物理課題申請(qǐng)書(shū)

1、年度編號(hào)沿灘區(qū)教育局教育科研項(xiàng)目課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)課 題 名 稱初中物理新教材對(duì)農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)性的研究選 題 分 類(lèi)課程改革、學(xué)科教學(xué)改革研究課題申請(qǐng)人（負(fù)責(zé)人）唐敏申請(qǐng)人（負(fù)責(zé)人）所在單位沿灘區(qū)九洪初級(jí)中學(xué)校填表日期2010年 4月沿灘區(qū)教育科研管理領(lǐng)導(dǎo)小組2008 年制1申請(qǐng)者的承諾：本人自愿申報(bào)沿灘區(qū)教育科研項(xiàng)目。我保證如實(shí)填寫(xiě) 沿灘區(qū)教育科研項(xiàng)目課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)（以下簡(jiǎn)稱課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)）各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)為有約束力的協(xié)議，接受沿灘區(qū)教育科研管理領(lǐng)導(dǎo)小組及其委托部門(mén)的管理，遵守沿灘區(qū)教育科研管理的有關(guān)規(guī)定， 在教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真開(kāi)展研究工作，取得預(yù)期研究成果。 區(qū)教育

2、科研管理領(lǐng)導(dǎo)小組有權(quán)使用本表所有信息。申請(qǐng)者（簽章）：年月日填表說(shuō)明課題名稱 應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò) 40 個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。選題分類(lèi) 參照四川省普教科研 2007-2010 年課題指南中的課題分類(lèi)。在封面上請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限填 1 項(xiàng)，如“教師教育研究”。在“登錄”欄中“選題分類(lèi)”的填寫(xiě)上，前一空格應(yīng)分別填入相應(yīng)的字母（代碼），后一空格填寫(xiě)相應(yīng)的具體內(nèi)容。2A. 綜合研究B.教育管理、學(xué)校管理研究C.德育研究D.素質(zhì)教育研究（一般教學(xué)論領(lǐng)域）E.農(nóng)村教育研究F.職業(yè)教育研究G.信息技術(shù)教育研究H. 心理健康教育研究I.教師教育研究J.課程改革、學(xué)科教學(xué)改革研究K.幼兒教育研究

3、L.特殊教育研究M. 民族教育研究N. 藝體教育研究P.民辦教育研究Q.其他（自選）“參加研究人員”指：在研究中真正承擔(dān)研究任務(wù)的研究人員。本表第 5 頁(yè)“近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果” 指：（1）“近期取得的研究成果” 指：三年內(nèi)本課題組研究人員公開(kāi)發(fā)表、 出版或在校級(jí)以上會(huì)議上公開(kāi)交流的論文等； （2 ）“與本課題有關(guān)” 指：“近期取得的研究成果” 是與本課題研究的主要內(nèi)容、 主要觀點(diǎn)、基本思路相關(guān)。本表第 6 頁(yè)“教育改革價(jià)值”指：本課題研究成果對(duì)改善教育實(shí)踐、提高教育教學(xué)工作水平、形成新的教育認(rèn)識(shí)上的作用。本表第6 頁(yè)“省內(nèi)及國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀述評(píng)”指：就本課題研究所涉及的主要領(lǐng)域而

4、言， 在教改實(shí)踐研究或理論研究上， 目前省內(nèi)、國(guó)內(nèi)已形成了哪些重要觀點(diǎn)、 操作成果、研究視角以及研究中的不足或局限。本表第 11 頁(yè)“重要的文獻(xiàn)資料”指：用于啟迪、指引、支撐本課題研究的重要文獻(xiàn)資料，論文、研究報(bào)告、書(shū)刊等等。論文須注明名稱、作者、發(fā)表刊物、期刊號(hào)或（進(jìn)行交流的）會(huì)議名稱等；書(shū)籍須注明書(shū)名、作者、出版社、出版時(shí)間等。3一、登錄初中物理新教材對(duì)農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)性的研究課題名稱主題詞新 教 材農(nóng)村學(xué)生適 應(yīng) 性研 究選題J課程改革、學(xué)科教學(xué)改革研究分類(lèi)申請(qǐng)人（負(fù)責(zé)人）性民1962.1唐敏男漢出生日期姓 名別族2專業(yè)職務(wù)中學(xué)高級(jí)教師行政職務(wù)校長(zhǎng)、書(shū)記 研究專長(zhǎng)學(xué)科教研姓名性別年齡職稱（職

