小學(xué)英語教學(xué)中朗讀的重要性教學(xué)論文

1、小學(xué)英語教學(xué)中朗讀的重要性摘要：英語作為一種語言，其本身所具有的功能是交際功能，而朗讀是實(shí)現(xiàn)“交際”目標(biāo)的重要形式和基本手段。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，朗讀是一種必須掌握的基本技能，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，是說好英語的前提。關(guān)鍵字：交際功能，朗讀，技能朗讀(readloudlyandclearly)就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，是讀書的一種形式，是掌握一門語言的最基本，也是最主要的手段。在英語學(xué)習(xí)中，朗讀時(shí)一種必須掌握的基本技能，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語課程的學(xué)習(xí)，時(shí)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)

2、用能力的過程。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)的熱情、效率和效果都要比朗讀能力弱的學(xué)生略勝一籌。小學(xué)英語教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)的，朗讀在小學(xué)英語教學(xué)中更是有著舉足輕重的地位。一、朗讀的現(xiàn)狀1、 學(xué)校因素目前評(píng)價(jià)體系駐中國關(guān)鍵性的考試?？谡Z測(cè)試在整體評(píng)價(jià)系統(tǒng)中占的比重不多，所以在英語學(xué)習(xí)的過程中，很多同學(xué)都非常重視音標(biāo)，語法等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但是很少去注重朗讀。再則班級(jí)規(guī)模大的教育現(xiàn)狀往往導(dǎo)致師生的接觸面比較狹窄，十分有限的課堂教學(xué)時(shí)間使教師不能充分關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的朗讀能力情況2、 學(xué)生因素在課余時(shí)間少了課堂紀(jì)律的約束和老師的干預(yù)，極少數(shù)學(xué)生能在老師

3、沒有安排學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下主動(dòng)朗讀英語。3、 家長因素絕大多數(shù)家長由于工作忙無暇顧及學(xué)生在家是否有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是否有每天大聲地朗讀英語。在這種情況下，教師每天布置的朗讀任務(wù)成為空談，很大程度上約束了學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，更是制約了學(xué)生英語綜合水平的發(fā)展。因此，學(xué)生學(xué)英語的時(shí)候，要為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)人除了和老師、同學(xué)交流外，最妙的補(bǔ)足措施就是朗讀。課內(nèi)課外都要充分重視朗讀，喚起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，以教學(xué)帶動(dòng)朗讀，以朗讀促進(jìn)教學(xué)。那么，朗讀具體有什么作用呢？二、朗讀在英語教學(xué)中的作用。1、 朗讀有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)眾所周知，小學(xué)英語教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可見興趣在英語學(xué)習(xí)中的

4、重要性。聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)略英語作為一種語言獨(dú)特的美，能陶冶人的情操，提高學(xué)生學(xué)英語的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)有味道，從而學(xué)有動(dòng)力，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。通過朗讀，學(xué)生的語音語調(diào)也得到訓(xùn)練，如此一來，口頭上運(yùn)用語言的能力也得到培養(yǎng)。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。2、 朗讀是記憶的基礎(chǔ)朗讀的過程要經(jīng)過：準(zhǔn)確地認(rèn)讀單詞一再通過視覺神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞一大腦神經(jīng)中樞指揮發(fā)音系統(tǒng)準(zhǔn)確地發(fā)出語音。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷的識(shí)記-朗讀過程中，視覺準(zhǔn)確捕捉單詞的能力，視覺神經(jīng)準(zhǔn)確、迅速的傳導(dǎo)能力，人腦神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)發(fā)音系統(tǒng)的指揮調(diào)控

5、能力，均能得到扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)和提高。另外，朗讀還可以有助于鞏固學(xué)過的知識(shí)。因?yàn)檎n文都是由詞、短語、句子等構(gòu)成，涉及語音、語法、詞匯等，要想把一篇課文讀流暢、讀好，必須對(duì)它所涉及的各種語言知識(shí)理解透徹，反之，反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)語言知識(shí)。譬如，I'dlikesomericeandsoup.這個(gè)句子讀熟了，學(xué)生就會(huì)記住句型I'dlikesth.（我想要吃點(diǎn)什么）,學(xué)會(huì)I'dlike的用法。3、 朗讀有助于培養(yǎng)英語語感。我國宋代的著名學(xué)者朱熹也主張大聲地朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。這樣，才能領(lǐng)會(huì)語言的意義，節(jié)奏，功能，內(nèi)涵，

6、即我們所說的語感。經(jīng)常、大量的朗讀可以為學(xué)習(xí)者自身提供英語語言環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)者的英語語感得到培養(yǎng)。發(fā)掘特洛伊城遺跡的德國人希泊來，是一個(gè)出色的語言學(xué)習(xí)者。他可以在很短的時(shí)間之內(nèi)，學(xué)會(huì)多種語言。那么對(duì)他而言，擁有多種國籍的親戚肯定是不可能的。他最推崇的語言學(xué)習(xí)方法便是朗讀。即便閱讀相同的文章，也會(huì)讀出聲來，在學(xué)習(xí)新語言的過程中，會(huì)一直朗讀到深夜。有人說，他曾經(jīng)數(shù)次被房主趕出門，就是因?yàn)檫@個(gè)原因。然而我們看到了結(jié)果：每一種外語，他都僅用了三到六個(gè)月的時(shí)間就學(xué)會(huì)了，并且可以熟練地應(yīng)用。相對(duì)于母語，我們學(xué)習(xí)外語為什么總是難學(xué)難上口？是因?yàn)槲覀內(nèi)狈ν庹Z語境。那么要學(xué)好外語，創(chuàng)造外語語境是勢(shì)在必行，且是

