運(yùn)用生活體驗(yàn)豐富小學(xué)生習(xí)作素材的行動(dòng)研究

1、從觀察與生活體驗(yàn)中豐富小學(xué)生習(xí)作素材的行動(dòng)研究一、現(xiàn)狀與分析發(fā)現(xiàn)問題語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要陣地。但在習(xí)作教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生的習(xí)作普遍存在以下幾個(gè)問題：1、題材陳舊缺創(chuàng)新。作文的事例不典型、不新鮮。在一次六年級綜合練習(xí)中，筆者曾以“愛”作為話題讓學(xué)生寫一篇作文，結(jié)果有不少學(xué)生還是以“半夜下雨了，我發(fā)高燒了，媽媽冒雨背我去醫(yī)院看病，自己卻被大雨淋病了，從而感受到媽媽對我的愛”作為題材。須知道，有些學(xué)生從三年級到六年級一直都是寫這個(gè)題材，好像除此以外，別的事例都不能感受到媽媽的愛了。而且細(xì)節(jié)描寫粗糙

2、，感受不深刻，寫出來的文章深度也并沒有因?yàn)槟昙壍脑黾佣玫教岣摺?、假話連篇欠真情。見識(shí)面的狹窄決定了學(xué)生作文內(nèi)容的單調(diào)，空洞。寫“一件難忘的小事”，全班相當(dāng)一部分學(xué)生都是寫扶老奶奶過馬路或撿到東西交給警察叔叔，這顯然是不真實(shí)的。又或者有些學(xué)生找來一些作文書照搬照抄，或是采用移花接木的方法，根本不是自己親身經(jīng)歷，有時(shí)還鬧出不少笑話，以下摘抄一些學(xué)生的習(xí)作片段，如“夏天，公園里瓜果飄香。荔枝樹、蘋果樹、梨樹、柿子樹等掛滿了燈籠似的果實(shí)?！保ㄒ览笾Α⑹磷邮悄戏教赜械乃裁磿r(shí)候可以和北方的蘋果混種了。縱使現(xiàn)在的科學(xué)越來越發(fā)達(dá)，但據(jù)實(shí)，這個(gè)公園根本沒有蘋果，而且它們的成熟期也不一樣，一看就知道

3、是拼湊出來的文章，假話連篇）。3、千篇一律顯單調(diào)。如筆者曾經(jīng)讓學(xué)生以“一處自然景觀或游覽過的一處景點(diǎn)”為內(nèi)容進(jìn)行作文，大部分的學(xué)生都寫了石門國家森林公園這一景點(diǎn)，而且大都是以“石門國家森林公園景色優(yōu)美，鳥語花香”作為文章的開頭，中間就寫“春、夏、秋、冬”不同季節(jié)的石門國家森林公園。全班四十幾個(gè)學(xué)生，竟然有接近四十個(gè)學(xué)生的內(nèi)容只限于這個(gè)題材，可見學(xué)生經(jīng)歷感受之單調(diào)、知識(shí)容量之匱乏。為此，筆者在2012年10月對我校中高年段部分學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并提出了“小學(xué)語文體驗(yàn)式讀寫教學(xué)的研究”課題進(jìn)行研究?，F(xiàn)將調(diào)查問卷及其統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)列出如下： 小學(xué)中高年段學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀調(diào)查問卷親愛的

4、同學(xué)： 你好！習(xí)作是表達(dá)自我想法和內(nèi)心情感的一種良好途徑，那么，你喜歡寫作文嗎？你平時(shí)是怎么積累習(xí)作素材的呢？這份問卷的目的是為了了解同學(xué)們在作文學(xué)習(xí)方面的有關(guān)情況，以便于老師更好地指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)作文。請你根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇答案，將序號(hào)填在括號(hào)里。答案無所謂對和錯(cuò)，請同學(xué)們放松心情填寫，謝謝!1、你喜歡寫作文嗎？（ ）很喜歡 一般喜歡 不喜歡2、你對自己所寫的作文滿意嗎？（ ）滿意 基本滿意 不滿意3、你的作文材料主要來自哪里？（ ）自己生活中經(jīng)歷的或看到的 借鑒范文中的例子 自己胡編的 聽別人說的 其它：4、平時(shí)，你留意身邊發(fā)生的事情嗎？（ ） 有留意，記得很清楚 有留意，但印象不深 不

