去“小學(xué)化家長培訓(xùn)講座

1、泗城中心校魏愛菊泗城中心校魏愛菊小調(diào)查：小調(diào)查： 1 1、希望幼兒園以游戲?yàn)橹?，讓孩子在快樂游希望幼兒園以游戲?yàn)橹?，讓孩子在快樂游戲中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣戲中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 2 2、希望幼兒園像小學(xué)一樣以教學(xué)為主，教孩希望幼兒園像小學(xué)一樣以教學(xué)為主，教孩子識字、寫字、拼音、算術(shù)等更多的知子識字、寫字、拼音、算術(shù)等更多的知識。一、什么是幼兒教育小學(xué)化？ 1.什么是幼兒教育小學(xué)化？什么是幼兒教育小學(xué)化？ 幼兒幼兒教育教育小學(xué)化，簡單地說，就是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)小學(xué)化，簡單地說，就是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，將幼兒置于和小學(xué)一樣的教

2、育環(huán)境中，運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式，提前教授律，將幼兒置于和小學(xué)一樣的教育環(huán)境中，運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式，提前教授小學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)。小學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)。 2.幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)：幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)： 教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化； 教學(xué)形式小學(xué)化； 環(huán)境布置小學(xué)化； 評價方式小學(xué)化； 生活方式小學(xué)化。二、幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)1、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化；（1）提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，以教識字、寫字、）提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，以教識字、寫字、學(xué)拼音、算術(shù)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)拼音、算術(shù)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）以辦興趣班、特長班為名，進(jìn)行小學(xué)）以辦興趣班、特長班為名，進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)。化教學(xué)。二、幼兒園小學(xué)化的具體表現(xiàn)2

3、、教學(xué)形式小學(xué)化： 以上課為主，進(jìn)行填鴨式的知識灌輸。以上課為主，進(jìn)行填鴨式的知識灌輸。 執(zhí)行小學(xué)作息時間。執(zhí)行小學(xué)作息時間。 布置作業(yè)、文化考試。布置作業(yè)、文化考試。二、幼兒園小學(xué)化的具體表現(xiàn)3、環(huán)境布置小學(xué)化； （1）沒有獨(dú)立的符合幼兒園標(biāo)準(zhǔn)的園舍場地。）沒有獨(dú)立的符合幼兒園標(biāo)準(zhǔn)的園舍場地。 （2）超大班額。）超大班額。 （3）課桌與小學(xué)一樣擺放，桌椅占滿活動室，）課桌與小學(xué)一樣擺放，桌椅占滿活動室， 沒有活動區(qū)沒有活動區(qū)。（4）戶外場地不足、游戲材料缺乏。）戶外場地不足、游戲材料缺乏。二、幼兒園小學(xué)化的具體表現(xiàn)4、評價方式小學(xué)化： 停留在寫多少字、學(xué)多少加減法上停留在寫多少字、學(xué)多少加減

4、法上。二、幼兒園小學(xué)化的具體表現(xiàn) 5、生活方式的小學(xué)化： 幼兒背書包上學(xué)幼兒背書包上學(xué)； 布置家庭作業(yè)布置家庭作業(yè)； 進(jìn)行進(jìn)行各各種考試種考試、競賽競賽。三、產(chǎn)生幼兒園小學(xué)化的原因？政府的政府的“無為無為”：擇校泛濫擇校泛濫小學(xué)的小學(xué)的“無恥無恥”：轉(zhuǎn)嫁壓力轉(zhuǎn)嫁壓力幼兒園幼兒園“無能無能”：不務(wù)正業(yè)不務(wù)正業(yè)家長的家長的“無知無知”：拔拔苗助長苗助長社會的社會的“無情無情”：急功近利急功近利孩子的孩子的“無奈無奈”：童年消失童年消失三、產(chǎn)生幼兒園小學(xué)化的原因？1. 幼兒園辦園宗旨不端正。幼兒園辦園宗旨不端正。2.政府對學(xué)前教育的長期忽視政府對學(xué)前教育的長期忽視；幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。幼兒教師業(yè)務(wù)

