基因突變和基因重組教學設計新部編版

1、精品教學教案設計|Excellentteachingplan教師學科教案20-20學年度第一學期任教學科：任教年級：任教老師：xx市實驗學校精品教學教案設計|Excellentteachingplan基因突變和基因重組教學設計【教材分析】本節(jié)是人教版普通高中標準實驗教科書生物必修2遺傳與進化的第五章基因突變及其他變異的第一節(jié)內容。通過前面各章的學習，學生對“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因如何起作用”等問題已有了基本的認識。本章內容既是對前四章內容合乎邏輯的延續(xù)，又是學習第六章從雜交育種到基因工程和第七章現(xiàn)代生物進化理論的重要基礎。本節(jié)教材內容的呈現(xiàn)上，從實例入手，通過對鐮刀型細胞貧血癥的

2、分析，引入基因突變的概念，然后詳細闡述基因突變的原因和特點。在講述基因突變的原因和特點時，先大致歸納了引起基因突變的三類原因，然后緊扣原因分析特點。在闡述自然狀態(tài)下基因突變的頻率很低時，教材用實例說明在一個足夠大的群體中，即使基因突變頻率很低，突變個體仍然會占有一定的數量。這個實例體現(xiàn)了生物在進化教程中“變”與“不變”的平衡，有助于學生理解基因突變在生物進化中所占有的重要地位。在基因重組部分，教材設置了“思考與討論”的欄目，旨在讓學生利用數學方法，通過計算，體會基因重組機制提供的極其多樣的基因組合方式。【學生分析】生物的變異現(xiàn)象對于學生而言并不陌生。通過前面章節(jié)的學習，學生已經初步認識到生物的

3、性狀不僅由基因控制而且受環(huán)境影響。本節(jié)在此基礎上，進一步引導學生學習遺傳物質究竟育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計|Excellentteachingplan是如何引起生物的變異的，這些變異的特點和對生物個體和進化的意義。學生經過近一學年的學習，已經初步掌握了科學探究的一般方法，具備了一定通過資料獲取信息的能力，因此本節(jié)可完全可以通過問題引領學生自主學習基因突變的概念和特點，基因重組的類型和意義。學生對與生活聯(lián)系密切的實際問題有著濃厚興趣，本節(jié)課可以通過對生活實際中問題分析，進一步激發(fā)學生學習生物的興趣。【三維目標】知識目標：1 .舉例說明基因突變的特點和原因2 .舉例說明基因

4、重組類型3 .能夠說出基因突變和基因重組的意義能力目標：1 .通過對課本中實例的分析，培養(yǎng)學生分析歸納總結的邏輯推理能力。2 .通過學生之間相互啟發(fā)、相互補充、激發(fā)靈感，提高學生合作一探究的能力。3 .教師精心設計智能訓練和反饋.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。情感目標：1 .通過引導學生對鐮刀型細胞貧血癥病因的分析，讓學生體驗基因突變概念的形成過程。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計|Excellentteachingplan2 .通過對基因突變原因及特點的邏輯論證過程，不但可以使學生懂得生物界豐富多彩的本質，還可以對學生進行辯證唯物主義的思想教育。3 .通過基因突變與生活的聯(lián)系

5、，使學生能形成關愛生命，熱愛生命的態(tài)度。教法學法分析教法：利用多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍；同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，發(fā)揮學生的主觀能動性；通過小游戲，加深學生對基因突變概念的理解；配合知識內容，用投影打出資料或電腦演示相應軟件，解決知識上的難點，激發(fā)學生學習興趣、增加課容量。學法：觀察與比較、思考與討論、分析與歸納，室展與簇展相結合設計思路：第五章基因突變及其他變異是前四章的延續(xù)，對基因的本質、基因的結構和作用有了基本的認識，本章從變異的角度入手，又是學習第六章和第七章的基礎，起著承上啟下的作用。導入時從變異入手，用兩個圖片作為例子引出可遺傳變異和不可遺傳變異，通過

6、可遺傳變異的三個來源引出今天的重點內容基因突變和基因重組。簇展時為每簇分任務，學生認真討論、寫板書，簇展時老師游走于學生之間為學生，為學生解答簇展中出現(xiàn)的問題，學生表現(xiàn)認真、積極育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計|Excellentteachingplan討論。簇展完畢，室展之前做個小游戲。游戲的名字叫“傳悄悄話”。這個傳話游戲過程中出現(xiàn)的錯誤讓學生真正了解了基因突變發(fā)生的原因。室展時從實例入手，通過學生對鐮刀型細胞貧血癥病因的分析，引入基因突變的概念，展示基因突變的原因和特點，學生展示時先大致了解歸納引起基因突變的原因（內因和外因），然后緊扣原因分析特點。在展示基因突變的意義

7、時，從一個具體的題目計算，讓學生理解了“雖然基因突變的頻率很低，但是當一個種群內有許多個體時，就會產生各種各樣的隨機突變，足以提供豐富的可遺傳變異。”讓學生加深了對基因突變意義的理解，同時通過大量基因突變的例子，幫助學生理解基因突變在進化中所占有的重要地位。展示基因重組時，用俗語“一母生九仔，連母十個樣”引出，然后學生展示基因重組的概念、兩種類型及意義。在內容展示完畢時，又以列表的形式引導學生將基因突變和基因重組進行總結。最后通過課后練習題及時檢測本節(jié)課的效果如何，并及時對答案講解。教學過程一、導入從今天開始，我們進入第五章的學習一一基因突變及其他變異。在前面4章的學習中，我們從分子水平闡述了