5、務(wù)）工作單位呂寧男33中學(xué)二級(jí)教師九洪初級(jí)中學(xué)校明祥均男35中學(xué)一級(jí)教師九洪初級(jí)中學(xué)校殷道元男41中學(xué)一級(jí)教師九洪初級(jí)中學(xué)校參35李運(yùn)洪男中學(xué)一級(jí)教師九洪初級(jí)中學(xué)校加研究人員備注4二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表、出版或公開(kāi)交流或交流時(shí)間的場(chǎng)合新教材的實(shí)踐與反思新教材的實(shí)踐與反思熔化與凝固熔化與凝固電壓新教材的實(shí)踐與反思淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣物理教學(xué)中有關(guān)提問(wèn)的思考淺談物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)呂寧論文明祥均論文呂寧物理教研課明祥均物理教研課呂寧物理教研課殷道元論文殷道元論文李運(yùn)洪論文李運(yùn)洪論文區(qū)級(jí)交流2008年 10月區(qū)級(jí)交

6、流2008年 10月區(qū)級(jí)交流2008年 12月區(qū)級(jí)交流2008年 12月區(qū)級(jí)交流2010年 3 月區(qū)級(jí)交流2008年 10月市級(jí)交流2007年 9 月區(qū)級(jí)交流2007年 6 月區(qū)級(jí)交流2008年 9 月三、負(fù)責(zé)人和課題組成員曾經(jīng)承擔(dān)的區(qū)級(jí)及以上研究課題課題名稱探究性教學(xué)在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中的試驗(yàn)研究課題類(lèi)別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位完成情況市級(jí)2004.12自貢市教科所已結(jié)題5四、課題設(shè)計(jì)論證本研究的意義：目的、教育改革價(jià)值（300 字以內(nèi)）相關(guān)研究述評(píng)：省內(nèi)及國(guó)內(nèi)教育改革領(lǐng)域內(nèi)的研究現(xiàn)狀、本研究的創(chuàng)新點(diǎn)（ 700 字以內(nèi)）擬研究的問(wèn)題：相關(guān)教育現(xiàn)狀（問(wèn)題情景） 、擬實(shí)施的教育改革任務(wù)與教育現(xiàn)

7、狀間的差距或矛盾、 由此形成的基本問(wèn)題 （1200 字以內(nèi)）改革方案概述：針對(duì)擬解決的問(wèn)題，本改革方案設(shè)定的基本主張與措施（在什么樣的先進(jìn)理論、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的支撐下開(kāi)展改革；準(zhǔn)備以什么樣的策略、途徑、方式、措施展開(kāi)教育改革活動(dòng)，對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行改革干涉）（1800 字以內(nèi)）預(yù)期改革效益：在與課題的相關(guān)方面， 學(xué)生發(fā)展、或者教師發(fā)展、或者教育活動(dòng)方式體制的變化（ 800 字以內(nèi)）新課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心， 它集中體現(xiàn)了全新的教育思想和教育觀念，強(qiáng)調(diào)課程功能要從注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。通過(guò)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)孩子存在著差別：首先，社會(huì)環(huán)境造成城鄉(xiāng)孩子的課外

8、知識(shí)積累有差別。 其次，家庭環(huán)境造成城鄉(xiāng)孩子所受家庭影響不同，城市的孩子接受智力開(kāi)發(fā)相對(duì)較早，家庭教育優(yōu)于農(nóng)村孩子。最后，學(xué)校教育城市優(yōu)于農(nóng)村。因此， 探討新教材對(duì)農(nóng)村學(xué)生的適應(yīng)性，轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄應(yīng)試教育的弊端，對(duì)新教材的教學(xué)方法及適應(yīng)性研究，有利于農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展，有利于發(fā)展地區(qū)文化，提高教師教學(xué)能力和水平，以及對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。二、相關(guān)研究述評(píng)：1 、北京教育學(xué)院張維善教授在 關(guān)于物理教科書(shū)功能的一些思考(物理教學(xué)探討 2003 年第 10 期)中提出： 物理教科書(shū)要為實(shí)現(xiàn)三維課程目標(biāo)服務(wù)。物理教科書(shū)要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教學(xué)方式多樣化創(chuàng)造條件。2 、安徽省銅陵縣教研

