提高學(xué)生聽講效率研究

1、提高學(xué)生聽講效率研究怎么提高學(xué)生的聽講效率，提高課堂教學(xué)效果呢？一節(jié)好課，學(xué)生必須要在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮自己的能量，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用要能有機的融合在一起。學(xué)生怎么樣才算會聽講呢？學(xué)生的聽講是師生的互動活動。學(xué)生善于聽講是指學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)技能、擁有良好的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認真聽講聽講老師的講課、聽講同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動中，開啟思維地火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行，真正保證課堂地教學(xué)效率?！疤岣邔W(xué)生聽講能力”是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。學(xué)會聽講，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)

2、了學(xué)生對說話人的尊重，學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力。學(xué)生聽講能力的提高，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)主動性，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且使全體學(xué)生更加生動、活潑、主動、和諧的發(fā)展，還使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，更讓我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、如今的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？1、課程改革實施以來，孩子們變得活潑了，膽子大了，敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法了。但是，不會獨立思考思考,不會與他人合作交流, 不會聽講了。2、學(xué)生的紀律性比較差，上課亂說話，做小動作，亂走動。課堂聽講無序。真正的課堂活躍不是無序地動，而是一種有序的、動態(tài)生成的、學(xué)生善于聽講、善于思考、善于表達的一種

3、師生生命涌動的活生生的課堂。3、學(xué)生的課堂注意力不夠。注意力不在課堂上，而是在同伴的身上，在老師的身上，在課堂以外的其他方面上。特別是小學(xué)生集中注意力的時間則更短，學(xué)生的“注意”品質(zhì)還沒有形成，提高學(xué)生聽講效率有助于學(xué)生良好“注意”品質(zhì)的形成。4、克魯普斯卡婭說過：在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認為：他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽?！苯逃睦韺W(xué)家對人的一系列交往活動進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們：人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。我們認為:在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的聽講能力,是現(xiàn)在教育工

4、作面臨的一個重要課題。二、提高學(xué)生聽講效率研究體會本學(xué)年擔任六年級數(shù)學(xué)課，對學(xué)生的聽講習(xí)慣進行了一些初步的探索。在教學(xué)中，能認真的研究大綱，鉆研教材，研究教法，研究學(xué)生等。不斷的對自己的教育教學(xué)進行總結(jié)和反思，教育教學(xué)水平在教學(xué)的實踐和反思的反復(fù)過程中不斷得到了提高。引導(dǎo)學(xué)生認真聽講的教育教學(xué)經(jīng)驗不斷得到豐富。下面從幾方面談一談我的一些做法和體會。(一)、理想是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生的理想教育是一個長期的過程，需要各方面的長期不斷的教育影響。特別是家庭教育的影響尤為重要，家庭教育是學(xué)生接觸最早、最多的教育，對學(xué)生的教育起著非常重要的作用。我做過調(diào)查，“文化氛圍”好的家庭的孩子理想觀念比較強，對學(xué)習(xí)的

5、重視程度比較高。學(xué)習(xí)成績普遍較好。“文化氛圍”比較差的家庭的孩子的理想觀念不強，特別是那些留守兒童家庭，孤兒、以及單親家庭的兒童則更差。沒有家長的正確引導(dǎo)，沒有理想觀念，認為學(xué)習(xí)的作用不大，對學(xué)習(xí)不太重視大部分學(xué)習(xí)不努力。在教育教學(xué)中，我認識到了對學(xué)生進行理想教育的重要作用，在教學(xué)中加強了對學(xué)生的理想教育。例如：在學(xué)習(xí)比的意義的時候，教材中有這樣一段話:”2003年10月15日，我國第一艘載人飛船神舟五號順利升空可以借助教材的內(nèi)容加強學(xué)生的理想教育，教師可以提問：第一艘載人飛船神舟五號順利升空靠的是什么呢？（科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離開數(shù)學(xué)知識嗎？（需要數(shù)學(xué)知識） 你希望自己成為一個