5、太留意，沒放在心上。5、你有寫日記的習(xí)慣嗎？（ ）沒有 老師布置才寫 有時(shí)興趣來了就寫 經(jīng)常寫6、通常你在日記里記些什么內(nèi)容？（ ）一天的生活學(xué)習(xí)情況 每天發(fā)生的新鮮事 自己的心里話 感受特別深的事情7、你覺得自己在寫作中存在的主要問題是什么？（可多選）（ ）沒有材料可寫 語言不生動(dòng)，缺少好詞句 離題 內(nèi)容缺乏新意 其它：8、你喜歡讀課外書嗎？（ ）很喜歡 一般 不太喜歡 很不喜歡9、你讀書時(shí)是否有摘抄的習(xí)慣？（ ） 經(jīng)常摘抄 偶爾摘抄 在老師的要求下摘抄 從不摘抄10、你會(huì)在作文中運(yùn)用摘抄過、見過、學(xué)過的好詞句嗎？（ ）經(jīng)常會(huì) 有時(shí)會(huì) 不會(huì)通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的作文寫得不理想的原

6、因不外乎三點(diǎn)：1、素材枯竭。學(xué)生生活空間狹小，生活積累的底子薄，整天學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，作文教學(xué)被封閉在狹小的課堂內(nèi)，與精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然相隔絕。而且學(xué)校為學(xué)生的安全著想，通常不敢組織學(xué)生出校園的課外活動(dòng)，例如，春游、野炊活動(dòng)等。而校園內(nèi)的集體活動(dòng)也很少組織，例如，拔河比賽、詩歌朗誦會(huì)等，學(xué)生在學(xué)校里不是寫作業(yè)就是上課。2、積累貧乏。不可否認(rèn)，農(nóng)村的學(xué)生在習(xí)作選題上和城市相比，或許少一點(diǎn)。但其實(shí)農(nóng)村也是一個(gè)廣闊的空間，題材并不是少，只是我們不善于發(fā)掘、積累罷了，正如著名的藝術(shù)家羅丹在論藝術(shù)中說的“生活中并不缺少美，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛。” 3、閱讀量少。一年中閱讀的課外書不到10本者

7、多達(dá)81%，其中還有4.5%的學(xué)生在過去的一年一本課外書都沒讀過，同時(shí)，小學(xué)生的閱讀內(nèi)容也令人擔(dān)憂：有不少同學(xué)喜歡的書籍是爆笑校園漫畫、很多受訪者將漫畫、雜志和各種暢銷讀物納入計(jì)算范圍。72%的中學(xué)生選擇“同學(xué)之間流行和朋友推薦的書籍”，或是“時(shí)下暢銷的熱門書籍”，選擇“經(jīng)典名著”和“父母老師推薦的書目”的人僅分別占18.2%和8.3%。對許多經(jīng)典書籍，中學(xué)生普遍感到陌生。以中國四大名著為例，大部分中學(xué)生沒有完整閱讀過，只有15.5%的學(xué)生讀過。查結(jié)果顯示，擁有圖書證或閱覽證的同學(xué)占14.3%，68.5%的同學(xué)則沒有。在周末通常去的地方一題中，選擇走進(jìn)圖書館或閱覽室的同學(xué)僅占28.7%；45.

8、3%的同學(xué)需要參加各種輔導(dǎo)班；選擇游樂場的占3.9%；另有21.6%的同學(xué)選擇其他。而就每天累積閱讀課外書的時(shí)間一題而言，選擇半小時(shí)的占25.6%；選擇1小時(shí)的占20.9%；選擇1小時(shí)以上的占33.5%，還有5.9%的同學(xué)選擇沒有讀書時(shí)間。訪談中，眾多學(xué)生表示繁重的學(xué)業(yè)壓力使得他們無暇看課外書，即使偶爾看看也是走馬觀花，一目十行，根本沒有時(shí)間精品細(xì)讀。如今學(xué)生所讀精品甚少，幾乎沒有時(shí)間讀課外書，而是將大量時(shí)間投入了練習(xí)冊、輔導(dǎo)班等嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生身心健康的應(yīng)試訓(xùn)練中去。二、計(jì)劃與行動(dòng)解決問題（一）計(jì)劃葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！睆娜~老的這

