人教版七年級(jí)下冊(cè)（初一下）語(yǔ)文：《社戲》教案

1、.人教版七年級(jí)下冊(cè)初一下語(yǔ)文：?社戲?教案教學(xué)目的：一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。二領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。三認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，理解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深沉真摯的思想感情。教學(xué)設(shè)想：一安排四教時(shí)。二課文的寫作年代和該文所反映的時(shí)代間隔 今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最根本的東西；在這根底上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。三讀寫結(jié)合，進(jìn)展一次記事為主的寫作練習(xí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：一聯(lián)絡(luò)舊課，引出新課。問：上學(xué)期，我們

2、學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？答：上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的?從百草園到三味書屋?。這篇文章寫了百草園中生活的興趣、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過(guò)鮮明的比照，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。老師：?從百草園到三味書屋?是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容根本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事根底上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲。社戲魯迅板書二作者介紹及題解。魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村，使我可以間或和許多農(nóng)民相親近。?集外集拾遺?這一種非?？少F的“親近，對(duì)魯迅有著重

3、要而深化的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持親密的聯(lián)絡(luò)。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧困仁慈的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更理解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中。?社戲?就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美妙友誼，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。?社戲?的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱寫的。課文表達(dá)“我即作品中的“迅哥兒與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得非常生動(dòng)有趣，使人讀后印象深化，難以忘懷。在魯迅寫作?社戲?的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪

4、曲農(nóng)民。魯迅能寫出象?社戲?這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。三正音歸省：xng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdo怠慢：dài攛掇：cundu鳧水：fú潺潺：chán歌吹：chi蘊(yùn)藻：yùnzo家眷：juòn皎潔：jio漂渺：piomio糾葛：jigé四補(bǔ)充注釋。1社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社是相當(dāng)于“村莊的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。2日里：白天。3神

5、棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。4白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。5烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。五老師范讀課文。要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。六劃分構(gòu)造：學(xué)生討論，老師歸納，板書：段落大意：第一部分“我的樂土平橋村。從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣到“卻全都嘲笑起來(lái)了。第二部分，“我在樂土中也有不樂的時(shí)候。從“至于我在那里所第一盼望的到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。第三部分，“我與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。從“這天我不釣蝦到“各自回去了。第四部分，“我對(duì)吃豆和看戲的思念。從“第二天到文末七布置作業(yè)讀課文

6、要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。教學(xué)過(guò)程：一檢查舊課。以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上一區(qū)分字音：行輩、銀行、行走、歸省、省略省悟二區(qū)分字形并組詞：倘假設(shè)、淌汗；抵擋、內(nèi)幕；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、提醒；陪伴、賠償三解釋以下各詞并指出詞類：朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)明確：朦朧，在課文中指月光不亮堂的樣子。模糊，指不清楚、不清楚。其余詞的解釋可參閱課本注釋以上這些詞的詞性都是形容詞。四學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我的樂與不樂心情的詞語(yǔ)。二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。老師板書：一二三四，后面的內(nèi)容

7、要學(xué)生答復(fù)。一課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容？明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：平橋村“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。雖然只有一句話，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說(shuō)明多是勞動(dòng)人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。二為什么平橋村是“我的樂土？課文是怎樣詳細(xì)寫樂土的樂的？明確：因?yàn)椤拔以谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又

8、可以免念“秩秩斯干幽幽南山。課文寫樂土之樂很詳細(xì)。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來(lái)描寫樂土：客人是“公共的；游樂時(shí)所謂“犯上之類的封建倫理觀念已被打破。再?gòu)纳钋槿ど蠈憳吠粒骸拔覍?duì)農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地表達(dá)，充分反映了“我對(duì)農(nóng)村生活的新奇感。課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山的不樂，因?yàn)槭欢q的孩子成天要死記硬背這些時(shí)代隔得遠(yuǎn)，語(yǔ)言差異大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對(duì)封建教育的厭惡。三平橋村既然是樂土，“我為什么會(huì)有不樂的時(shí)候？課文怎樣寫“我的不樂？明確：因?yàn)椤拔以谄綐虼逅暗谝慌瓮?，是到趙莊去看戲，可是沒有船