9、室沃承龍教授在農(nóng)村中學(xué)物理課程改革的實(shí)踐與探索 (物理教學(xué)探討 2005 年第 11 期 )中提出： 改革物理教學(xué)模式，6將課內(nèi)與課外相結(jié)合。 教師在課堂教學(xué)時(shí)， 除必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外，還應(yīng)盡可能充實(shí)一些當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中用到的物理學(xué)科有關(guān)的知識(shí)。 組織學(xué)生走出物理課堂，到廣闊的農(nóng)村去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。深入調(diào)查研究，著力開(kāi)發(fā)服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物理課程資源。調(diào)整課本上現(xiàn)有的物理課程資源，充實(shí)為農(nóng)服務(wù)的內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，大力開(kāi)發(fā)服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物理課程資源。充分利用校本教研功能，提高教師教學(xué)水平。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，擴(kuò)大師生為農(nóng)服務(wù)的知識(shí)面。本研究課題的創(chuàng)新點(diǎn)在于立足教材，結(jié)合本地農(nóng)村初中環(huán)境條件與

10、學(xué)生實(shí)際，研究新教材與農(nóng)村學(xué)校學(xué)生不相適應(yīng)的諸多因素，農(nóng)村學(xué)生更熟悉與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的物理知識(shí)，因此加強(qiáng)物理課程與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，尋求農(nóng)村學(xué)生對(duì)新教材的適應(yīng)，充分發(fā)揮一線教師創(chuàng)造性使用教材的作用，走出一條具有農(nóng)村特色的物理課改之路。三、擬研究的問(wèn)題：新教材的編寫(xiě)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，體現(xiàn)了以人為本的理念，體現(xiàn)了時(shí)代特征，但與農(nóng)村地區(qū)和學(xué)校之間又形成了一種新的差距，農(nóng)村學(xué)校課改中出現(xiàn)了幾種不適應(yīng)性。（ 1）對(duì)教材中某些素材的不完全適應(yīng)性從目前可供選擇的教材中，能夠反應(yīng)和符合農(nóng)村地區(qū)，尤其是較為落后的農(nóng)村地區(qū)生產(chǎn)勞動(dòng)、生活情景、生活水平、生活環(huán)境為素材編制的教材幾乎沒(méi)有，較多地表現(xiàn)出來(lái)的是城市或先

11、進(jìn)地區(qū)的東西，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的接觸不多，有的是完全不認(rèn)識(shí)的東西。（ 2）農(nóng)村現(xiàn)有辦學(xué)條件的不適應(yīng)性簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)施，落后的教學(xué)設(shè)備，有限的教育經(jīng)費(fèi)根本不可能給教師的教學(xué)提供得心應(yīng)手的輔助教學(xué)的物質(zhì)。（ 3）教師對(duì)教材的不適應(yīng)性新教材的編寫(xiě)在充分體現(xiàn)人文性和時(shí)代特征的同時(shí)，給教師和學(xué)生的教與學(xué)留下了創(chuàng)造的空間，但對(duì)農(nóng)村地區(qū)的很多教師而言，在這種難得的挑戰(zhàn)面前卻顯得力不從心。（ 4）農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的不適應(yīng)性農(nóng)村天地之寬闊，資源也十分豐富，但內(nèi)容卻遠(yuǎn)不如城市精彩，農(nóng)村孩子生活的環(huán)境、背景，所能感知的事物與城市相比較相差甚遠(yuǎn)。教材的傾向7性增加教師對(duì)教材的把握和處理的難度， 同時(shí)也增加了農(nóng)村孩子對(duì)新

