雖有嘉肴公開課教案

1、課題雖有嘉肴授課時(shí)間課型新授課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)文言實(shí)詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，熟讀并背誦課文。過程與方法：2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情，體會古漢語特有的韻律美。情感態(tài)度與價(jià)值觀：3讓學(xué)生運(yùn)用留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)”的翻譯方法，理解課文大意。教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)方法朗讀法，交流體會學(xué)法指導(dǎo)自主、合作、探究教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文1. 幻燈片播放圖片，提冋學(xué)生看到了什么？（板書嘉肴）2. 出示孩子們熟悉的大紅蘋果圖片，詢問好不好吃？此時(shí)教師拿出一

2、個(gè)看起來還未熟的青蘋果，詢冋其味道后讓孩子品嘗一口，分享其味道，引出雖有嘉肴，弗食，不知其旨，出示課題。（板書雖有）二、感知課文1.了解禮記明確：禮記：又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，禮記因此而得名。學(xué)記是禮記中的一篇，是我國最早的教育活動(dòng)論著，其中所復(fù)備闡述的一些規(guī)律，至今仍有重要意義2. 聽讀課文標(biāo)出文章中不會的字詞，根據(jù)提示劃出文章停頓。明確：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/

3、相長也。兌命曰：“'學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？全班齊讀：嘉肴（)自強(qiáng)（）兌命（)學(xué)學(xué)半（)教學(xué)相長（）、理解內(nèi)容1. 文意疏通（1）自行翻譯：請同學(xué)們結(jié)合課文下的注釋，自己嘗試著翻譯課文,圈點(diǎn)出不理解的字句。（2）小組討論：將自己不理解的字句與小組成員合作探究，解決字詞問題。組內(nèi)不能理解的字句勾畫出來，全班起解決。（3）討論檢測雖有嘉肴。雖：嘉：肴：弗食，不知其旨也。食：日：雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。至道：善是故學(xué)然后知不足，都然后知困。是故：困：知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng).也。反：自強(qiáng)：（故曰：教學(xué)相長也。長：其此之謂乎?.其：此之謂乎：明確：O雖：即使；嘉：美好；肴：

4、用魚、肉做的菜。O2食：吃；旨:味美；至道：最好的道理；善：好處。4是故：因此，所以；困：不通，理解不了。C5反：反?。蛔詮?qiáng)：自我勉勵(lì)。6長：促進(jìn)。其：表示推測語氣；此之謂也：說的就是這個(gè)道理吧？“此之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是吧?！彼?、合作探究1. 這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？明確：教學(xué)相長。人學(xué)習(xí)之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。2. 本文說理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？明確：類比：是根據(jù)兩個(gè)或兩類對象在某些屬性上相同，推斷出它們在另外的屬性上也相同的一種推理。從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“嘉肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。3. 兌命曰：“學(xué)學(xué)半。”是否多余？有什么作用？明確：加以佐證。五、嘗試背誦1、語言特色：O.多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。有較強(qiáng)的邏輯性，容易背誦。四、拓展延伸，啟迪智慧1.結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長