9、段話可見，要解決以上的問題，必須要有一個(gè)尋“源”取“材”的過程，這個(gè)“源”“材”應(yīng)該來自于生活。所以說，重視小學(xué)生的生活實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)他們獲取各方面的素材，并養(yǎng)成積累運(yùn)用的習(xí)慣，學(xué)生才有傾吐真情的廣闊天地。這才是我們首要解決的問題，為此我們的研究主要循以下的步驟進(jìn)行：第一階段：（2012年9月10月）通過調(diào)查問卷、學(xué)生習(xí)作、訪談等方式了解我校學(xué)生當(dāng)前習(xí)作的現(xiàn)狀，分析習(xí)作中存在的核心問題，制定行動(dòng)研究方案。第二階段：（2012年11月2013年5月）從 “觀察生活、生活體驗(yàn)、素材積累”等方面開展探究，建構(gòu)策略并予以具體實(shí)施，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清學(xué)生習(xí)作素材積累的相關(guān)策略。第三階段：（2013

10、年6月2013年8月）反思第二階段探究實(shí)施情況，從定性和定量角度觀察學(xué)生習(xí)作情況的變化，從收獲與困惑兩個(gè)維度梳理策略的可行性與科學(xué)性，并針對問題進(jìn)一步修改操作方案，進(jìn)入下一階段的實(shí)施工作。（二）行動(dòng)1、觀察生活尋“源”。生活是作文的源泉。葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一個(gè)樣?！笨墒切W(xué)生對生活中的事物往往視而不見，充耳不聞，缺乏敏銳的觀察能力、捕捉能力。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該從“生活”入手，要誘導(dǎo)他們做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察生活，對周圍的人、事、物等保持敏感和好奇，及時(shí)捕捉生活素材，讓他們從身邊的小事中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，切身感受到“生活處處是作文”。

11、同時(shí)要不斷教給學(xué)生觀察方法，讓他們善于抓住事物的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮_定觀察的目的、重點(diǎn)、順序，逐漸學(xué)會(huì)全面、深入、細(xì)致地了解所觀察的事物。具體做法有：（1）體味豐富多彩的校園生活。校園生活猶如萬花筒一樣，有很多東西值得觀察，如激烈的拔河比賽、有意義的跳蚤愛心市場義賣活動(dòng)、校歌合唱比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)；校園的一草一木；有特色的文化長廊、宣傳欄；融洽的師生、生生關(guān)系；難忘的精彩課堂等。課余時(shí)間，教師不妨多帶學(xué)生到校園走走、做做游戲、開展文體活動(dòng)。（2）融入絢麗多姿的大自然。大自然變化莫測，一年四季，不同時(shí)間，不同地點(diǎn)，景物的變化都會(huì)不一樣，帶領(lǐng)學(xué)生投進(jìn)大自然的懷抱，去郊游、去野炊、去嬉戲把日出日落、風(fēng)霜雨

12、雪、植物的生長變化等一一用相機(jī)拍下來，用筆描摹下來，進(jìn)行觀察比較，讓大自然的畫卷盡現(xiàn)筆端、盡藏心底。（3）走進(jìn)溫馨的家庭生活。家庭生活就像一本書，在這本書中，有喜有悲，有笑有淚，每個(gè)家庭成員各自的特點(diǎn)、性格、工作，家庭成員之間的相互關(guān)系等，都是取之不盡的材料，為此，我有計(jì)劃地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子與家人一起做蛋糕、包餃子、大掃除、喝茶等，感受家庭的溫馨與愉悅。以上這些都可以成為學(xué)生觀察的“點(diǎn)”，學(xué)生掌握了觀察的方法，養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，日常生活中經(jīng)歷的事情就會(huì)不自覺地成為學(xué)生習(xí)作的題材，日積月累，習(xí)作的素材就會(huì)越來越豐富，習(xí)作時(shí)也就變得從容不迫，得心應(yīng)手了。2、體驗(yàn)生活掘“新”。接觸了生活并不定認(rèn)識(shí)生活

