行為心理學(xué)——讀懂學(xué)生_你才是好老師

1、行為心理學(xué)行為心理學(xué)讀懂學(xué)生，你才是好老師讀懂學(xué)生，你才是好老師涿州市第三中學(xué) 竇麗娜做不完美的教師叢書你能讀懂學(xué)生的行為語言嗎？ 行為心理學(xué)可以讓我們了解學(xué)生，識(shí)別他們內(nèi)心的真實(shí)想法，在師生之間建立一條溝通的渠道。 行為心理學(xué)告訴我們，要深入地觀察一個(gè)人的內(nèi)心，可以從行為的角度去研判、分析，因?yàn)樾袨槭莾?nèi)心的反映，我們的身體會(huì)說話，當(dāng)外界刺激發(fā)生時(shí)，我們的身體會(huì)誠實(shí)地告訴他人，我們內(nèi)心的真實(shí)感受和想法，這是由人的行為與外界刺激之間建立的規(guī)律反應(yīng)所決定的。專題一 行為心理學(xué)，打開學(xué)生心門的鑰匙專題二 內(nèi)心感覺影響外在行為專題三 行之有效的行為心理效應(yīng)專題四 異常行為背后的行為心理專題五 行為心理

2、，讓我們讀懂學(xué)生目 錄專題一 行為心理學(xué)，打開學(xué)生心門的鑰匙主題1 心理學(xué)及行為心理學(xué)主題2 行為心理學(xué)的理論基礎(chǔ)主題3 行為心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用專題一 行為心理學(xué)，打開學(xué)生心門的鑰匙主題1 心理學(xué)及行為心理學(xué)一、什么是心理學(xué) 1、心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，即研究人類行為和心理活動(dòng)的科學(xué)。 2、心理學(xué)的產(chǎn)生：基于他人和自己的心中所思所想的研究。 3、構(gòu)造主義心理學(xué)：馮特，內(nèi)省實(shí)驗(yàn)；鐵欽納，構(gòu)造主義心理學(xué)（意識(shí)的角度）。二、行為主義和行為心理學(xué) 約翰華生，小艾伯特實(shí)驗(yàn)；斯金納，班杜拉等。 只要查明刺激與反應(yīng)之間的規(guī)律性的關(guān)系就可以借助于控制環(huán)境而塑造人的心理和行為。專題一 行為心

3、理學(xué)，打開學(xué)生心門的鑰匙一、巴甫洛夫于經(jīng)典條件反射?！耙恢环置谕僖旱墓贰敝黝}2 行為心理學(xué)的理論基礎(chǔ)二、斯金納與操作條件反射?！懊孕诺镍澴印比ⅠR斯洛與需要層次理論 五種需求按重要性包括： （1）生理需求 （2）安全需求 （3）社交需求 （4）尊重需求 （5）自我實(shí)現(xiàn)的需要四、不可忽視的動(dòng)機(jī) 1、動(dòng)機(jī)：引起和維持個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。 2、動(dòng)機(jī)的種類： （1）根據(jù)引發(fā)原因：內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)； （2）根據(jù)作用不同：主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)； （3）根據(jù)動(dòng)機(jī)起源：生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)； （4）根據(jù)行為與目標(biāo)遠(yuǎn)近的關(guān)系：近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)。專題一 行為心理學(xué)，打開學(xué)生心門的鑰匙

4、一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣； 1、運(yùn)用強(qiáng)化手段，固化良好的習(xí)慣； （1）正強(qiáng)化形成良好習(xí)慣； （2）正懲罰消除不良習(xí)慣。 2、警惕消退，不讓學(xué)生的好習(xí)慣消失。 3、運(yùn)用條件反射培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧 程序性學(xué)習(xí)記憶，內(nèi)隱性學(xué)習(xí)記憶，技巧性或運(yùn)動(dòng)性學(xué)習(xí)記憶。經(jīng)典條件反射的建立與鞏固的過程就是學(xué)習(xí)的過程。教育實(shí)踐中可以有意識(shí)地通過訓(xùn)練來建立條件反射，以改變身體的反應(yīng)，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣或消除不良嗜好。二、幫助教師更好地了解學(xué)生。需要層次理論，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，滿足學(xué)生的心理需要，做到師生良好的溝通。主題3 行為心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用三、認(rèn)清學(xué)生動(dòng)機(jī)，保護(hù)學(xué)生心理。專題二 內(nèi)心感覺影響外在行為主題1 喜怒哀樂影