5、素質(zhì)偏低。3.幼兒家長和社會對幼兒園的評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差。幼兒家長和社會對幼兒園的評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差。4.商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的過度炒作商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的過度炒作，小學(xué)的推波助瀾。小學(xué)的推波助瀾。小學(xué)一年級教師的困惑？ 為什么好多孩子上學(xué)之前已經(jīng)認(rèn)識好多漢字、會算為什么好多孩子上學(xué)之前已經(jīng)認(rèn)識好多漢字、會算20以內(nèi)的以內(nèi)的加減法、會拼音和英語，但是領(lǐng)跑不到兩個月就加減法、會拼音和英語，但是領(lǐng)跑不到兩個月就“泄泄 氣氣”？ 為什么有的孩子一入學(xué)就厭學(xué)？為什么有的孩子一入學(xué)就厭學(xué)？ 為什么不少聰明的孩子老師上課一講就會，一考就錯？為什么不少聰明的孩子老師上課一講就會，一考就錯？ 為什么好多孩子的習(xí)慣越來越差？為什

6、么好多孩子的習(xí)慣越來越差？四、幼兒教育小學(xué)化的危害1、扼殺幼兒天性，嚴(yán)重?fù)p害幼兒身心健康。扼殺幼兒天性，嚴(yán)重?fù)p害幼兒身心健康。 幼兒的天性好動好玩，他們在游戲玩耍中得到樂趣，學(xué)到知識，體驗(yàn)人生。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。 幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。 這種教育模式是對幼兒人性的粗暴踐踏，對幼兒生理和心理的一種摧殘，將會嚴(yán)重影響幼兒身體的正常發(fā)育，嚴(yán)重影響幼兒心理的正常發(fā)展，嚴(yán)重影響幼兒的健康成長。 四、幼兒教育小學(xué)化的危害O這是一個真實(shí)的故事這是一個真實(shí)的故事字母字母“O”與想象力與想

7、象力四、幼兒教育小學(xué)化的危害2、提前學(xué)小學(xué)知識是在做無用功提前學(xué)小學(xué)知識是在做無用功。 提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，只能在剛進(jìn)入小學(xué)時有所體現(xiàn)，就是孩子學(xué)習(xí)起來比較容易，比那些沒有提前學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)好。但到了二、三年級，這種優(yōu)勢就將消失，因?yàn)槟菚r學(xué)生們將重新站到相同的起跑線上。只能在一年級保持優(yōu)勢實(shí)際沒什么意義。幼兒園學(xué)過的知識到了小學(xué)再學(xué)一遍，這是教育資源的一種浪費(fèi)。美國心理學(xué)家格塞爾的 “雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)” 實(shí)驗(yàn)的對象是一對雙生子，其中一個雙生子從實(shí)驗(yàn)的對象是一對雙生子，其中一個雙生子從48周起每周起每天進(jìn)行天進(jìn)行10分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周。到第周。到第52周時，他才能熟周時，他才能

8、熟練地爬上練地爬上5級樓梯。在此期間，另一個雙生子不進(jìn)行爬梯訓(xùn)級樓梯。在此期間，另一個雙生子不進(jìn)行爬梯訓(xùn)練，而是從練，而是從53周才開始進(jìn)行爬梯訓(xùn)練。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩周后，第周才開始進(jìn)行爬梯訓(xùn)練。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩周后，第二個雙生子不用成人幫助就可以爬到樓梯頂端。二個雙生子不用成人幫助就可以爬到樓梯頂端。美國心理學(xué)家格塞爾的 “雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)” 這個實(shí)驗(yàn)表明，兒童的心理主要是一個自然成熟的過程（自然成熟理論），這個實(shí)驗(yàn)表明，兒童的心理主要是一個自然成熟的過程（自然成熟理論），兒童的成長是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，教育不能改變發(fā)展的主要時間進(jìn)程，兒童的成長是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，教育不能改變發(fā)展的主要

9、時間進(jìn)程，只有在兒童心理成熟到一定程度的時候，教育才能使發(fā)展有所加快。人為地任意只有在兒童心理成熟到一定程度的時候，教育才能使發(fā)展有所加快。人為地任意提前訓(xùn)練，可能會在一定時間里占有一定的優(yōu)勢，但由于這種優(yōu)勢并非自然形成，提前訓(xùn)練，可能會在一定時間里占有一定的優(yōu)勢，但由于這種優(yōu)勢并非自然形成，不一定能長時期地保持下去，并且還可能影響兒童對學(xué)習(xí)的興趣。不一定能長時期地保持下去，并且還可能影響兒童對學(xué)習(xí)的興趣。 美國心理學(xué)家格塞爾的 “雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是：實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是：不成熟就無從產(chǎn)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是對成熟 起種促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)告訴我們實(shí)驗(yàn)告訴我們：任何過早教育、過度教育都是屬于“揠