6、航空人嗎？（喜歡）那就要學(xué)好數(shù)學(xué)。簡單的幾句話就滲透了學(xué)生的理想教育。又如在學(xué)習(xí)圓周率的時候，要向?qū)W生介紹我國偉大的數(shù)學(xué)家祖充之，早在約1500年前，他計算出的圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的值精確到7為數(shù)字的人。古人尚且如此，我們一定能把數(shù)學(xué)學(xué)好。這也是祖國對我們的要求。以古人之志來激發(fā)學(xué)生的志向，以此滲透對學(xué)生的理想教育。(二)、運用各種教學(xué)手段提高學(xué)生的聽講效率。愛因斯坦說過:"興趣是學(xué)生最好的老師."學(xué)生的求知欲源于興趣,有了興趣就會產(chǎn)生探索新知識的欲望.如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣,那么在學(xué)習(xí)過程中伴隨的只能是消極厭學(xué)的情

7、緒，可見,培養(yǎng)興趣是把學(xué)生引向愛學(xué)、會學(xué)的必要環(huán)節(jié),那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?那就需要教師的不斷的正確引導(dǎo)，就需要教師不斷的改進教學(xué)方法。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),才能對學(xué)習(xí)有興趣,只要有興趣,才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因為興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識的開端,是求知欲望的基礎(chǔ)。 1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 觀察能力是認識事物、增長知識的重要能力,是構(gòu)成智力的重要因素,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法,學(xué)會在觀察時透過事物的表象,抓住本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達到不斷獲取新知、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。 在教學(xué)中要盡量舉一些學(xué)生熟悉的實例,運用幻燈、模型、

8、實物等教具,形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、綜合。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中能夠化繁為簡、化難為易地掌握所學(xué)的知識,而不至于在深奧的數(shù)學(xué)迷宮中迷失方向。在教學(xué)圓柱體的認識時，要讓學(xué)生提前準備好圓柱體的實物學(xué)具，課堂上引導(dǎo)學(xué)生說說圓柱上有幾條線，有幾個面，面有什么特點，通過手摸，用眼觀察。認識圓柱的特點。 2、利用直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 ，提高聽講效果在教學(xué)中,教師單從提高語言表達能力上下功夫還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段,利用“直觀”看得見、摸得到的優(yōu)點來進行教學(xué)。“直觀”教學(xué)是學(xué)生利用實物的直觀表象認識事物的

9、初級階段，是認識實物的基礎(chǔ)和必要過程。教師要能準確的把握這一環(huán)節(jié)。抓住學(xué)生對新事物的好求心理和強列的求知欲，利用直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！爸庇^”有時能直接說明問題,有時能幫助理解問題,會給學(xué)生留下深刻的影響,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。如在教學(xué)圓的認識這節(jié)課時,讓學(xué)生拿出準備好的實物，硬幣、鏡子、學(xué)具、等觀察圓的特征，觀察圓周長的特征，用手去摸圓周，感知圓的周長是一條曲線，圓是平面上的一種曲線圖形。通過找圓的直徑，測量圓的直徑，讓每個學(xué)生把長方體火柴盒的半徑、圓心去認識什么是圓心、半徑、直徑。通過觀察園內(nèi)的線段圖例認識直徑是園中最長線段，通過畫圓，認識圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小，以及

10、直徑與半徑的關(guān)系，在同圓或等園中半徑是直徑的二分之一，直徑是半徑的二倍，這個過程是一個由表及里的過程，是一個有具體到抽象的過程。每個學(xué)生都積極地參加了這一教學(xué)活動,興趣也很高,學(xué)生都爭恐獲后地表現(xiàn)自我,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動作用。又如我們在學(xué)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題的時候，可以運用線段圖進行直觀教學(xué)。學(xué)生可以通過線段圖理清比較量與單位“1”的關(guān)系，小明體內(nèi)的水分是28千克，占體重的五分之四，小明的體重是多少千克。用線段圖可以很形象的表示出小明體內(nèi)水分與體重的關(guān)系。3、重視學(xué)習(xí)過程,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣 新的教學(xué)大綱明確提出了三位目標，其中一條就是過程與方法。要讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)的過程中。所以，在教學(xué)中，還要盡