5、響我們的行動(dòng)主題2 態(tài)度形象行為，行為塑造態(tài)度主題3 喜歡讓我們產(chǎn)生興趣專題二 內(nèi)心感覺影響外在行為主題1 喜怒哀樂影響我們的行動(dòng)一、情緒及其影響：1、情緒的定義及特點(diǎn)：情緒是指伴隨著認(rèn)知和意識(shí)過程產(chǎn)生的對(duì)外界事物態(tài)度的體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀事物與主體需求之間關(guān)系的反應(yīng)，是以個(gè)體需要為中介的一種心理活動(dòng)。（1）必要性（2）兩極性（3）動(dòng)力性（4）發(fā)泄性2、情緒的種類：（1）基本情緒和復(fù)合情緒基本情緒：喜、怒、哀、懼（人和動(dòng)物皆有）復(fù)合情緒：基本情緒派生（人獨(dú)有，如羞恥、焦慮等）（2）心境、激情和應(yīng)激按情緒發(fā)生的強(qiáng)度、速度和持續(xù)的時(shí)間而劃分。心境是一種微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗(yàn)狀態(tài)。激情是一

6、種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是指在出現(xiàn)意外事件或遇到危險(xiǎn)時(shí)出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)。二、借助情緒變化，判斷學(xué)生的行為。n1、喜形于色，藏不住秘密；n2、哀傷過度，做事失去熱情；n3、怒則亂心，行動(dòng)沖動(dòng)；n4、恐懼讓人膽怯。專題二 內(nèi)心感覺影響外在行為一、態(tài)度及其相關(guān)知識(shí) 態(tài)度：是人們?cè)谧陨淼赖掠^和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)人或事物的評(píng)價(jià)和行為傾向。它表現(xiàn)于對(duì)外界事物的感受、情感、意向。主題2 態(tài)度形象行為，行為塑造態(tài)度1、態(tài)度的特點(diǎn)：（1）社會(huì)性（2）針對(duì)性（3）協(xié)調(diào)性（4）穩(wěn)定性（5）內(nèi)在性2、態(tài)度的功能態(tài)度為一定的心理功能服務(wù)（1）工具功能，也叫適應(yīng)性；（2）認(rèn)知功能；（3）自我防御

7、功能；（4）價(jià)值表現(xiàn)功能。二、態(tài)度與行為的關(guān)系 1、態(tài)度含有行為的傾向性； 2、態(tài)度是行為的重要決定因素。三、借助行為判斷學(xué)生的態(tài)度。專題二 內(nèi)心感覺影響外在行為主題3 喜歡讓我們產(chǎn)生興趣一、興趣及其相關(guān)知識(shí) 興趣即興致，是指人對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。 1、興趣的特征：（1）傾向性（2）效能性（3）持久性（4）廣闊性 2、興趣的種類（1）物質(zhì)興趣和精神興趣；（2）直接興趣和間接興趣；（3）個(gè)人興趣和社會(huì)興趣。 3、興趣的功能 對(duì)一個(gè)人的個(gè)性形成和發(fā)展，對(duì)一個(gè)人的生活和活動(dòng)有巨大的作用：（1）對(duì)未來活動(dòng)的準(zhǔn)備作用；（2）對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用；（3）對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的促進(jìn)作用。二、興趣與行

8、為之間的關(guān)系1、興趣影響行為；（如愛迪生）2、行為表現(xiàn)興趣。三、借助興趣了解學(xué)生借助興趣，了解性格，尋找出適合不同學(xué)生的教育和教學(xué)方法。專題三 行之有效的行為心理效應(yīng)主題1 延遲滿足主題2 醞釀效應(yīng)主題3 淬火效應(yīng)主題4 內(nèi)酬心理主題5 信念固著主題6 情緒正念專題三 行之有效的行為心理效應(yīng)主題1 延遲滿足案例：吃不到嘴的飯一、行為表現(xiàn)分析二、心理效應(yīng)分析 延遲滿足：是指一種甘愿為更有價(jià)值的長遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時(shí)滿足的抉擇取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。1、心理效應(yīng)的來源：20世紀(jì)60年代，美，斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授沃爾特米歇爾，心理實(shí)驗(yàn)2、延遲滿足的好處節(jié)制、耐力、自律能力（1）延遲滿足，

9、讓學(xué)生學(xué)會(huì)等待；（2）延遲滿足，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享；（3）延遲滿足，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抗挫。三、心理效應(yīng)的利用n1、延遲滿足在教學(xué)上的應(yīng)用；n有利于我們?cè)诮虒W(xué)上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，開拓思維。n2、延遲滿足在管理上的應(yīng)用；n學(xué)會(huì)分享，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)抗挫能力。n3、延遲滿足的運(yùn)用技巧。n（1）延遲時(shí)間由短到長；n（2）不要過分關(guān)注學(xué)生；n（3）采用代幣法來延遲滿足。專題三 行之有效的行為心理效應(yīng)主題2 醞釀效應(yīng)案例：小A的難題一、行為表現(xiàn)分析二、心理效應(yīng)分析 醞釀效應(yīng)：又稱直覺思維，指的是反復(fù)探索一個(gè)問題解決而毫無結(jié)果時(shí)，把問題暫時(shí)擱置幾個(gè)小時(shí)，幾天或幾個(gè)星期，由于某種機(jī)遇突然使新思想、新想象浮現(xiàn)出來

