英語人教版八年級下冊Unit5(sectionB2a-2c)

1、Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionB(2a2c)一、教材內容分析本課時為SectionB2a-2c的內容，它是在前三個課時的聽說的基礎上，要求結合閱讀訓練，來繼續(xù)學習過去進行的用法，強調語言的綜合運用能力。本課是有關領袖馬丁路德金被殺事件和9.11事件發(fā)生時，人們回憶當時正在發(fā)生的動作的一篇文章，要求學生在讀懂文章的同時，掌握一定的閱讀技巧，并且靈活使用過去進行時。二、教學目標(一) 知識目標：1. 學習并掌握下列單詞：passage,pupil,shocked,completely,silenee,insilenee,taked

2、own,terrorist,date,tower,atfirst,truth2. 能正確使用以下常用表達：insilenee,takedown3. 能熟練掌握并使用下列重點句式：1) Dr.MartinLutherKingwaskilled.2) Wewereeatingdinnerinthekitchenwhenweheardthenewsontheradio.3) Wefinishedtherestofourdinnerinsilenee.4) MostAmericansrememberwhattheyweredoingwhenWorldTradeCenterinNewYorkwastak

3、endownbyterrorist.4. 學會過去進行時態(tài)的構成和用法。(二) 能力目標：通過閱讀訓練，學會運用過去進行時態(tài)，談論過去的事情或講述過去的故事。(三) 情感態(tài)度：通過本課的學習，培養(yǎng)學生崇尚自由民主、熱愛和平的意識。三、教學重難點重點：理解文章，完成各項閱讀任務，正確使用過去進行時態(tài)，談論過去的事情或講述過去的故事。難點：靈活使用過去進行時態(tài)，談論過去的事情或講述過去的故事。四、學情分析在前三課時的聽說讀的訓練中，學生基本上理解了過去進行時的用法。但是如何運用這一時態(tài)來談論過去的事，這種綜合語言的應用能力是學生極度欠缺的。通過文章的學習，學生在理解感悟的基礎上進行模仿，綜合運用目

4、標語言是本課的難點。但是，現(xiàn)階段的學生由于語言環(huán)境的欠缺，英語學習興趣的下降，閱讀理解能力的薄弱，導致他們在閱讀課上提不起興趣，甚至是畏懼。如何為學生營造一個輕松的閱讀語言環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀欲望，增強學生綜合語言運用能力是本節(jié)課的主要目標。五、教法選擇，學法指導，資源準備教法選擇：利用問題或表格誘導閱讀法，多媒體手段。學法指導：帶著問題閱讀文章；小組合作探討難點知識。資源準備：多媒體課件六、教學過程Stepl.Warming-upandrevision.1. Dailygreetingstothestudents.Ssanswerthequestions.簡單的問候，拉近與學生的距離2.Sh

5、owsomepicturesandreview“whatwereyoudoing?”3. Freetalk:LookatthepictureandtalkaboutwhattheyweredoingwhenWenchuanearthquakehappened.4. Guessinggame.Step2Leading-in導入新課”1. Lookatthepicturesandwatchtwovideos.Whatdoyouthinkthepassageisabout?WhatwereyoudoingwhenDr.MartinLutherKingwaskilled?Whatwereyoudoin

6、gwhenWorldTradeCenterinNewYorkwastakendownbyterrorist?設計意圖：1.學生依次帶著疑問觀看圖片和視頻。2. 對教師呈現(xiàn)的事件進行記者式提問。3:教師預設性關鍵詞：where,when,who,why4. 圖片的呈現(xiàn)，給予學生視覺的沖擊，情感上的波動，思維上的高度集中，從而與老師產生共鳴：5. 視頻的設計，清晰直觀的方式解決了學生的疑問，幫助學生了解閱讀背景知識。6. 借助圖片，視頻，教師的渲染，這三個層面的預熱。閱讀的必要性迫在眉睫，好奇心的趨勢之下，化被動為主動，無形中激起學生的閱讀欲望。Step3Reading1. 速讀(FastRead

7、ing)Dividethepassageintotwoparts.Readthepassagequicklyandfindtheanswerstothequestions,andthencompletethechart.(1)Whatarethetwoeventsinthepassage?OneisaboutDr.MartinLutherKingwaskilled,andtheotherisaboutWorldTradeCenterinNewYorkwastakendownbyterrorist.Whendidtheyhappen?OnApril4,1968andSeptember11,200

8、12. 精讀(IntensiveReading)Readthepassagecarefullyandjudgethefollowinginformation.Tstandsfortrue,FforfalseandNGfornotgiven.(2c)1.F2.F3.T4.F5.T設計意圖：1.讓學生帶著他們的問題，對文章的瀏覽，判斷那些信息是他們能夠獲得的。2. 對于能夠獲得的信息通過問題與表格進行段落歸類。3. 以略讀的形式，帶著心中的疑問去整體感知文章大意，獲取想要的答案。同時，通過明確段落大意任務要求，培養(yǎng)了學生提煉關鍵詞的閱讀能力。Step4Discussion:Whatdoesthew

9、riterwanttotellusthroughthispassage?Love,peaceorhelpingeachother?Step5GroupworkMakeaconversation.Askyourpartnersinyourgroupwhattheyweredoingwhensth.happened?各組成員在組長的組織下完成情景劇表演，可適當發(fā)揮！要求：角色分明，要敢于表演，語言清晰流利，聲音洪亮。設計意圖：1.加深學生對課文的理解，培養(yǎng)學生的提問能力，發(fā)展學生的口語表達能力，提高學生的思考能力。2.激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，給學生提供了語言運用的情境，使學生在實際運用中鞏固

10、所學知識。學生在扮演角色的過程中學習積極性被調動起來，并且有足夠的空間發(fā)揮和創(chuàng)造。3. 情感教育，讓學生在練習目標語言的同時,感知自由民主、熱愛和平的重要性。Step6Homework1.Retellthetwoeventstoyourpartnerafterclass.2.Writeanothereventyourememberwell.教學反思整個教學過程圍繞“讀”這一實踐活動，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學中，始終以學生為主體，教師為指導，自始自終，有輸入，有反饋。由淺入深，全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四方面的能力，尤其是閱讀能力。優(yōu)點：1.目標引領、有針對性，體現(xiàn)了本節(jié)課的知識、能力

11、和情感目標。2.師生互動較好，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂生成順暢自然。3. 巧妙而恰當?shù)膶胂嚷晩Z人，自然的引出話題，激發(fā)學生閱讀興趣和求知欲望，激活和提供了必要的背景知識；為進一步閱讀解決了理解上的閱讀障礙,使學生在心理上和知識上做好閱讀的必要準備。4. 預測性問題的設置造成"懸念"，將學生帶入情景，活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生的進一步閱讀的愿望。5. 在閱讀教學中引入表格，這一形式不但能幫助學生更好的理解課文，更能幫助學生理清寫作文章的結構，將閱讀和寫作有機的結合在一起。6. 讓學生帶著問題略讀文章,找出文章的大意;然后讓學生帶著問題細讀段落,找出文章細節(jié)。這些策略有利于學生逐漸提高尋找大意和細節(jié)的能力。不足：教學過程顯示，學生思維敏捷，超過預期，老師對學生思維