8、基因的本質、基因在細胞中存在的位置、基因的結構和作用等基本問題，從今天開始，育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計|Excellentteachingplan我們會從生物變異入手，從基因和染色體變化的角度來認識生物發(fā)生變異的原因，那么變異到底有哪些類型呢？我們先來看2個圖片（PPT展不）。1、普通的小麥種子種植在肥沃的土壤中，給予充足的陽光和水分，結出的是粒多飽滿的種子，但是再把這些種子種下去結出的仍舊是普通的種子。這種變異能遺傳嗎？答：不能。所以我們把這種變異叫做不可遺傳的變異，僅僅是由于環(huán)境因素影響造成的變異，遺傳物質并沒有發(fā)生改變。PPT展示不可遺傳變異的內容，再次舉例。2、

9、隨著我國航天技術的發(fā)展，經過太空特殊處理，返回地面，由農業(yè)專家多年培育而成太空蔬菜。左圖是太空椒，右圖是普通椒，太空椒（經過太空遨游，也就是經過輻射的）和普通椒相比，太空椒具有明顯的優(yōu)勢，果實肥大，把其種子種下去后結出的仍是太空椒。這種變異能遺傳嗎？答：我們把這種變異叫做可遺傳的變異，這種變異使生物的遺傳物質發(fā)生改變，變化的性狀能遺傳給后代。PPT展示可遺傳變異的內容，再次舉例。可遺傳變異的來源有三方面：基因突變和基因重組、染色體變異。本節(jié)課我們重點學習基因突變和基因重組。PPT播放第一節(jié)標題。二、簇展下面我們看一下本節(jié)課需要展示的內容（PPT展示），開始學簇展示，時間10分鐘。育人猶如春風化

10、雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計|Excellentteachingplan提前給學生分配任務，簇展注意板書內容，只寫要點，可以用思維導圖的形式總結出來。（注意時間）簇展時2個學生板書重要的內容，其他同學討論這幾個重要問題。簇展過程中，老師在學生之間游走，為學生解答簇展中出現(xiàn)的一些知識性的問題，注意簇展時的紀律。三、學室展示在學室展示之前，我們先來做個小游戲，游戲的名字叫“傳悄悄話”，我們請20個同學分成兩組，每組10個人。老師給每組的第一位同學一張紙條，第一位同學記住紙條上的內容，聽到開始后，往后傳話，每組最后一名同學把聽到的話寫到教室后面的白板上。傳話過程中聲音要小，不能讓第三個人聽到

11、。準備好游戲開始。游戲結束，PPT公布正確答案“小良趕著一群羊，半路遇到一只狼”。學生的答案在傳話過程中都出現(xiàn)了錯誤。大家看一看，如果要將一條信息傳播多次而不出現(xiàn)一點錯誤幾乎是不可能的。如果我們把這段話比作是一段DNA從前到后的傳話比作是一次次的繁殖，那么傳話中出現(xiàn)的錯誤就是基因突變。那么什么是基因突變？發(fā)生在什么時期？有哪些特點呢？我們先從基因突變的實例一一鐮刀型細胞貧血癥看起。室展1:PPT展示鐮刀型細胞貧血癥患者的紅細胞圖片和正常紅細胞的圖片。1簇的同學來展示鐮刀型細胞貧血癥的癥狀、患病的直接原因和根本原因是什么？通過以上分析，用一句話總結鐮刀型細胞育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品

12、教學教案設計|Excellentteachingplan貧血癥的患病原因。學生展示鐮刀型細胞貧血癥的癥狀以及形成原因，另一同學展示鐮刀型細胞貧血癥的病因圖解，通過分析，引出鐮刀型細胞貧血癥的直接原因和根本原因。老師補充學生在展示時未展示的內容。得出結論：鐮刀型細胞貧血癥是由于基因突變引起的一種遺傳病，是由于基因的分子結構發(fā)生了改變產生的。室展2:基因突變的概念、發(fā)生的時期及其遺傳特點。提問1:堿基對的改變一定會引起蛋白質的改變嗎？（不一定，由于密碼子具有簡并性，如果突變后的序列仍然編碼同一種氨基酸，蛋白質就不變）提問2:基因突變在光學顯微鏡下能不能直接觀察到？（基因突變主要是發(fā)生在分子水平上的

13、變異，在光學顯微鏡下不能直接觀察到，要想知道是否發(fā)生基因突變，可以通過分子遺傳學方法，如基因測序）室展3:基因突變發(fā)生的原因（內因是什么？外因是什么？），基因突變有哪些特點？記憶基因突變的意義：基因突變是新基因產生的途徑，是生物變異的根本來源，是生物進化的原始材料。提問：有誘變因素存在時，一定會發(fā)生基因突變嗎？（存在誘變因素不一定會發(fā)生基因突變，但是基因突變的頻率會提高）關于基因突變大家還能舉出哪些例子呢？PPT展示基因突變圖片的例子:1太空南瓜，這種太空南瓜王最大能長到200多公斤，在生長繁殖期高峰時，南瓜每天能增大5公斤。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計|Excellen

14、tteachingplan2人類的白化病和多指癥，加深學生對基因突變概念的理解。室展4:基因重組的概念和類型以及基因重組有什么意義?四、列表比較總結基因突變和基因重組比較項目基因突變一基因重組定義堿基對的增添、缺失或改變而引起的基因結構的改變有性生殖過程中，控制不同性狀的基因重新組合時期分裂間期DNA復制時減數第一次分裂類型自然突變、誘發(fā)突變自由組合、交叉互換結果產生新基因產生新的基因型意義新基因產生的途徑，生物變異的根本來源,生物進化的原始材料生物變異的來源之一，對生物的進化有重要意義適用范圍所有生物真核生物的有性生殖教學反思：本節(jié)課重點是概念的理解，對于概念的內涵和外延準確的把握，從近幾年高考題來看，概念的內涵和外延上的理解非