9、，不能看戲，所以“我很不樂?！拔业牟粯?，課文抓住心情急劇變化來(lái)寫。先是“盼，接著是“急，“急得要哭。最后是猜測(cè)：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。這樣的猜測(cè)，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)了。寫“我的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱“絮叨；母親既怕外祖母生氣，又怕“我和別人同去會(huì)使外祖母擔(dān)憂。齊讀“就在我十一二歲時(shí)候怕外祖母要擔(dān)憂，體會(huì)對(duì)不同人物心理描寫的作用。寫“我的不樂，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為襯托下文看戲之樂作了鋪墊。四課文表達(dá)“我的不樂心情，用詞非常確切，我們要很好地體會(huì)。試比較以下兩組句子表達(dá)效果有什么不同？明確：第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急

10、的程度描寫得詳細(xì)，“我所第一盼望的看戲的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，“急得要哭是很自然的事。第2組第一句與事實(shí)不符。第二句的“似乎一詞用得很好，因?yàn)檫@是猜測(cè)。正因?yàn)橛羞@猜測(cè)，所以有“知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝的推測(cè)。從猜測(cè)到推測(cè)，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實(shí)生動(dòng)形象。由此可見，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。當(dāng)然，需要說(shuō)明一點(diǎn)：由于課文的寫作時(shí)間以及所反映的生活間隔 今天較遠(yuǎn)，特別是“五四時(shí)期有些詞的用法與如今有點(diǎn)不同。如構(gòu)造助詞“的和“地不分，一律用“的；人稱代詞“他和“它不分，都用“他。這方面的問題，我們讀課文時(shí)要注意。三布置作業(yè)。1.復(fù)習(xí)第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我的不同神態(tài)和

11、心情的。2.閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過(guò)程。3.抄寫詞語(yǔ)：怠慢大悟攛掇委實(shí)鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查舊課作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。教學(xué)過(guò)程：一檢查上堂課作業(yè)。一檢查抄寫的詞語(yǔ)。并在檢查時(shí)改為課堂聽寫。二復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱、“絮叨、“寬慰、“急得要哭、“囑咐、“裝模裝樣等詞語(yǔ)用進(jìn)去。二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。一引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得詳細(xì)、生動(dòng)，按照事情開展的過(guò)程可以分五個(gè)層次分行板書：1.雙喜的好主意710段；2.行船到趙莊1016段；3.船頭看戲1

12、721段；4.返航路上2227段；5.平安到家2830段。二根據(jù)“考慮和練習(xí)一，引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫出迅哥兒對(duì)他們的思想感情。討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和“我對(duì)他們的感情。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜“最聰明、“大悟，表示贊美和欽佩。當(dāng)外祖母擔(dān)憂，母親不安時(shí)，雙喜果斷表示：“我寫包票，并列舉了三點(diǎn)無(wú)可辯駁的理由。船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑；我們又都是識(shí)水性的。雙喜的話充滿膽識(shí)和自信，解決了外祖母和母親無(wú)法使“我去看戲的難題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家“偷自家的豆，理

13、由是“大得多。這兩件事說(shuō)明了什么呢？學(xué)生答復(fù)，明確：它們說(shuō)明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸、大方無(wú)私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；也說(shuō)明“我熱愛農(nóng)村少年朋友，與他們有著深沉的友誼?？傊@些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來(lái)表現(xiàn)的。指名朗讀第7段和第2426段。三學(xué)生朗讀第10段：“我的很重的心忽而輕松了。找出這一節(jié)用了哪些動(dòng)詞，然后討論：1.“大家跳下船，這里為什么用“跳而不用“走呢？因?yàn)橐憩F(xiàn)孩子們的快樂和看戲的急迫心情。2.“雙喜拔前篙，這里為什么用“拔而不用“拿呢？因?yàn)楦菔遣逶诤拥啄嘀械模杂谩鞍?，而拿不能表示這個(gè)動(dòng)作。再說(shuō)這個(gè)“拔字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的純熟。3.除了這兩個(gè)動(dòng)詞

