家校和社會教育一體化定稿

1、家校和社會教育一體化一、課題提出1、關(guān)于家校共育數(shù)字化背景下學(xué)校特色實踐課程一體化的研究，這一課題的設(shè)立，主要是針對現(xiàn)代教育中的德育教育模塊進行深入體系化研究，這在國內(nèi)尚屬先例。2、2019年年底新型冠狀病毒疫情爆發(fā)，中小學(xué)也直面疫情防控問題，“停課不停學(xué)”學(xué)生居家學(xué)習(xí)加快推進家校攜手的應(yīng)急管理體系創(chuàng)新和教育孩子的提升。3、家校和社會教育一體化模式建構(gòu)是學(xué)校教育面臨的新挑戰(zhàn)，中小學(xué)校要提高家校和社會教育一體化運行水平，和家長、社會共攜手對學(xué)校教育資源家長資源進行優(yōu)化配置，抓住疫情防控中家校、社會等關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織教學(xué)，構(gòu)建包括家庭、學(xué)校和社會等三個維度的一體化教育模式，達到不誤學(xué)不誤時不誤人的目的

2、。4、重大疫情家校社會一體化戰(zhàn)略定位和規(guī)劃，疫情期間家校互動，家校共同攜手，及時交流孩子教育問題、依靠何種途徑能實現(xiàn)在線高效課堂和育人目標(biāo)，這是值得研究的問題。二、研究內(nèi)容：研究對象：中小學(xué)生及及家庭、學(xué)校教師及社會相關(guān)機構(gòu)重點：中小學(xué)面對疫情家校和社會一體化讓孩子健康成長、快樂學(xué)習(xí)的落實目標(biāo)。難點：中小學(xué)疫情家校社會一體化的創(chuàng)新思路。主要目標(biāo):其一、完善中小學(xué)家校社會一體化合作機制，通過交流提升家長學(xué)生應(yīng)急學(xué)習(xí)能力，穩(wěn)定家長學(xué)生居家的情緒、落實可操作科學(xué)的學(xué)習(xí)方途徑的研究。其二、依靠大數(shù)據(jù)，加強教育系統(tǒng)家校社會一體化信息化平臺建設(shè)。優(yōu)化中小學(xué)中家校協(xié)同配置能力體系。其三、通過家校社會一體化的

3、內(nèi)容信息，借鑒全國家校共育的優(yōu)秀案例，展開家校社會一體化數(shù)字化背景下的實踐課程設(shè)計并進行研究實施。三、研究方法：思路：研究第一階段：梳理與調(diào)研，對學(xué)校已有家校特色實踐課程梳理，以及家校待開發(fā)課程研討。研究第二階段：論證課程可實施性2020年2月1日2020年3月31日研究第三階段：家校社會一體化校本課程教研與教案設(shè)計研究第四階段：課程組織實施2020年4月1日2020年9月30日研究第五階段：課程評價2020年10月1日一2020年10月26日方法：(1)調(diào)查法：綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學(xué)方式，對現(xiàn)有素材進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大

4、量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為家校社會一體化做好素材儲備。(2)實驗法：通過對課程的研究與成型化設(shè)計，對課程進行組織實施，選取實驗?zāi)昙?、班級，進行家校社會一體化課程的開設(shè)，以此來驗證課程實施的效果。在實驗過程中，適時調(diào)整課程方案，使課程更加符合孩子們的身心發(fā)展需要。(3)經(jīng)驗總結(jié)：通過對實踐活動課程中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為教育經(jīng)驗，并實現(xiàn)先進經(jīng)驗的推廣。、(4)跨學(xué)科研究法：運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對實踐活動課程課題進行綜合研究?？茖W(xué)發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個家校社會一體化統(tǒng)一的活動課程整體。四、預(yù)期成果：第一