10、苗助長” 的摧殘行為 。要尊重成熟的客觀規(guī)律，不能超越幼兒已有的發(fā)展與成熟水平，強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)超越他們成熟水平的知識與技能。在我們的現(xiàn)實(shí)中，很多父母急于求成，在孩子很小的時候就施在我們的現(xiàn)實(shí)中，很多父母急于求成，在孩子很小的時候就施加各種培訓(xùn)，沒有考慮到孩子的年齡與培訓(xùn)內(nèi)容是否相符。加各種培訓(xùn)，沒有考慮到孩子的年齡與培訓(xùn)內(nèi)容是否相符。 三、幼兒園小學(xué)化的危害3、對小學(xué)教育形成負(fù)面影響對小學(xué)教育形成負(fù)面影響： 產(chǎn)生厭學(xué)情緒。產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 先入為主，誤人子弟先入為主，誤人子弟。教育家盧梭說：大自然希望兒童在成人以前，就要教育家盧梭說：大自然希望兒童在成人以

11、前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實(shí)早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且一些果實(shí)早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和很快就會腐爛。我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。老態(tài)龍鐘的兒童。五、幼兒園去“小學(xué)化” 各種各樣的興趣班充塞著幼兒的生活。各種各樣的興趣班充塞著幼兒的生活。 如今幼教課程花樣百出：幼兒如今幼教課程花樣百出：幼兒英語、幼兒書法、幼兒舞蹈、國學(xué)啟蒙、思維訓(xùn)練、珠心算、創(chuàng)意英語、幼兒書法、幼兒舞蹈、國學(xué)啟蒙、思維訓(xùn)練、珠心算、創(chuàng)意手工手工、少兒武術(shù)少兒武術(shù)、早期識

12、字閱讀早期識字閱讀等等充斥幼教市場；充斥幼教市場； 違背孩子成長規(guī)律的重負(fù)化教育傾向在違背孩子成長規(guī)律的重負(fù)化教育傾向在“百花齊放、百家爭鳴百花齊放、百家爭鳴”的學(xué)前的學(xué)前教育中愈演愈烈教育中愈演愈烈 。 在孩子的教育上，常常是孩子的興趣與父母的期望大相徑庭，父母強(qiáng)在孩子的教育上，常常是孩子的興趣與父母的期望大相徑庭，父母強(qiáng)迫孩子做自己不愿意做的事，往往是徒勞無益，甚至傷害了孩子迫孩子做自己不愿意做的事，往往是徒勞無益，甚至傷害了孩子 。五、幼兒園去“小學(xué)化”今天孩子被寄予無限期望，父母未實(shí)現(xiàn)的夢想，就千方百計放在孩子身上今天孩子被寄予無限期望，父母未實(shí)現(xiàn)的夢想，就千方百計放在孩子身上實(shí)現(xiàn)，大

13、人們做不到的事情，卻偏要孩子們做到。實(shí)現(xiàn)，大人們做不到的事情，卻偏要孩子們做到。于是，學(xué)前教育于是，學(xué)前教育人生的所謂人生的所謂“起跑線起跑線”，便被賦予，便被賦予“萬能萬能”的色彩：父母的色彩：父母五音不全，卻希望音樂班能把孩子變成五音不全，卻希望音樂班能把孩子變成“貝多芬貝多芬”；父母數(shù)學(xué)不及格，卻希；父母數(shù)學(xué)不及格，卻希望奧數(shù)班能把孩子變成望奧數(shù)班能把孩子變成“陳景潤陳景潤”；父母上學(xué)時作文寫不好，卻希望語言班；父母上學(xué)時作文寫不好，卻希望語言班能把孩子變成茅盾、巴金能把孩子變成茅盾、巴金、童話大王鄭淵潔童話大王鄭淵潔。孩子該玩的時候沒時間玩，學(xué)習(xí)各種本應(yīng)該幾年后才該學(xué)的東西。在童年孩子

14、該玩的時候沒時間玩，學(xué)習(xí)各種本應(yīng)該幾年后才該學(xué)的東西。在童年做少年的事，在少年做青年的事，違背自然規(guī)律，揠苗助長。做少年的事，在少年做青年的事，違背自然規(guī)律，揠苗助長。幼兒園小學(xué)化是穿著世界上最華麗的外衣來摧殘兒童幼兒園小學(xué)化是穿著世界上最華麗的外衣來摧殘兒童錢志亮錢志亮五、幼兒園去“小學(xué)化” 幼兒園小學(xué)化已成為當(dāng)下教育界一個備受關(guān)注的話題，近年來國幼兒園小學(xué)化已成為當(dāng)下教育界一個備受關(guān)注的話題，近年來國家教育部開展了一系列的幼兒園小學(xué)化的專項治理活動。家教育部開展了一系列的幼兒園小學(xué)化的專項治理活動。治理小學(xué)化治理小學(xué)化相關(guān)文件相關(guān)文件： 1、教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作、教育部關(guān)于規(guī)范

