職業(yè)教育如何應(yīng)對

1、職業(yè)教育如何應(yīng)對“中國制造2025”_r”r_-n-f_-rrt-rrr一一rn_r11,_rrri1i-n一r_-r_t-rn-rr_r一_r_-fi_rJrr_rr_r_J"ri-r_t-r_t-rn-r一*今年的政府工作報告中提出，制造業(yè)是我們的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。要實施中國制造2025'，堅持創(chuàng)新驅(qū)動、智能轉(zhuǎn)型、強化基礎(chǔ)、綠色發(fā)展，加快從制造大國轉(zhuǎn)向制造強國”。毫無疑問，中國制造2025”是未來十年我國實施制造強國戰(zhàn)略的行動綱領(lǐng)。那么，在這一重大的戰(zhàn)略決策面前，我們的職業(yè)教育準(zhǔn)備好了嗎？職業(yè)教育將會面臨哪些挑戰(zhàn)，又會獲得哪些機遇？全面認(rèn)識中國制造2025”要說中國制造2025”

2、，必然無法回避德國工業(yè)4.0”。在某種意義上說，工業(yè)4.0”是中國制造2025”的母版。所不同的是，工業(yè)4.0”立足德國實際，在保持世界制造業(yè)領(lǐng)頭羊”地位的基礎(chǔ)上，重點推進制造業(yè)向智能化”制造轉(zhuǎn)型，包括構(gòu)建智能工廠”與組織智能生產(chǎn)”，以使德國繼續(xù)在第四次工業(yè)革命中處于優(yōu)勢地位，從而進一步提升德國的國際競爭力。在工業(yè)4.0”中，由于智能工廠的出現(xiàn)，端到端的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)可以更好地服務(wù)于創(chuàng)造智能產(chǎn)品、程序和過程，能夠管理復(fù)雜的事物，進而更高效地制造產(chǎn)品。在工業(yè)4.0”時代，人與技術(shù)的持續(xù)互動成為可能，人將更多地作為一個變量而不是一個常量參與到生產(chǎn)過程當(dāng)中，每個生產(chǎn)者都有可能為個性化產(chǎn)品的最終形態(tài)提供創(chuàng)

3、造性貢獻，而不再只是機械地將少數(shù)創(chuàng)新者的設(shè)計變成產(chǎn)品。而中國制造2025”則在面向未來、直面工業(yè)4.0”趨勢的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國目前制造業(yè)的發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國家存在較大差距的現(xiàn)狀，率先推動我國制造業(yè)從新一代信息技術(shù)、高檔數(shù)控機床和機器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先進軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、新材料、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械、農(nóng)業(yè)機械裝備等十大領(lǐng)域進行突破式發(fā)展，最終實現(xiàn)以點帶面、全盤推進、整體發(fā)展。'中國制造2025”的新要求中國制造2025”時代，工業(yè)生產(chǎn)將呈現(xiàn)前所未有的特征，真正實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的靈活性，極大提高生產(chǎn)效率和資源利用率，重新定義技術(shù)、生產(chǎn)與人的

4、關(guān)系，制造流程不再是一家企業(yè)的單個行為，而將實現(xiàn)縱向集成，生產(chǎn)的上中下游之間的界限將更加模糊，生產(chǎn)過程將充分利用端到端的工程數(shù)字化集成，人將不僅是技術(shù)與產(chǎn)品之間的中介，而更多地成為價值網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點，將重新成為生產(chǎn)過程的中心。因此，它對人才提出了全新的要求。首先，智能生產(chǎn)系統(tǒng)將完成大部分的簡單勞動，人將從生產(chǎn)線上解放出來，不再需要生產(chǎn)線上的螺絲釘”。智能工廠里的員工不再是簡單的操作工，而主要是產(chǎn)品的設(shè)計者和智能生產(chǎn)系統(tǒng)的管理者，需要極高的分析問題、解決問題的能力。其次，由于生產(chǎn)流程的動態(tài)性，小批量、個性化生產(chǎn)將成為主流，產(chǎn)品的最終形態(tài)將與生產(chǎn)者密切相關(guān)，而不是像傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)中那樣只與設(shè)計者有關(guān)。工