5、、家校和社會教育一體化實施方案第二、家校和社會教育一體化開題報告第三、家校和社會教育一體化教育教學(xué)實踐活動資料(講座教學(xué)設(shè)計、案例、實錄、調(diào)查報告)第四、家校和社會教育一體化中期報告第五、家校和社會教育一體化研究報告五、課題組具體分工：組長：陳紅(學(xué)校教科研主任)：全面負責(zé)課題研究。課題的立項申報、組織實施、教學(xué)研究的實施指導(dǎo)調(diào)控、八反饋總結(jié)等工作。副組長：分管教學(xué)副校長（五年級數(shù)學(xué)教師）：相關(guān)資料的收集、分析、歸納與整理。成員：按方案制訂課題實施工作計劃，開展研究。組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目的和意義。定期開展課題研究研討活動，定期進行檢測和階段性小結(jié)。定期進行階段總結(jié)，在此基礎(chǔ)上調(diào)查

6、、規(guī)劃下階段的課題研究工作要點，繼續(xù)深入開展實踐研究。六、研究基礎(chǔ)：1、本課題受到學(xué)校高度的關(guān)注與重視，使本項課題在學(xué)校的調(diào)研、探索有了行政上的支持、組織上的保證，并且得到本校德育共建單位某高校專業(yè)人士的指導(dǎo)。2、本課題由教學(xué)和教研潛力強的老師組成，有學(xué)校教務(wù)人員和班主任，有語數(shù)外等一線教師，具體工作有梯度，使課題研究能兼顧橫向性與縱向性；課題負責(zé)人具有20多年教學(xué)經(jīng)驗，在課堂管理和教學(xué)實效策略方面已有所研究，并積累了必須的經(jīng)驗和研究資料。3、課題組在制定本課題方案時，透過家校和社會教育一體化進行復(fù)判綜述和整理，并參閱了各文獻資料的理論和案例，在深入研究的基礎(chǔ)上，對如何進行家校和社會教育一體化

7、創(chuàng)新研究有了一個初步的認(rèn)識。4、本校在家校和社會教育一體化的實驗與實踐方面有較為完善的經(jīng)驗，定期進行各種家校和社會教育一體化的研討，能滿足教師搜集第一手資料的需要；本校有一流的教學(xué)設(shè)備，擁有足夠的藏書和電子圖書，教師人手一臺計算機，能滿足教師上網(wǎng)搜索資料的需要，確保教師能及時掌握國內(nèi)外此研究的進展。七、保障條件：參與該課題研究的課題組成員思想意識新，具有多年的教育科研經(jīng)驗，在教學(xué)改革中做出了一定的成績。課題組成員業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，有較高的教科研工作熱情，對該課題的研究具有濃厚的興趣，對實施該課題已進行了大量的前期研究工作，并多次參與課題內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)報告和研討會，這些都為該課題的研究工作提供了充足

8、的力量保證。八、完成課題的可行性分析1 .學(xué)校師資儲備：現(xiàn)有教師30人，其中，本科學(xué)歷26人，?？茖W(xué)歷4人，學(xué)歷達標(biāo)率100%。骨干教師隊伍壯大，現(xiàn)有市級教學(xué)能手1人；市教壇英才1人；市教學(xué)新星1人；市新星班主任1人；區(qū)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、優(yōu)秀教師等達到70%.2 .家委會得力支持：學(xué)校和家長共同推選成立家委會，是溝通家校的橋梁，家委會以服務(wù)為己任，為學(xué)校發(fā)展提供有益的幫助。利用優(yōu)秀的家長資源，開展校外實踐活動、家長講壇、個性化課程等活動，彌補了學(xué)校教育的短板，達到家校合作的有效溝通。3 .校外資源整合：我校家委會主任劉會專，多年來一直從事“家庭教育”的研究工作。憑借豐富的家庭教育經(jīng)驗和自身工作資源，為我校提供以弘揚傳統(tǒng)文化特色的研學(xué)課程和校外實踐基地，得到家長的一致好評。4 .學(xué)校組織經(jīng)驗豐富：把每一次活動都當(dāng)做促進學(xué)生發(fā)展、豐富學(xué)生生命的課程來做。從活動前的策劃、組織實施到活動后的總結(jié)，都結(jié)合家校和社會一體化研究有詳實的方