15、幼兒園保育教育工作 防止和糾正防止和糾正“小學(xué)化小學(xué)化”現(xiàn)現(xiàn)象的通知。象的通知。嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)化的教育內(nèi)容，幼兒園不得提前進(jìn)行各種活嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)化的教育內(nèi)容，幼兒園不得提前進(jìn)行各種活動來強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。動來強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。 嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育的招生政策，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，嚴(yán)禁嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育的招生政策，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，嚴(yán)禁小學(xué)舉辦各種形式的考核、面試、測試等招生選拔考試，嚴(yán)禁小學(xué)提前招小學(xué)舉辦各種形式的考核、面試、測試等招生選拔考試，嚴(yán)禁小學(xué)提前招收不足入學(xué)年齡的幼兒接受義務(wù)教育。收不足入學(xué)年齡的幼兒接受義務(wù)教育

16、。五、幼兒園去“小學(xué)化”2.關(guān)于開展幼兒園關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化小學(xué)化”專項治理工作的通知專項治理工作的通知治理任務(wù)治理任務(wù) ： 嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容。嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容。 糾正糾正“小學(xué)化小學(xué)化”教育方式。教育方式。 整治整治“小學(xué)化小學(xué)化”教育環(huán)境。教育環(huán)境。 解決教師資質(zhì)能力不合格問解決教師資質(zhì)能力不合格問題。題。 小學(xué)堅持零起點(diǎn)教學(xué)。小學(xué)堅持零起點(diǎn)教學(xué)。3、中共中央國務(wù)院中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見 開展幼兒園開展幼兒園“小學(xué)化小學(xué)化”專項治理行動，堅決克服和糾正專項治理行動，堅決克服和糾正“小學(xué)化小學(xué)化”傾向，傾向，小學(xué)

17、起始年級必須按國家課程標(biāo)準(zhǔn)堅持零起點(diǎn)教學(xué)。小學(xué)起始年級必須按國家課程標(biāo)準(zhǔn)堅持零起點(diǎn)教學(xué)。五、幼兒園去“小學(xué)化”“差異心理學(xué)之父差異心理學(xué)之父”-英國科學(xué)家高爾頓英國科學(xué)家高爾頓差異理論對差異理論對“去小學(xué)化去小學(xué)化”的啟示的啟示 ：孩子與孩子之間是不一樣的：孩子與孩子之間是不一樣的，有有的孩子早慧，適合提前學(xué)習(xí)，但不是所有的孩子都早慧的孩子早慧，適合提前學(xué)習(xí)，但不是所有的孩子都早慧 。統(tǒng)計學(xué)告訴我們，真正早慧的孩子約占統(tǒng)計學(xué)告訴我們，真正早慧的孩子約占2.28%；不要讓多數(shù)孩子成；不要讓多數(shù)孩子成為少數(shù)早慧孩子的陪伴犧牲品！為少數(shù)早慧孩子的陪伴犧牲品！ 六、孩子在幼兒園學(xué)什么？問：問：“您在哪

18、所大學(xué)、哪個實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最主您在哪所大學(xué)、哪個實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最主 要的東西？要的東西？回答：回答：是在幼兒園。把自己的東西分一半給小伙伴們，是在幼兒園。把自己的東西分一半給小伙伴們， 不是不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意。午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自要表示歉意。午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。四、孩子在幼兒園到底該學(xué)什么？ 學(xué)前教育階段，游戲就是學(xué)習(xí)的主要形式學(xué)前教育階段，游戲就是

19、學(xué)習(xí)的主要形式。 在幼兒階段，情緒、情感、習(xí)慣、行為的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)在幼兒階段，情緒、情感、習(xí)慣、行為的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識、技能的培養(yǎng)更加重要。它將決定孩子一生的思比知識、技能的培養(yǎng)更加重要。它將決定孩子一生的思維模式、行為模式。而這種模式一旦形成，再改變就難維模式、行為模式。而這種模式一旦形成，再改變就難了。了。六、孩子在幼兒園學(xué)什么？幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程明確指出：明確指出： 幼兒園的任務(wù)是幼兒園的任務(wù)是，實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智實(shí)施體、智 、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。展。幼兒園教育指

