小學(xué)生安全教育與自我保護能力培養(yǎng)研究課題研究方案

1、小學(xué)生安全教育與自我保護能力培養(yǎng)研究課題研究方案一、課題的提出自我保護是一種與生俱來的能力。少年兒童的自我保護教育通過多種途徑進行著。但是，效果卻不盡如人意。反觀當(dāng)前少年兒童自我保護教育的現(xiàn)狀，只知道要保護自己，卻又不知道如何保護自己，什么時候需要保護自己，這似乎成了一種較普遍的問題。老師們也倍感困惑：為什么我們對孩子們進行了自我保護的教育，可是他們的自我保護意識還是如此薄弱？為了探明這個問題，我們對近300名一年級學(xué)生進行了“自我保護意識”的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果卻令人憂慮。200名兒童中，有90%®到突發(fā)問題便感到束手無策，不知道該怎么辦；43%勺會長時間看電視；26%勺走樓梯時喜歡順扶

2、手往下滑，77%勺不完全知道自己父母的工作單位及自己的家庭住址、家庭電話等等。當(dāng)前，我國中小學(xué)、幼兒園正進入安全事故多發(fā)期，學(xué)校安全工作形勢十分嚴峻。校園傷害事故、校園衛(wèi)生事故、校園交通事故、校園災(zāi)害事故時有發(fā)生。如：2013年2月27日湖北省老河口市秦集小學(xué)發(fā)生一起因擁擠引起的踩踏事件，導(dǎo)致11名學(xué)生受傷，4名學(xué)生因搶救無效死亡。2006年10月25日晚8點，四川省巴中市通江縣廣納鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生晚自習(xí)后，剛走出教室，燈突然熄滅，樓道一片漆黑，有學(xué)生怪叫“鬼來了”，引起一片恐慌，大家爭相往樓下跑，部分學(xué)生被擠倒，被后面跟上來的學(xué)生踩踏，結(jié)果導(dǎo)致10名學(xué)生死亡，27名學(xué)生重傷。2006年2月26

3、日，某校學(xué)生，李某某在學(xué)校違章使用“熱得快”,忘記拔掉電源，結(jié)果“熱得快”過熱，電線短路引起火災(zāi)。各類校園安全事故頻繁發(fā)生，2010年上半年短短1個月零5天的時間，國內(nèi)就發(fā)生了六起校園砍殺事件。止匕外，在實際生活中，隨著“小皇帝”、“小公主”的日益增多，很多家長對孩子是“含在嘴里怕化了、捧在手里怕掉了”，為了使孩子不出意外，事事包辦代替，從表面上看，孩子是安全了，可長此以往孩子就成了溫室里的花朵。同時,隨著科技的迅猛發(fā)展，我們所居住的環(huán)境中也不可避免的出現(xiàn)了更多潛在的安全隱患，尤其是我校是一所占地面積不大，教學(xué)樓比較老舊，但學(xué)生人數(shù)卻是相對較多的縣城小學(xué)，地處縣城鬧市區(qū)的，受種種現(xiàn)實和客觀因素

4、的影響，環(huán)境和安全方面存在很多隱患。許多家長的安全意識淡薄，時有孩子受到意外傷害。應(yīng)急措施已不能滿足校園安全保障的需要，我們不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，甚至好了傷疤忘了疼，就教師培訓(xùn)而言，要加強相關(guān)安全法律法規(guī)政策、職業(yè)道德以及安全管理、安全事件處理技巧的培訓(xùn)。就學(xué)生培訓(xùn)而言，主要是對學(xué)生進行事故防范、應(yīng)急、自我保護和互助常識在內(nèi)的安全常識教育。學(xué)生培訓(xùn)尤其不能僅限于知識的說教，要定期組織學(xué)生開展豐富多樣的體育鍛煉、疏散自救的表演游戲，讓學(xué)生通過自救、疏散演練這些鮮活直觀的實踐過程真正領(lǐng)悟生命意識、安全意識，掌握安全知識與自救方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，有專家指出，通過安全教育，提高兒童的自