12、教材適應(yīng)難度，在教材面前，農(nóng)村孩子與城市孩子的發(fā)展不在同一個(gè)起點(diǎn)上。除此之外，農(nóng)村地區(qū)人口的居住較為分散，辦學(xué)規(guī)模較小，編制較緊，難以形成規(guī)模效應(yīng)，難以形成學(xué)科教研的群體氛圍，教師基本上成了非課改意義下的“綜合型”和應(yīng)付型教師，教研、科研開(kāi)展起來(lái)力度不大，效果不佳，對(duì)課改難以形成較強(qiáng)的推動(dòng)力。教師兼職學(xué)科多，且在專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科中，專職不專業(yè)， 影響了學(xué)生的全面發(fā)展。 教師工作壓力大， 勞動(dòng)強(qiáng)度大，心理壓力大，往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因農(nóng)村條件的限制，學(xué)生在信息的獲取上其方法、途徑、渠道、手段以及信息量等均無(wú)法與城市學(xué)生相比。雖然農(nóng)村擁有城市無(wú)法開(kāi)發(fā)和利用的信息資源， 但具有時(shí)代精神、 時(shí)代

13、水平、時(shí)代特征的信息就顯得十分貧乏。即使在學(xué)前教育、家庭教育以及社會(huì)活動(dòng)等方面也遠(yuǎn)不如城市學(xué)生。教師、教材、學(xué)生教育教學(xué)的三個(gè)要素和其它方面與課改之間存在的問(wèn)題，已經(jīng)構(gòu)成了對(duì)課改實(shí)施的影響，嚴(yán)重地阻礙了課改的推進(jìn)。針對(duì)以上現(xiàn)狀，為盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探討新教材對(duì)農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)性的教學(xué)方法，加強(qiáng)課改的深入研究，提高教師研究水平，探索構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作交流、體現(xiàn)差異、發(fā)展個(gè)性、師生互動(dòng)等有效改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。我們決定從以下幾方面進(jìn)行研究：1探討新教材在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上對(duì)農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)性作用。2探討新教材在編寫(xiě)意圖上對(duì)農(nóng)村學(xué)生的促進(jìn)作用。3探討農(nóng)村學(xué)生對(duì)新教材的接受方法。4倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研

14、究，勤于動(dòng)手，提高交流與合作的能力。5探索適應(yīng)新教材的教學(xué)、管理的評(píng)價(jià)機(jī)制。6建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勤奮實(shí)踐的農(nóng)村高素質(zhì)物理教師隊(duì)伍。四、改革方案概述：1、建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料， 通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。8建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，

15、從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解。但是，學(xué)習(xí)者據(jù)此展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)可以使理解更加豐富和全面。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為： 教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境， 使學(xué)習(xí)者能積極主動(dòng)建構(gòu)他們自己的知識(shí)。 要更為注重教與學(xué)過(guò)程中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)作精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。2、基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是：教育要面向現(xiàn)代化、 面向世界、面向未來(lái)。

16、基礎(chǔ)教育課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)是：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、 集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義、 繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)； 具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)、 遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德； 逐步形成正確的世界觀、 人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本的技能和方法； 具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。我國(guó)農(nóng)村人口占了全國(guó)總?cè)丝诘囊淮蟀?，農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)與祖國(guó)的發(fā)展系系相關(guān)， 農(nóng)村學(xué)生的教育必然應(yīng)該引起足夠

17、的重視。農(nóng)村學(xué)生對(duì)初中物理新教材的不適應(yīng)性必將影響農(nóng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而解決農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的不適應(yīng)性， 探尋一條讓農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)初中物理新教材很好地學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)之路已迫在眉睫。新的課程觀把教材定義為 “一種育人的媒體和手段” ， 葉圣陶老先生也有過(guò)精辟的論述： “教材無(wú)非是個(gè)例子。 ” 精辟地對(duì)教材意義做了準(zhǔn)確的定位，教材是給教師完成教學(xué)目標(biāo)提供的范例。既然是“范例” ，教師就有對(duì)其進(jìn)行選擇、補(bǔ)充、調(diào)整的權(quán)利。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所處的社會(huì)、家庭和學(xué)校等實(shí)際生活環(huán)境，創(chuàng)造性地使用教材。教材是從屬于、服務(wù)于教學(xué)需要的。教材是載體，是材料，教學(xué)時(shí)可以選擇，更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新。創(chuàng)新的最終著眼9點(diǎn)是激活學(xué)生