14、，還有哪些主要的動(dòng)詞？還有“點(diǎn)“磕、“說(shuō)笑、“嚷等。“點(diǎn)開船，在石橋上一磕準(zhǔn)確地寫出了農(nóng)民孩子純熟的駕船技巧?！坝姓f(shuō)笑的，有嚷的，確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情。以上加點(diǎn)的詞板書，下同齊讀第10段，體會(huì)作者用動(dòng)詞的好處。四學(xué)生朗讀“考慮和練習(xí)五中的第二段話，找出這段話寫在課文的什么地方。說(shuō)說(shuō)它是怎樣跟前面一段話互相照應(yīng)的?？紤]，討論后明確：這段話寫在第21節(jié)末尾，也是寫孩子們撐船的動(dòng)作的。這里寫大家看戲看得沒勁了，在雙喜的提議下便開船返航。前面寫船來(lái)時(shí)是向趙莊前進(jìn)，經(jīng)過(guò)松柏林，松柏林在船的尾后；而如今船要分開趙莊，因此“拔了篙要“點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，“又向那松柏林前進(jìn)了。前后照應(yīng)非

15、常嚴(yán)密自然。我們?cè)陂喿x時(shí)要注意這種前后照應(yīng)的地方，寫作時(shí)更要注意前后的照應(yīng)，使文章構(gòu)造嚴(yán)密，貫穿一氣。五閱讀第1113段?？紤]一下課文是從哪幾方面來(lái)寫景狀物的，第12、13段同第11段的關(guān)系如何。學(xué)生考慮、答復(fù)，老師歸納板書或掛出小黑板：討論明確以下問題：1.“朦朧在句子里作什么詞用？“朦朧原來(lái)是形容詞。如今作動(dòng)詞用，在句子里充當(dāng)謂語(yǔ)。下面寫戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，“模糊也是這種用法。2.寫航行的迅速，為什么說(shuō)連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動(dòng)態(tài)的寫法，形象地突出船速之快；這樣寫也符合“我坐在船上觀察夜景的實(shí)際情況。由于“連山是“起伏的，又感到是在動(dòng)，便聯(lián)想到象“獸脊，這樣比喻，顯得形象真

16、切。這一句描寫照應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了一句。3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘照應(yīng)連接的？要求在這些語(yǔ)句下劃線：“那聲音大概是橫笛跟“似乎聽到歌吹了相照應(yīng)；“果然是漁火跟“也許是漁火相照應(yīng)：“才記得先前望見的也不是趙莊跟“漸望見依稀的趙莊相照應(yīng)；因此，這三節(jié)的過(guò)渡照應(yīng)很嚴(yán)密、自然。學(xué)生默讀1113節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)記敘的順序和內(nèi)容。六在“我的很重的心忽而輕松了到“于是趙莊便真在眼前了這四個(gè)自然段中，既寫了景，也寫了“我的心情，那么課文是怎樣寫“我的心情的呢？討論明確：課文始終將情與景結(jié)合起來(lái)寫，從而很好地突出了看戲的急迫和興奮的心情。要求劃出這些詞語(yǔ)“輕松“舒展，極言一旦實(shí)現(xiàn)

17、愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢，說(shuō)明心情何等之急。通過(guò)“似乎、“料想、“也許等詞，寫出了猜測(cè)的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺(tái)的心情?！拔业男那閺摹俺领o到“自失，那就因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒??！摆w莊便真在眼前了，一個(gè)“真字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動(dòng)人的夜景。同時(shí)又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的嚴(yán)密結(jié)合，我們稱它為“情景交融，閱讀時(shí)要很好體會(huì)。這四節(jié)要求背誦，學(xué)生再各自讀一遍。七由于作者擅長(zhǎng)細(xì)心觀察事物，所以把戲臺(tái)寫得生動(dòng)詳細(xì)，看看課文是怎樣寫的。明確：課文描寫戲臺(tái)，有從遠(yuǎn)處看的，有從近處看的。第14段是寫從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)。這一節(jié)寫戲臺(tái)有兩個(gè)特點(diǎn)：1.注意觀察的

18、位置和間隔 。作者一開場(chǎng)寫戲臺(tái)，是自遠(yuǎn)而近，先交代戲臺(tái)的位置：莊外臨河的空地上。再點(diǎn)明疑為“仙境的緣由：戲臺(tái)“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限。接著，由于船走得很快，漸漸接近戲臺(tái)，便看到“臺(tái)上顯出人物來(lái)，也看到近臺(tái)的河里有“一望烏黑的船篷。2.擅長(zhǎng)抓住事物的特征。從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)，因?yàn)椤澳：?，所以疑為“仙境。因?yàn)殚g隔 還較遠(yuǎn)，所以臺(tái)上人物看不清，只看見“紅紅綠綠的動(dòng)。后面第22段里也有一句是寫從遠(yuǎn)處看戲臺(tái)，那是返航時(shí)“回望戲臺(tái)，也抓住了它的特征：因?yàn)檫h(yuǎn)而又在燈火光中，所以“又漂渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。同14節(jié)的疑為仙境遙相照應(yīng)。可將上述內(nèi)容列成下表：對(duì)戲臺(tái)的描寫學(xué)生齊讀第14節(jié)