5、業(yè)4.0”模糊了設(shè)計者與制造者之間的界限，跨學(xué)科能力成為工業(yè)4.0”時代的人才特征。每個生產(chǎn)者都將成為產(chǎn)品形態(tài)的設(shè)計者、創(chuàng)造者，所以即使是一線的生產(chǎn)者也需要掌握豐富的產(chǎn)品全知識。再其次，中國制造2025”明確提出十大重點領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都需要大量的高端技能型人才，與傳統(tǒng)的高端技能型人才不同的是，他們不僅要有精湛的操作技能，更應(yīng)具備對智能網(wǎng)絡(luò)高度的理解與運用能力。我國職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)比對中國制造2025”和工業(yè)4.0”對人才的新需求，中國的職業(yè)教育顯然任重道遠(yuǎn)。第一，專業(yè)界限過于明顯，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。目前我國職業(yè)教育的專業(yè)化程度極深，中高職教育的專業(yè)和專業(yè)方向數(shù)以千計，且以傳統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展

6、思路培養(yǎng)人才。這一基于傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)分工與崗位分工，很難適應(yīng)中國制造2025”提出的新要求。第二，重顯性技能輕隱性技能，難以適應(yīng)生產(chǎn)方式的變革。我國目前的職業(yè)教育更重視可量化、可目測的操作技能，而輕視問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力等隱性的、難以測量的技能，客觀上造成職業(yè)院校畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)單一、發(fā)展?jié)摿秃髣挪蛔?，更無法滿足智能制造的時代要求。第三，相對封閉的辦學(xué)形態(tài)，難以提供制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需要的人力資源升級服務(wù)。中國制造2025”提出建設(shè)制造業(yè)強國目標(biāo)，需要大量高素質(zhì)、掌握最新技術(shù)技能的人才給予支撐，將會出現(xiàn)大量存量人才的培養(yǎng)培訓(xùn)需求，亟須職業(yè)教育的形態(tài)與時俱進地進行變革，而不能固守于封閉辦

7、學(xué)。我國職業(yè)教育的應(yīng)對之道第一，積極回應(yīng)社會關(guān)切，滿足中國制造的時代需求。職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系最為緊密，更應(yīng)主動對社會變革作出回應(yīng)，密切關(guān)注中國制造2025”對人才培養(yǎng)提出的全新要求，主動適應(yīng)新形勢，關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，吸收、消化、傳遞最新產(chǎn)業(yè)技術(shù)，謀求成為產(chǎn)業(yè)進步的參與主體，并力爭成為引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革的重要力量。如果我們的職業(yè)教育不能意識到這場變革的核心以及其中隱藏的潛能，或者沒有找到應(yīng)對之道”，那么遲早會在這場史無前例的變革中被無情地淘汰。第二，適應(yīng)機器換人”，培養(yǎng)復(fù)合人才。在未來的制造企業(yè)中，簡單勞動將主要由機器完成，機器換人”會帶來普通勞動力的大量失業(yè)，被機器換下的人應(yīng)該向新型的高端服務(wù)崗位轉(zhuǎn)移，但其前提是這些人才應(yīng)掌握更多的跨學(xué)科知識。因此，職業(yè)教育亟須打破專業(yè)界限，真正實現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)，積極啟動專業(yè)+”人才培養(yǎng)模式。第三，及時調(diào)整職業(yè)院校的服務(wù)面向。每一次工業(yè)革命必然會帶來人力資源的重新配置，職業(yè)院校應(yīng)著眼于為整個社會人力資源提供升級服務(wù)，以全新的角度審視自身發(fā)展，為社會提供更多的職業(yè)教育課程與教學(xué)服務(wù)。具體而言，一是為一線勞動者提供更多的專業(yè)課程資源，拓寬其知識面，助其順利實現(xiàn)升級”，避免被時代淘汰；二是為中高級