10、，百思不得其解的問題往往一下子便找到解決辦法。1、心理效應(yīng)的來源：阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律2、醞釀效應(yīng)的基本特征（1）非邏輯性（2）自發(fā)性三、心理效應(yīng)的利用n1、醞釀效應(yīng)在教學(xué)上的應(yīng)用；n水到渠成，不能強(qiáng)求n2、醞釀效應(yīng)在管理上的應(yīng)用；n需要時(shí)間醞釀消化，窮追不舍引發(fā)叛逆。專題三 行之有效的行為心理效應(yīng)主題3 淬火效應(yīng)案例：小華的變化一、行為表現(xiàn)分析二、心理效應(yīng)分析 淬火效應(yīng)： 對(duì)于長期受表揚(yáng)頭腦有些發(fā)熱的學(xué)生，不妨設(shè)置一點(diǎn)小小的障礙，施以“挫折教育”，幾經(jīng)鍛煉，其心理會(huì)更趨成熟，心理承受能力會(huì)更強(qiáng)；對(duì)于麻煩事或已經(jīng)激化的矛盾，不妨采用“冷處理”，放一段時(shí)間，思考會(huì)更周全，辦法會(huì)更穩(wěn)妥。1、原理介

11、紹：熱處理：正面教育為主，動(dòng)之以情，曉之以理，感化教育對(duì)象；冷處理：在學(xué)生做出不良行為時(shí)，教師不予理睬，令他得不到關(guān)注，久而久之不良行為自動(dòng)消退。2、原理分析挫折教育，空白效應(yīng)，給學(xué)生提供一個(gè)思考和自我反省的機(jī)會(huì)，一種民主，同事體現(xiàn)教師寬廣的胸懷與海納百川的思想境界。三、心理效應(yīng)的利用n1、在教學(xué)上的應(yīng)用；n 變換學(xué)生思維方式，拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)包容。n2、在管理上的應(yīng)用；n 心理變成熟，更有抗挫能力，把握好尺度。專題三 行之有效的行為心理效應(yīng)主題4 內(nèi)酬心理案例：瑪麗的蝴蝶結(jié)一、行為表現(xiàn)分析內(nèi)酬心理（內(nèi)感效應(yīng)）：來自內(nèi)部的，良好的感受可以讓人煥發(fā)出新的精神面貌。二、心理效應(yīng)分析1、心理

12、效應(yīng)的來源： 西效應(yīng)：當(dāng)一個(gè)人進(jìn)行一項(xiàng)愉快的活動(dòng)時(shí)，給他提供獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果反而會(huì)減少這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)他內(nèi)在的吸引力。2、心理效應(yīng)的啟示： 在生活中，培養(yǎng)個(gè)人積極主動(dòng)，持之以恒的興趣和堅(jiān)忍不拔的意志，僅靠物質(zhì)刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 蘇霍姆林斯基：如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發(fā)學(xué)生的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛，要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出勞動(dòng)并得到了進(jìn)步，這本身就是一個(gè)重要的興趣來源。 三、心理效應(yīng)的利用n 對(duì)未知本身的內(nèi)在興趣是求知的最佳動(dòng)機(jī)，此時(shí)最好的獎(jiǎng)勵(lì)方法是引導(dǎo)，使之擁有進(jìn)一步探究和嘗試的機(jī)會(huì)。n1、教學(xué)注意運(yùn)用內(nèi)酬心理；n（1）充分地備課，注意

13、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；n關(guān)注學(xué)生，生活經(jīng)歷，知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)知識(shí)的接收方式。n（2）創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)情境；n最佳教學(xué)情境：符合學(xué)生的年齡和心理認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情境，形象、生動(dòng)的情境中，學(xué)生較好的理解復(fù)雜的問題，使之簡明化，生活化，抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生樂于去探究，主動(dòng)去探究，也就滿足了他們的內(nèi)酬心理，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。n（3）教學(xué)語言生動(dòng)、幽默、有吸引力。n打破課堂上的平淡氣氛，布下迷陣，運(yùn)用雙關(guān)語、反語、故事、夸張、比喻、歇后語等，讓學(xué)生和自己一起獲得精神上的愉悅，滿足了他們對(duì)放松的心理狀態(tài)的內(nèi)酬心理。n（4）創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛“提問”的情境n學(xué)生有了愛提問的意識(shí)，思維活動(dòng)勢必會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)