19、，體會(huì)寫景的好處。八第17節(jié)到第21節(jié)，寫他們“都擠在船頭上看戲，這是從近處看，所以角色的上場(chǎng)，下場(chǎng)，甚至連“那老旦將手一抬都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫的特點(diǎn)是把角色的出場(chǎng)和表演跟孩子們的反響語(yǔ)言、動(dòng)作、心情嚴(yán)密地結(jié)合在一起，生動(dòng)地寫出了兒童們看戲的心理特點(diǎn)。請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句，并用線劃出來(lái)：如“看見臺(tái)上正打仗、“咿咿呀呀的唱、“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢、“我最愿意看的是跳老虎、第20小節(jié)的大部分語(yǔ)句、老旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵等。三課堂練習(xí)。一說(shuō)說(shuō)以下句子中括號(hào)里的字能不能去掉？為什么？1我們立即一哄的出了門。2趙莊便真在眼前了。參考答案括號(hào)里的字都不能去掉。1中的“一哄，不是一

20、個(gè)人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)和歡樂、迫切的心情。2中的到趙莊看戲是“我盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺(tái)的錯(cuò)誤猜測(cè)，因此趙莊出現(xiàn)，“我的心情是無(wú)比喜悅的。這個(gè)“真字用得非常傳神。二指出以下兩句中“終于一詞的詞類，并說(shuō)明用法。1然而老旦終于出臺(tái)了。2雙喜終于熬不住了。參考答案“終于是副詞，表示經(jīng)過(guò)一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。第四課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，歸納主題及主要寫作方法，布置讀寫練習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一檢查作業(yè)。2指名試背第1013段課文。二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。一課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？指名朗讀第32節(jié)和第3438段，體會(huì)六一公公的語(yǔ)言特色。明確：課文

21、寫六一公公的筆墨簡(jiǎn)潔而洗煉，主要通過(guò)他的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。他的第一句話并不責(zé)問孩子們“偷豆之事，只是可惜于“踏壞了不少，說(shuō)明他珍視勞動(dòng)果實(shí)。第二句話：“請(qǐng)客？這是應(yīng)該的。更充分地表現(xiàn)了他的性格。至于以后送豆給“我吃，也說(shuō)明了這一點(diǎn)。要求學(xué)生在以上有關(guān)語(yǔ)句下劃線二指名朗讀最后兩個(gè)自然段。讀后提問：同樣是六一公公的豆；為什么當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好？為什么說(shuō)“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，“不再看到那夜似的好戲？明確：同樣是六一公公的豆，但昨夜的豆是與農(nóng)村少年朋友一起吃的，充分表達(dá)了“我與少年朋友的友誼，所以在孩子看來(lái)，當(dāng)天的豆不如昨夜的豆好。這兩句話是用豆陪襯社戲。其實(shí)那夜的戲也沒有看

22、出什么名堂來(lái)，可是大可思念的是農(nóng)民孩子的美妙友誼，而這友誼是在著社戲過(guò)程中集中地表達(dá)出來(lái)的，因此也就產(chǎn)生出對(duì)那夜社戲的思念了。三?社戲?按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？明確：?社戲?的題目放在戲上，按理說(shuō)該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村的熱愛以為是“樂土和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)?社戲?并不是專門為了寫看戲的，而是通過(guò)寫看戲反映“我與農(nóng)民孩子的美妙友誼，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。課文的主題就是：通過(guò)“我與農(nóng)村孩子看社戲前后的故事的表達(dá)，贊美農(nóng)民及農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者熱愛勞動(dòng)人民的真摯的思想感情。正因?yàn)槿绱?，戲的?nèi)容寫得并不多甚至并沒有寫出戲終究好在哪里，相反倒寫了許多對(duì)戲不滿的內(nèi)容，圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達(dá)主題效勞的。四我們懂