5、我保護能力，80%勺意外傷害是可以有效避免的。而兒童期在人的成長過程中，是個最稚嫩、最易受傷害時期，同時兒童期又是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期和可塑時期。為此，我課題組從本校的實際情況出發(fā)，進行了小學(xué)生安全教育與自我保護能力培養(yǎng)研究的研究。力求讓學(xué)生掌握日常生活中和意外事故中的安全自護知識，提高孩子們的安全自護能力，促進其健康、快樂的成長！二、課題研究的目的和意義（一）研究的目的和意義1 .通過觀察、調(diào)查，了解影響城區(qū)小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的安全因素，總結(jié)和探討相適應(yīng)我校學(xué)生安全自護教育和能力養(yǎng)成的方法和途徑。2 .結(jié)合我校實際情況，將安全自護教育及能力培養(yǎng)融合于學(xué)生的日?；顒又腥ィJ真開展各種有關(guān)安全自

6、護的教育教學(xué)活動，實現(xiàn)新綱要的教育目標(biāo)，讓學(xué)生掌握日常生活中和意外事故中的安全自護知識，提高孩子們的安全自護能力，促進其健康、快樂的成長！3 .有效地促進我校安全教育工作的進一步完善和實施。4.提高家長對孩子安全教育的重視度，了解對小學(xué)生進行安全自護教育的方法、內(nèi)容。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀近年來，教育界雖然就少年兒童的自我保護方面的教育進行了許多有益的探索與實踐，也取得了一定的經(jīng)驗和效果，但尚未徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，由于受應(yīng)試教育的影響，把學(xué)生當(dāng)作知識的填充器，缺乏對學(xué)生應(yīng)有的人文關(guān)懷。學(xué)校教育蒙上太多的功利色彩，以至于許多學(xué)校漠視學(xué)生的安全教育與自我保護能力的培養(yǎng)。注重自我保護教育技能的

7、傳授，忽視兒童的自我保護意識、能力的培養(yǎng)；注重自我保護知識的獲得，忽視自我保護與生活實際相聯(lián)系；重視教師的說教，忽視親身體驗。以至于學(xué)生不能正確對待危機、不能勇敢面對困難，不會珍惜自我和他人的生命。而在這樣的教育體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生，很難有一種人文的自覺，更不會懂得自己生命的價值和意義。國外和我國港臺地區(qū)側(cè)重于對學(xué)生進行自我保護意識和能力的培養(yǎng)實踐研究。但在實踐研究中缺乏創(chuàng)造性的探索。尤其是在小學(xué)如何有效地開展、實施小學(xué)生安全教育和自我保護能力地養(yǎng)成教育，使其最終形成能力更是一線的教師著力思考和解決的問題。但無論是歐美、我國港臺地區(qū)還是大陸地區(qū)的認識，他們都有一個出發(fā)點，即學(xué)生的安全意識和自我

8、保護能力應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會各方面著手，幫助少年兒童探索與認識生命的意義、尊重與珍惜生命的價值，掌握更多的安全知識和技能，學(xué)會自我保護。為此，我們應(yīng)該把安全教育與自救能力培養(yǎng)帶入生活，帶入課堂，教會學(xué)生珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命、掌握防災(zāi)避險知識與相應(yīng)生存技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成保護生命的能力。（三）課題研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。以皮亞杰、維果茨基為代表的建構(gòu)論”和含作建構(gòu)論”提示我們：（1）學(xué)習(xí)引發(fā)兒童的發(fā)展，當(dāng)兒童在他們的最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)活動并得到引導(dǎo)的前提下，學(xué)習(xí)就能實現(xiàn)引領(lǐng)兒童發(fā)展的目的。（2）兒童是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)的。（3）兒童的發(fā)展是在與他