18、的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。畢竟教材并非盡善盡美，許多內(nèi)容及教材要求完全可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行再創(chuàng)造。創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，包括變更教材體系，調(diào)整教材順序，摒棄和添加某些內(nèi)容，甚至自編教材。教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行加工，充分有效地將教材的知識(shí)激活。3、物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。必須培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教材呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式與師生互為方式的同步改革。必須重新建構(gòu)物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系。4、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)認(rèn)為：在生存斗爭(zhēng)中， 具有有利變異的個(gè)體，容易在生存

19、斗爭(zhēng)中獲勝而生存下去。反之，具有不利變異的個(gè)體，則容易在生存斗爭(zhēng)中失敗而死亡。這就是說(shuō)，凡是生存下來(lái)的生物都是適應(yīng)環(huán)境的，而被淘汰的生物都是對(duì)環(huán)境不適應(yīng)的，這就是適者生存。5、研究思路與方法：研究思路： 調(diào)查我校學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理新教材中的適應(yīng)性與存在哪些不適應(yīng)性， 并進(jìn)行歸因分析。 組織課題組教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于農(nóng)村初中物理教學(xué)的有關(guān)文獻(xiàn)，以及學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn) ，為課題的研究打下理論基礎(chǔ)。 參加課題研究的教師要根據(jù)自身實(shí)際情況大膽開(kāi)展課題研究，研究過(guò)程中要自覺(jué)運(yùn)用研究成果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐步摸索最有效的解決方法。研究一段時(shí)間后， 課題組要對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)提升， 形成一定的理論成果。在全校物理教

20、師中或更廣范圍內(nèi)推廣課題研究成果。研究方法：調(diào)查研究法文獻(xiàn)研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法行動(dòng)研究法五、預(yù)期改革效益1、通過(guò)研究，能夠?qū)?guó)內(nèi)外最先進(jìn)的教學(xué)理論用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)村初中物理的教學(xué)工作，增強(qiáng)農(nóng)村初中物理教學(xué)的科學(xué)性。2、通過(guò)研究，促使教師更新觀念，提高教育教學(xué)水平，從而促進(jìn)農(nóng)村初中物理教師的成長(zhǎng)，提升農(nóng)村初中物理教師的素質(zhì)。3、通過(guò)研究，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)初中物理的動(dòng)力，提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。10五、完成課題的條件和保證完成本課題的研究能力和時(shí)間保證（限定在200 字內(nèi)）課題申請(qǐng)人具有較高的科學(xué)理論素養(yǎng)和較深厚的現(xiàn)代教育教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，曾參與我校語(yǔ)文、化學(xué)兩個(gè)課題研究，科

21、研能力較強(qiáng)。課題組成員立志扎根邊遠(yuǎn)、獻(xiàn)身于農(nóng)村初中的物理教學(xué)工作，都是工作 10 余年、教學(xué)一線的有經(jīng)驗(yàn)的教師，處于課程改革的最前沿，信息豐富，有開(kāi)展實(shí)踐研究的空間和時(shí)間。所有成員都具有熱愛(ài)真理、追求真理的科研精神，思想解放、善于思考，勇于創(chuàng)新。學(xué)校對(duì)本課題高度重視，決定在經(jīng)費(fèi)、人力、物力上給予大力地支持。六、研究計(jì)劃研究計(jì)劃（ 1）圍繞哪些問(wèn)題查找哪些資料來(lái)源及索取方序號(hào)510 項(xiàng)）重要的文獻(xiàn)資料（限式圍繞初中物理教學(xué)的教學(xué)方法、 教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)問(wèn)題參考以下文獻(xiàn)1、物理教學(xué)探討2、教育研究實(shí)驗(yàn)3、訂購(gòu)、上網(wǎng)查閱物理教學(xué)方法4、中學(xué)物理教學(xué)論5、教育心理學(xué)6、物理課程標(biāo)準(zhǔn)11研究計(jì)劃（2）教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施范圍及布點(diǎn)，或調(diào)查研究范圍及樣本選擇。本次實(shí)驗(yàn)擬在我校2011 級(jí)、 2012 級(jí)、 2013 級(jí)學(xué)生中進(jìn)行。