13、。意大利教育家蒙臺(tái)梭利說：“一件事，我聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了?！睂πW(xué)生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有給學(xué)生個(gè)親身體驗(yàn)、親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能避免浮光掠影，片面簡單，缺乏真情，才能獲取深刻而細(xì)致的“觀感”，從而去挖掘出“新”的感受，例如人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組通過爬山虎的腳、蟋蟀的住宅等四篇課文向我們講述了關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的趣事，學(xué)完課文之后，要求同學(xué)們寫出自己在觀察中新的發(fā)現(xiàn)。為了讓同學(xué)們有內(nèi)容可寫，寫出感受與眾不同的習(xí)作，我在上這篇習(xí)作之前，提前1周布置同學(xué)們準(zhǔn)備：即要求他們在家里用杯子或碗泡綠豆或者黃豆之類的東西，連

14、續(xù)幾天進(jìn)行細(xì)致觀察并堅(jiān)持寫觀察日記。任務(wù)布置以后，同學(xué)們興趣盎然，紛紛回家準(zhǔn)備。1個(gè)星期以后，我在課堂上對學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)指導(dǎo)，然后要求他們習(xí)作，發(fā)現(xiàn)除了少數(shù)基礎(chǔ)確實(shí)較差的孩子的文章寫得不夠理想之外，其他孩子的文章基本上都能做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，而且有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，以下是從這些孩子的文章中篩選的一部分：同學(xué)1：（9月26日）今天老師給我們布置了一項(xiàng)特別的作業(yè)泡豆子?；氐郊遥揖婉R上找來一個(gè)玻璃杯子，問媽媽要來了一些綠豆。綠豆圓圓的，小小的，硬硬的，顏色呈深綠色。我把綠豆放進(jìn)杯子里，加了一些水，心想：又小又硬的綠豆怎么能發(fā)芽呢？（9月27日）今天是泡豆子的第二天，我發(fā)現(xiàn)沉睡的小豆子吸飽了水，變

15、大了，顏色也變淺了，有的綠豆中間還裂開了一條小縫，好像想脫掉綠色的衣裳一樣。綠豆居然發(fā)芽了！我不敢相信自己的眼睛。細(xì)小的嫩芽，就像一個(gè)個(gè)小逗號(hào)。（9月28日）第三天，綠豆的芽長長了，有兩顆綠豆完全脫掉了外衣，換上了淡淡的白袍。（9月29日）第四天，綠豆芽又長長了一點(diǎn)點(diǎn)，好多顆綠豆都脫掉了綠色的外衣，換上了白袍，像一個(gè)個(gè)小蝌蚪，又像一組五線譜的音符。綠豆的生命力真強(qiáng)啊！通過這件事，我明白了只要仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的奇妙。 同學(xué)2：第四天，我的豆芽已經(jīng)有三四厘米長了，它們好像幾位嬌艷、高貴的公主手拉著手在杯子里嬉戲。后來豆芽公主周圍鼓起了小泡泡，我沒當(dāng)回事。中午，豆芽公主沒有了往日的清香，反而變

16、臭了。奶奶告訴我：“豆子要放在避光的地方，不能接受陽光直射?！?同學(xué)3：第二天一大早，我就跑去看我的綠豆寶寶，我發(fā)現(xiàn)它們的皮裂開了一點(diǎn)點(diǎn)，探出了一個(gè)個(gè)小小的腦袋，好奇地看著這個(gè)奇妙的世界。到了第三天，綠豆寶寶的皮完全脫落了，露出了滑溜溜的小身子，別提有多可愛了！ 同學(xué)4：這些白白的細(xì)細(xì)的根，逐漸長出了一條條白白嫩嫩的小尾巴，看起來像一個(gè)個(gè)正在舞動(dòng)的小音符，正在演奏優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲呢。我覺得自己真棒，還會(huì)種綠豆哦! 在這次泡豆子的實(shí)踐體驗(yàn)過程中，同學(xué)們用短短幾天的時(shí)間就發(fā)現(xiàn)了一顆小小的綠豆或黃豆在生長過程中的一些細(xì)微變化，并能用自己手中的筆將它很形象地描述出來，可見，只有親身經(jīng)歷，才能有所感，有所