20、導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 指南從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)指南從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。 目標(biāo)部分分別對目標(biāo)部分分別對34歲、歲、45歲、歲、56歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到

21、什么發(fā)展水平提出了合理期望，知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。 教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。育途徑與方法。 認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹落實(shí)指南，將指南的精神內(nèi)化于認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹落實(shí)指南，將指南的精神內(nèi)化于心，更新教育理念，調(diào)整教育思路，心，更新教育理念，調(diào)整教育思路，提高科學(xué)育兒提高科學(xué)育兒水平，遵水平，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，循幼兒的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒快樂成長，還給幼兒一個有陽促進(jìn)幼兒快樂成長，還給幼兒一個有陽光、有樂趣

22、、多彩多姿的童年生活。光、有樂趣、多彩多姿的童年生活。讓好奇心、求知欲陪伴讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，為孩子創(chuàng)造出一片美好的未來。孩子的成長，為孩子創(chuàng)造出一片美好的未來。 謝 謝 THANK YOU 四、孩子在幼兒園到底該學(xué)什么？ 幼兒園活動三種類型：幼兒園活動三種類型： 生活活動生活活動； 區(qū)域游戲活動區(qū)域游戲活動； 集體教學(xué)活動集體教學(xué)活動。四、孩子在幼兒園到底該學(xué)什么？1、生活活動、生活活動: 在生活活動中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。在生活活動中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。 禮貌習(xí)慣禮貌習(xí)慣； 衛(wèi)生習(xí)慣；衛(wèi)生習(xí)慣； 進(jìn)餐習(xí)慣；進(jìn)餐習(xí)慣； 午睡習(xí)慣；午睡習(xí)慣； 如廁習(xí)慣；如廁習(xí)慣； 安全規(guī)則；安全規(guī)則

23、； 運(yùn)動習(xí)慣。運(yùn)動習(xí)慣。四、孩子在幼兒園到底該學(xué)什么？1、生活活動、生活活動: 在生活活動中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。禮貌習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣 四、孩子在幼兒園到底該學(xué)什么？四、孩子在幼兒園到底該學(xué)什么？1、生活活動、生活活動: 在生活活動中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。 午睡習(xí)慣；午睡習(xí)慣； 如廁習(xí)慣；如廁習(xí)慣；四、孩子在幼兒園到底該學(xué)什么？1、生活活動、生活活動: 在生活活動中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。 安全規(guī)則；安全規(guī)則； 運(yùn)動習(xí)慣。運(yùn)動習(xí)慣。四、孩子在幼兒園到底該學(xué)什么？2、區(qū)域游戲活動：區(qū)域游戲活動：在區(qū)域游戲活動中學(xué)習(xí)知識與技能。四、孩子在幼兒園到底該學(xué)什么？四、孩子在幼兒園到底該學(xué)什么？3、集體教

24、學(xué)活動：集體教學(xué)活動：進(jìn)行健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)。在集體教學(xué)活動中探索和積累，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。四、孩子在幼兒園到底該學(xué)什么？ 總之，總之，孩子在幼兒園孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生存及生活本領(lǐng)、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生存及生活本領(lǐng)、學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在游戲中孩子們自由學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在游戲中孩子們自由學(xué)習(xí)交往、表演、搭建、認(rèn)知、科學(xué)各方面的經(jīng)驗(yàn)，交往、表演、搭建、認(rèn)知、科學(xué)各方面的經(jīng)驗(yàn)，在集體教學(xué)活動中老師帶著孩子們一起進(jìn)行各方在集體教學(xué)活動中老師帶著孩子們一起進(jìn)行各方面問題的探索，為將來正式的學(xué)習(xí)概念積累經(jīng)驗(yàn)、面問題的探索，為將來正式的學(xué)習(xí)概念積累經(jīng)驗(yàn)、方法、形成對學(xué)習(xí)積極的態(tài)度。方法、形成對學(xué)習(xí)積極的態(tài)度。德國孩子在幼兒園學(xué)什么？德國幼兒園三年只學(xué)了這些，難怪中國孩子易被拐德國幼兒園三年只學(xué)了這些，難怪中國孩子易被拐！ 孩子們參觀了警察局，學(xué)習(xí)了如何報警，如何處理遇到壞人的情形， 了解警察是用來做什么的。 孩子們參觀了消防警察局，跟消防警察們一起學(xué)習(xí)滅火知識、 躲避火災(zāi)的常識； 參觀了郵局，看看一封信是如何從家里到達(dá)郵局，又被投遞出去的； 參觀了市政府，認(rèn)識市