11、可能地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。僅教師的演示,沒有學(xué)生的親自操作,學(xué)生獲得的知識還是比較膚淺的,只有讓每個學(xué)生都參加實踐操作,運用多種感官參加學(xué)習(xí)活動,才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知,才便于儲存和提取信息。教學(xué)中,教師要提供更多的機會讓學(xué)生動手操作,使學(xué)生在動手操作的活動中,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣,獲取知識。如,教學(xué)圓柱的側(cè)面積時,讓學(xué)生拿不同大小的圓柱形罐頭瓶,將外面貼的商標紙剪開,展開后看是什么形狀的。有的學(xué)生沿著剪開,展開后得到一個長方形,有的學(xué)生按斜線剪開,展開后是平行四邊形,有的學(xué)生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開,展開后是正方形,通過大家動手認識到:把圓柱體的側(cè)面展開,可以是一個長方形也可以是平行四

12、邊形,它們的長(或底)與圓柱底面周長相等,寬(或高)與圓柱的高相等。當?shù)酌嬷荛L和高相等時,側(cè)面展開是一個正方形。在此基礎(chǔ)上,導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積,等于底面積的周長乘以高。這樣學(xué)生不僅理解了圓柱體側(cè)面積的概念,掌握了計算側(cè)面積的公式,而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,使其印象極其深刻,學(xué)習(xí)興趣越學(xué)越濃。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不是知識的容器。教師傳授知識、技能,只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性,引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手,才能變成學(xué)生自己的財富。 4、發(fā)揮評價作用,增強學(xué)習(xí)興趣 ,樹立學(xué)生的自信心。新課程主張建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性評價體系，發(fā)展性評價提倡以人為本的教育理念，承認個體差異，注重學(xué)生全面發(fā)展。評價不

13、僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能。 數(shù)學(xué)新課程標準中對評價用了明確的建議，就以學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中客觀事實用為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價，即要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，情感與價值觀等方面的評價。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題,爭取發(fā)言,當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后,從學(xué)生的眼神和表情就可以看出,他們得到了極大的滿足,在學(xué)習(xí)中遇到困難時他們會反復(fù)鉆研、探討,可見教師正確的評價也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素。

14、在組織課堂教學(xué)時，我做了許多次的實驗，當班級有人說話紀律不好需要靜下來時，教師采用那種方法效果更好更快呢？是勸說：大家安靜一下，是大發(fā)雷霆說：你們這是無組織無紀律，是抓壞的典型進行批評說：就你們幾個好說話，還是抓好的典型進行表揚說：看某某學(xué)生多么遵守紀律呀！那種方法最好呢？抓好的典型進行表揚。為什么呢？這就是采用了良好的評價手段，學(xué)生的爭勝心都比較強，希望受到老師的表揚。課堂上，如何激發(fā)學(xué)生能夠積極發(fā)呢？六年級學(xué)生已逐步進入了青春發(fā)育期，學(xué)生知道害羞了，礙于面子怕說錯了被同學(xué)們笑話，相對于低中年級學(xué)生不太積極，當學(xué)生發(fā)言不積極時，絕對不能批評學(xué)生，要多說些鼓勵的話，看誰最勇敢，看誰有自信，看誰

15、能沖破難關(guān)，看誰是這個難題的突破的先鋒官等。當學(xué)生回答正確時，要給與評價，你真棒，你真有才，老師很欣賞你等。這樣在能激發(fā)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,以表揚和鼓勵為主,對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定,不隨便說“錯”,否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異,積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每一次進步。教學(xué)中，教師涌過評價的手段激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。對學(xué)生的評價要采用多種形式。學(xué)生非常重視教師的自我評價，除了教師的評價之外，還要重視學(xué)生的自我評價。自我評價是帶有濃厚情感體現(xiàn)自我認識活動，它使學(xué)生成為了評價和被評價的主體。在把學(xué)生當“知識容器”的過去，幾乎沒有時間讓學(xué)生自我評價，更忽視培養(yǎng)學(xué)生活動中通過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價的能力對學(xué)生自我發(fā)展的促進作用。如：在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的自我評價能力，我讓學(xué)生在完成作業(yè)后，自己為自己的作業(yè)試批改。我引導(dǎo)學(xué)生自我評價的標準：書寫、格式。這兩點學(xué)生都能很好的去實踐，慢慢地學(xué)生的書寫與格式也越來越