激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣成就精彩課堂

1、對(duì)開(kāi)化二中共對(duì)開(kāi)化二中共713名八年級(jí)學(xué)生做了統(tǒng)計(jì)名八年級(jí)學(xué)生做了統(tǒng)計(jì)教師重做復(fù)杯實(shí)驗(yàn)，并把杯子倒扣在水槽中。教師重做復(fù)杯實(shí)驗(yàn)，并把杯子倒扣在水槽中。教師介紹托里拆利的實(shí)驗(yàn)裝置和結(jié)果。教師介紹托里拆利的實(shí)驗(yàn)裝置和結(jié)果。師：托里拆利為什么要用水銀，而不用水呢？師：托里拆利為什么要用水銀，而不用水呢？生：管子可以做得短一些。生：管子可以做得短一些。 針對(duì)問(wèn)題的初態(tài)和終態(tài)去尋找一系列中間態(tài)，實(shí)質(zhì)上是針對(duì)問(wèn)題的初態(tài)和終態(tài)去尋找一系列中間態(tài)，實(shí)質(zhì)上是針對(duì)問(wèn)題的條件和目標(biāo)提出一系列子問(wèn)題。所以，解決問(wèn)題針對(duì)問(wèn)題的條件和目標(biāo)提出一系列子問(wèn)題。所以，解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，就是針對(duì)總體問(wèn)題提出一連串子問(wèn)題的過(guò)程。的實(shí)

2、質(zhì)，就是針對(duì)總體問(wèn)題提出一連串子問(wèn)題的過(guò)程。條件條件目標(biāo)目標(biāo)( (已知已知) )( (欲知欲知) )可知可知需知需知正推正推反推反推探究浮力和被物體排開(kāi)的液重的關(guān)系探究浮力和被物體排開(kāi)的液重的關(guān)系測(cè)量浮力測(cè)量浮力測(cè)量被物體排開(kāi)的液重測(cè)量被物體排開(kāi)的液重(溢溢)杯、水、沉物、杯、水、沉物、細(xì)線(xiàn)、測(cè)力計(jì)細(xì)線(xiàn)、測(cè)力計(jì)測(cè)量被物體排開(kāi)測(cè)量被物體排開(kāi)的液體的體積的液體的體積溢杯、水、量筒溢杯、水、量筒欲知欲知需知需知已知已知反推案例：探究浮力原理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)反推案例：探究浮力原理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)被物體排開(kāi)的液重被物體排開(kāi)的液重浮力浮力(溢溢)杯、水、沉物、杯、水、沉物、細(xì)線(xiàn)、測(cè)力計(jì)細(xì)線(xiàn)、測(cè)力計(jì)浮力和被物體排開(kāi)的液重的關(guān)系浮力和被物體排開(kāi)的液重的關(guān)系被物體排開(kāi)被物體排開(kāi)的液體的體積的液體的體積溢杯、水、量筒溢杯、水、量筒已知已知可知可知欲知欲知正推案例：探究浮力原理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)正推案例：探究浮力原理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 作為一名科學(xué)教師，如何做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)科學(xué)教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教