 誘，言辭懇切，難怪呂蒙“乃始就學(xué)”。這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸：既有嚴(yán)格的要 求，乂有殷切的期望；既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志，乂透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語(yǔ) 重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。(3) 魯肅嘆學(xué)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”【交流點(diǎn)撥】一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯 肅既吃驚，乂情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有 了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)?！按笮趾我娛轮砗?！”這句話

9、表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)為自己的 進(jìn)步深感自豪，更有一種書中多閱歷,胸中有溝壑的自信。小結(jié):孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系；呂蒙、魯肅為 同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的意味。2. 分析人物形象【交流點(diǎn)撥】孫權(quán)一一平易近人，同時(shí)對(duì)部下嚴(yán)格要求,在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程 中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛護(hù),又有居高臨下的王者權(quán)威。呂蒙一一虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機(jī)敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得 到提高，頗有幽默感。魯肅一一極像一位忠厚長(zhǎng)者,對(duì)呂蒙的進(jìn)步，他毫不掩飾地加以夸贊，乂相當(dāng)真 誠(chéng),講禮節(jié)，在認(rèn)可呂蒙的好學(xué)之后,一定要“拜蒙母,結(jié)友”才告別。(三) 手法探究文章在寫作手法方面有哪些特點(diǎn)？【交流點(diǎn)

10、撥】(1)以對(duì)話為刻畫人物的主要手段。(2)除正面記言外，對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙 讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事 實(shí)。(3) 文章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng)。課文以對(duì)話為主，其他內(nèi)容均一帶而過, 或簡(jiǎn)說，或不說。如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以“蒙乃始就學(xué)” 一句加以概括，至于他 讀了哪些書，乂如何用功的只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句"與蒙論 議”來交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。詳 略的安排非常精當(dāng)。(四) 體驗(yàn)反

11、思本文給大家留下了深刻的影響，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】例:呂蒙原本是一介武夫，通過孫權(quán)的勸學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，最后 成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮LI相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯?，抓緊時(shí)間， 發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來也一定會(huì)成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才，到時(shí)候老師可要對(duì)同學(xué)們刮LI相 看，我們的同學(xué)也不會(huì)是吳下阿蒙。 魯肅善于用新眼光看待別人。 呂蒙知不足而后彌補(bǔ)。 孫權(quán)是個(gè)善用人才的明君。 讀書能使人增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野。四、板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）孫權(quán)勸學(xué)一一不學(xué)（懇切）吳下阿蒙（略寫）孫權(quán)乂勸一就學(xué)（關(guān)心）刮LI相看（側(cè)面描寫）魯肅嘆學(xué)一結(jié)友（驚贊）非復(fù)吳下阿蒙五、拓展延伸1. 比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示？【交流點(diǎn)撥】呂蒙：當(dāng)涂掌事，乃始就學(xué)。年長(zhǎng)乃學(xué)，學(xué)有所成方仲永:五歲能 詩(shī)