17、悟，也只有這樣，才能寫出有新意的文章。 3、記錄素材歷練學(xué)生積累了一定的素材，但要寫出真實(shí)感人的文章，還要對素材進(jìn)行加工、重組，這需要老師平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的練筆，練筆可以隨時(shí)隨地展開，練筆的形式也可以多種多樣。為此，筆者讓每一個(gè)學(xué)生都設(shè)置一個(gè)小小的能放在口袋里的筆記本，并隨身攜帶，隨時(shí)記錄身邊的東西。另外設(shè)置一個(gè)周記本，記錄每一個(gè)星期布置的一項(xiàng)觀察任務(wù)或?qū)嵺`體驗(yàn)的作業(yè)，（2013年第一學(xué)期的周記任務(wù)表）如下：周次觀察項(xiàng)目觀察內(nèi)容第1周學(xué)校榕樹的樹葉樹葉的顏色、形狀、大小等第2周天上的云彩朝霞或晚霞的顏色、形狀、變化等第3周爬山虎葉子、腳的顏色、樣子，怎樣爬等第4周螞蟻或者蝸牛這一類的小動(dòng)物螞蟻搬

18、家、蝸牛的活動(dòng)等第5周泡豆子豆子的大小、顏色、芽兒的形狀、長度等的變化第6周泡茶茶葉在泡前、泡中、泡后的形狀、顏色、味道等的變化，了解茶文化第7周家禽外形、生活習(xí)性等第8周家畜外形、生活習(xí)性等第9周學(xué)做一個(gè)菜做菜的原材料、過程、收獲等第10周包餃子包餃子的材料、過程、收獲等第11周學(xué)做一件家務(wù)事過程、收獲等第12周舉行拔河比賽比賽時(shí)運(yùn)動(dòng)員的神情、樣子、觀眾的表現(xiàn)等第13周參觀校園校園內(nèi)最有特色的一角第14周參觀菜市場市場商品、買賣雙方討價(jià)還價(jià)的表現(xiàn)第15周動(dòng)手制作一份送給長輩的禮物制作的材料、步驟、感受第16周護(hù)蛋行動(dòng)方法、過程、感受第17周第18周剛開始，有些學(xué)生覺得寫周記是一種負(fù)擔(dān)，所以應(yīng)

19、付式地馬虎完成任務(wù)，于是筆者告訴學(xué)生，寫周記不但能培養(yǎng)自已的寫作興趣和提高寫作能力，同時(shí)把自已平時(shí)的所見所聞，所想所做，所苦所樂所悟都淋漓盡致地表達(dá)出來，是一篇篇真實(shí)的生活寫照。以后閑來回味一下，那才是珍貴的財(cái)富呢？ 除了以上兩種方式外，筆者還努力挖掘讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，尋求讀寫結(jié)合的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)寫，讀中練筆，實(shí)現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合。三、總結(jié)與反思得出結(jié)論1、生活體驗(yàn)觀世事，豐富素材。從心理過程來看，小學(xué)生寫作的過程實(shí)際上是一個(gè)由感知到認(rèn)知，再由認(rèn)知到感知轉(zhuǎn)化的重要過程。學(xué)生習(xí)作時(shí)缺乏寫作素材，實(shí)際上是從感知向認(rèn)知的第一重轉(zhuǎn)化出現(xiàn)問題。只有通過觀察和形象思維獲得與寫作有關(guān)的材料，才能完

20、成后邊的確定中心，取舍細(xì)節(jié)，安排結(jié)構(gòu)等工作。而源頭枯竭，缺乏寫作素材仍是目前小學(xué)生習(xí)作的通病之一，因此豐富寫作素材是作文教學(xué)中迫切需要解決的實(shí)際問題。素材來源于生活，首先作為教師就要想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去留心觀察，將尋找素材擴(kuò)展到實(shí)際生活中去，“體驗(yàn)生活”并形成“體驗(yàn)了的生活”，獲取直接材料，頭腦里倉庫充實(shí)了，寫的文章才會(huì)材料厚實(shí)，質(zhì)地好。其次教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的特征，用心觀察，發(fā)現(xiàn)異同，發(fā)現(xiàn)平凡生活中蘊(yùn)含的真善美，才能更好地為學(xué)生提供寫作之源。2、一草一木皆入文，學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)化”。豐富寫作素材，讓孩子能夠有東西可寫是習(xí)作過程的第一步?？墒呛芏嗤瑢W(xué)觀察了，經(jīng)歷了，還是寫不出來。這就說明一是學(xué)生觀察時(shí)可能還不夠認(rèn)真細(xì)致，仍需要反復(fù)觀察，長時(shí)間觀察，有目的地觀察；二是生活或者活動(dòng)本身