9、人相互影響的過程中實現(xiàn)，就可以幫助他們實現(xiàn)合作建構(gòu)自我保護能力的過程。2、多元智能理論。多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教授加德納在反思傳統(tǒng)智力理論的基礎(chǔ)上提出的一種智力理論，在本課題研究中，運用加德納多元智能理論承認每一個人的智能結(jié)構(gòu)都是獨特的，每一個兒童的學(xué)習(xí)途徑和能力也是不同的。3、中華人民共和國未成年人保護法。以法律形式，在保護法中提出了教育與保護相結(jié)合，國家、社會、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)教育和幫助未成年人運用法律手段，維護自己的合法權(quán)益。”這樣做，能使孩子和家長共同提高法律意識，適應(yīng)法治社會的需要，為兒童一生健康成長提供重要保證。小學(xué)生自我保護教育是家庭美滿、社會發(fā)展的需要；是珍愛少年兒童生命的

10、需要；是探究學(xué)校安全工作治本規(guī)律的需要。近年來，隨著世界各國對安全問題的重視，安全教育的力度也大大增強，出臺了許多政策，有關(guān)部門還編寫了相應(yīng)的書籍，如國家教委基礎(chǔ)教育司的國家中小學(xué)自我防范安全常識、江西出版社出版的小學(xué)生自護自救等，有一些學(xué)校已把自護教育引入課堂，如北京25中，采用以相互探討、游戲的方式授課，力求通過一個學(xué)期的學(xué)校授課和情境訓(xùn)練，提高學(xué)生自我保護意識和能力。這些都為我校開展本課題的研究提供了借鑒與幫助。三、核心概念的界定1.自我保護能力一一指對保護自己知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識，。2.小學(xué)生自我保護能力培養(yǎng)研究一一指嘗試通過多種形式，讓孩子在集體、日常、家校、隨機

11、活動和突發(fā)事件的應(yīng)急處理中，培養(yǎng)對危害自己的事能主動作出防范的意識和保護自己的行為的能力。四、研究目標(biāo)1、理論目標(biāo)：探索學(xué)校安全教育的有效途徑和方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，構(gòu)建小學(xué)安全教育模式，使小學(xué)安全系統(tǒng)化、科學(xué)化，使之更具有實用性和指導(dǎo)性。2、實踐目標(biāo)：認知目標(biāo)：讓學(xué)生了解有關(guān)安全方面的知識。了解常見意外事件的種類、原因以及預(yù)防和處理的方法。技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步學(xué)會意外事件預(yù)防之道，學(xué)習(xí)意外事件處理方法。情感目標(biāo)：具有安全意識，具備防范意外事件的常識和處理能力，并應(yīng)用于日常生活中，以減少或避免意外事件的發(fā)生。五、研究內(nèi)容1、創(chuàng)設(shè)有安全特色的校園文化，通過學(xué)校、家庭、社區(qū)三方合作，形成良好的安全教

12、育氛圍，使學(xué)生的安全意識逐步增強。2、學(xué)校根據(jù)學(xué)生實際情況。采用多種形式，向?qū)W生傳授水、電、火、氣、交通、地震、突發(fā)事件的處理及自我保護等相關(guān)的安全知識。3、傳授自我保護以及應(yīng)變突發(fā)事件的技能，開展行之有效的實踐活動，使之形成能力。六、研究方法1、問卷調(diào)查法：用問卷調(diào)查法調(diào)查現(xiàn)狀以及收集資料。2、文獻研究法：認真學(xué)習(xí)國內(nèi)外的研究理論、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、方法等，為本課題研究提供資料3、個案研究法（案例研究）：對個別學(xué)生的行為、表現(xiàn)進行深入、細致的研究。4、總結(jié)研究法：教師從工作體會和經(jīng)驗中進行總結(jié)，力求以全面，科學(xué)的態(tài)度去分析研究，找出其中的教育原則和教育理論。5、行動研究法：觀察學(xué)生在操作活動中