7、至關(guān)重要的一環(huán)。而朗讀英語的過程同時(shí)既是聽英語的過程，是學(xué)習(xí)英語語音語調(diào)、語法句法的過程，更是將自身置身于英語語境當(dāng)中進(jìn)行聽說、認(rèn)讀訓(xùn)練的過程。所以說，朗讀為語感的培養(yǎng)提供了語言環(huán)境。這恰恰是我們的中國學(xué)生所缺乏的，而又是我們學(xué)好英語所必須的一個(gè)要素。4、 英語朗讀促進(jìn)聽力能力的提高英語是拼音文字，單詞的發(fā)音與其外形有著極其緊密的聯(lián)系；新課標(biāo)提出，英語教學(xué)的目標(biāo)不單是“見詞能讀”，還要求學(xué)生“聽音能寫”。只有在不斷的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生才能更好地掌握字母的發(fā)音規(guī)則，才能熟練地聽辨發(fā)音相近的單詞，才能熟練地聽出連續(xù)、爆破等朗讀效果，從而更好地領(lǐng)會(huì)和理解聽力材料。如學(xué)生只有讀準(zhǔn)了bag和bad中/g/

8、和/d/兩個(gè)輔音因素才能根據(jù)聽到的錄音辨別出這兩個(gè)詞。三、小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀教學(xué)1、培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣，大力抓好英語早讀何為良好的早讀習(xí)慣呢？不是說讀書聲音越高越好，但太小聲的話無疑不利于語感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)，同時(shí)也影響聽力能力的提高，而沒有聲音的話就根本不是朗讀了。只要全心投入，邊讀邊記憶,就能很快有好的學(xué)習(xí)成效。為此，我們有必要走出一些讀書的誤區(qū)。只是朗讀而不理解與思考，結(jié)果是讀了等于沒讀；只是朗讀而不加記憶，結(jié)果也是事倍功半；把朗讀變成默讀，那培養(yǎng)語感等等都只是空談；有些學(xué)生聲嘶力竭地朗讀，這樣的話，注意力和體力勢(shì)必會(huì)過多地花在提高聲音上，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)習(xí)，同時(shí)

9、也削弱了記憶力和理解能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法和方式和投入程度的不同導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于一些認(rèn)真朗讀卻達(dá)不到成效的學(xué)生，老師應(yīng)幫助他們找出原因并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。把背書當(dāng)成是朗讀達(dá)到最高要求的標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生、甚至家長都會(huì)自熱而然地認(rèn)為，只要能背誦，那么朗讀就不在話下了。然而在小學(xué)階段，尤其是在中年級(jí)階段，這無疑是一個(gè)非常嚴(yán)重的英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)。導(dǎo)致的嚴(yán)重后果就是學(xué)生缺乏基本的認(rèn)讀能力，對(duì)學(xué)過的知識(shí)，只能機(jī)械地進(jìn)行重復(fù)，當(dāng)要求他們讀出某個(gè)句子的時(shí)候，問題就出現(xiàn)了-對(duì)于背誦得滾瓜爛熟的課文，學(xué)生居然還像看在天書一樣！一個(gè)音都發(fā)不出來，甚至有的會(huì)張冠李戴，讀出其它句子的讀音！為什么會(huì)這樣呢？究其原因，主

10、要是因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣了低年級(jí)只有聽和說的學(xué)習(xí)模式，還沒能適應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)提高到另一個(gè)層次的階段。所以在這方面，需要老師耐心、不懈的指正和引導(dǎo)。2、小組學(xué)習(xí)方法，為后進(jìn)生創(chuàng)造朗讀環(huán)境每次新課跟錄音讀后給時(shí)間學(xué)生分組試讀，有機(jī)會(huì)的話讓他們分角色朗讀看，鼓勵(lì)他們合作表演。在此過程中，鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。同桌前后同學(xué)三四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，組以內(nèi)互相糾正錯(cuò)音。這樣一來，無形中也為后進(jìn)生創(chuàng)造了朗讀環(huán)境，讓他們?cè)谡Z感好的學(xué)生的帶領(lǐng)下提高自己的語音語感水平。讓他們?cè)谛〗M中有一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)，有機(jī)會(huì)體會(huì)點(diǎn)滴成功的喜悅。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)肯定和表揚(yáng)，使他們樹立信心，獲得初步成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)

11、好英語的動(dòng)力。3、有效利用chant,提高學(xué)生的朗讀技巧朗讀要注意重音、節(jié)奏等，做到不增不刪，不誤不倒。目前小學(xué)生朗讀的最大問題是缺乏節(jié)奏感，一部分學(xué)生還非常不重視單詞、句子的重音所在。Chant是指在教學(xué)中有意將教學(xué)內(nèi)容編成朗朗上口的英語歌謠進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)書中的新單詞bag,pen,pencil-box,book時(shí)，我編了這么一首歌謠：Ihavea/bag.Me/too.Ihavea/pen.Me/too.Ihavea/pencil-box.Me/too.Ihavea/book.Me/too.朗朗上口的歌謠讓全體學(xué)生樂在其中，既讓學(xué)生的節(jié)奏感和語音語調(diào)得到訓(xùn)練，讓課堂氣氛得以高漲，鞏固新課的同時(shí)又培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、課外延伸語言運(yùn)用是一種技能，任何技能都是通過反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的，所以要盡可能多地讓學(xué)生多開展多種多樣的朗讀活動(dòng)。這是有效提高他6們朗讀水平的有效途徑。另外，可以進(jìn)行