13、的表現(xiàn)，觀察教師在教育活動中教育行為、機智等，積累研究的具體資料，并在實施中進行評價、調(diào)整和完善。6、實踐反思法：在活動開展中，不斷反饋，及時調(diào)節(jié)活動的方法，內(nèi)容，途徑，使實踐研究取得良好的效果。七、研究對象建設(shè)小學(xué)一年級全體學(xué)生八、研究步驟1、準備階段（2014年1月-2014年2月）本階段主要研究的項目和內(nèi)容為：、組建課題組，制訂課題方案，進行課題論證，課題組成員進行課題研究的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。、對我校小學(xué)生安全常識與自我保護能力現(xiàn)狀調(diào)查；進行課題立項申報。2、實施研究階段（2014年3月-2015年1月）本階段主要研究的項目和內(nèi)容為：在教學(xué)活動和實踐中進行研究，探索最有效的適用于提高小學(xué)生安全

14、意識與自我保護能力的方法和途徑，增強小學(xué)生的安全意識與自我保護能力。設(shè)計家長、學(xué)生安全常識和自護能力問卷調(diào)查表，并匯總家長意見和建議進行分析和總結(jié)。學(xué)生與家長共同搜集安全常識與自護常識資料。全年級進行一次安全常識與自護知識競賽。（評選出自護小標(biāo)兵）定期開展家校合一的安全知識與自護能力專題教育活動課。（家長安全知識專題講座、學(xué)生安全知識與自護能力專題講座）定期開展主題班隊會：安全自護演練（反恐演練、防震演練、防火演練、溺水自救演練等突發(fā)事件的應(yīng)急處理）、小品、演講等喜聞樂見的宣傳形式評選出自護班長，發(fā)揮榜樣的作用。充分利用黑板報和墻報第宣傳陣地達到教育目的。（文字、圖片）制定班級安全責(zé)任班規(guī)班約

15、。做好各項活動反饋記錄。組內(nèi)成員的相關(guān)學(xué)習(xí)和討論。（查閱資料和文獻）個案分析。在總結(jié)前一階段實施效果的基礎(chǔ)上，進一步調(diào)整課題實施過程和方案。反思這一階段實施效果，寫出階段小結(jié)。對研究的成果進行推廣。3、總結(jié)階段(2015年2月)本階段主要研究的項目和內(nèi)容為：召開課題組會議，匯總研究情況。完成實驗材料的分類整理，撰寫相關(guān)論文?；仡櫿麄€課題實施階段，寫出結(jié)題報告。九、課題實施和完成條件的分析(1)教學(xué)設(shè)備齊全。我校作為全縣窗口示范學(xué)校，近幾年來，學(xué)校在教學(xué)硬件和軟件上都投入了大量的經(jīng)費，辦學(xué)條件良好，為課題研究提供了保證。(2)經(jīng)驗積累豐富。近幾年來，學(xué)校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進行了一系列的課

16、題實驗與研究，積累了大量的研究經(jīng)驗，同時培養(yǎng)了一支科研能力強的教師隊伍。(3)本課題部分組成員還同時擔(dān)任了縣級課題或州級課題的實踐研究。通過課題研究，提高了課題組成員的教學(xué)理論水平和研究能力，促進教師教學(xué)觀念的進一步轉(zhuǎn)變，活躍了我校的課題研究并形成特色。這些都為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。(4)人才條件優(yōu)越。本課題負責(zé)人亢利波，小學(xué)語文高級教師，校級骨干教師。具有本科學(xué)歷，上進心強，有多篇論文發(fā)表和獲獎，教學(xué)業(yè)績突出，工作認真負責(zé)，有很強的科研能力。課題組成員：張媛波、王向紅、朱玉英、趙玉瓊，小學(xué)語文高級教師，?？埔陨蠈W(xué)歷，都是教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的一線班主任教師，知識結(jié)構(gòu)比較合理，具有新的教學(xué)理念，有改革課堂教學(xué)實踐的操作能力，勤奮好學(xué)，能通過讀書獲取知識，又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力，是本課題順利完成不可缺少的條件和主力軍。我們認為開展本課題的研究是可行的，也是可能的，通過努力，是能取得一定成果的。十、課題組人員分工：亢利波：課題負責(zé)人，負責(zé)課題的設(shè)計和全面實施，統(tǒng)籌課題的運作，組織課題會議和教研活動，撰寫研究方案和報告。張媛波：負責(zé)課題調(diào)研、調(diào)查分析、數(shù)字統(tǒng)計、撰寫