14、效果明顯提高。n（5）創(chuàng)設(shè)公平的教學(xué)情境n需求層次理論，滿足學(xué)生內(nèi)酬心理，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效果。n2、教學(xué)要避免“德西效應(yīng)”，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力去獲得成功。n（1）缺少內(nèi)在吸引力，學(xué)生興趣保持不久；n（2）導(dǎo)致學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，造成學(xué)生心理的不平衡；n（3）導(dǎo)致學(xué)生過于注重物質(zhì)所得，影響人生觀的確立。 專題三 行之有效的行為心理效應(yīng)案例：天使的翅膀一、行為表現(xiàn)分析 主題5 熱情效應(yīng)二、心理效應(yīng)分析1、熱情效應(yīng)（首因效應(yīng)），美，心理學(xué)家羅門阿希，“熱情的中心性品質(zhì)”實(shí)驗(yàn)2、心理效應(yīng)的啟示：一個(gè)人最讓人無法抗拒的魅力就在于他的熱情，熱情在社交和工作中有著強(qiáng)烈的感染和吸引別人的

15、力量。三、心理效應(yīng)的利用n用我們的熱情去善待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生多一些善意的批評(píng)和關(guān)愛，學(xué)生就會(huì)獲得前進(jìn)的動(dòng)力。n1、熱情效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲；n（1）巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；n（2）引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生注意；n（3）給予成功的滿足；n（4）進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；n（5）適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；n（6）及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)熱情。n2、熱情效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自信心。n（1）付出愛心，達(dá)成師生間的信任；n蘇霍姆林斯基“教育的奧秘”：把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子；n美教育家本尼斯：“只要老師對(duì)學(xué)生包郵很大希望，僅此一點(diǎn)就足以使學(xué)生的智商提高二十五分。n（2）正確評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自

16、信。n“評(píng)價(jià)積極性原則”用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生。專題三 行之有效的行為心理效應(yīng)案例：意外插曲一、行為表現(xiàn)分析二、心理效應(yīng)分析 情緒正念：讓負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為正面情緒的過程。 1、情緒需要管理； 正面情緒使人心態(tài)平和，積極向上；負(fù)面情緒危害身心健康。2、影響學(xué)習(xí)情緒的因素： （1）環(huán)境因素 （2）個(gè)人因素3、情緒正念讓身心愉快。主題6 情緒正念三、心理效應(yīng)的應(yīng)用n1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)體察自己的情緒；n2、引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)表達(dá)自己的情緒；n3、學(xué)會(huì)找到適宜的方式疏解情緒。專題四 異常行為背后的行為心理主題1 表征性啟發(fā)主題7 鐘擺效應(yīng) 主題2 心理定式主題3 拖延心理主題4 利己偏差主題5 信念固著主題6 超限

17、效應(yīng)專題四 異常行為背后的行為心理主題1 表征性啟發(fā)案例：十年后的相逢 一、異常行為表現(xiàn)二、心理效應(yīng)原理 表征性啟發(fā)：又稱代表性啟發(fā)，是指人們根據(jù)當(dāng)前信息或事件與其認(rèn)為的典型信息或事件的相似程度進(jìn)行判斷。1、心理效應(yīng)的來源：概率謬誤，即個(gè)體忽略事物發(fā)生的概率而做出錯(cuò)誤的判斷；2、表征性啟發(fā)的弊端認(rèn)知偏差：人們根據(jù)一定表現(xiàn)的現(xiàn)象或虛假的信息對(duì)他人做出判斷，從而出現(xiàn)判斷失誤或判斷對(duì)象的真實(shí)情況不一致。最常見“刻板印象”，對(duì)一類人或事物產(chǎn)生了比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法，進(jìn)而形成對(duì)交往對(duì)象的刻板印象。三、心理效應(yīng)的利用n1、突破經(jīng)驗(yàn)思維；n2、拋棄以貌取人；n3、預(yù)防情感定式；n 以空杯心態(tài)，各角度觀

18、察認(rèn)知學(xué)生，避免偏見。n4、體認(rèn)對(duì)方變化。專題四 異常行為背后的行為心理主題2 心理定式案例：照片的故事一、異常行為表現(xiàn)二、行為心理分析 心理定式，是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的一種預(yù)先準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，它會(huì)影響后續(xù)活動(dòng)進(jìn)展的趨勢、程度或方式。1、心理效應(yīng)的來源2、心理定式的作用（1）積極意義：熟練、自動(dòng)化、節(jié)省時(shí)間和精力；（2）弊端：阻礙思維空間，因循守舊，停滯不前。三、心理效應(yīng)的利用1、教育要敢于打破常規(guī)2、心理定式在教育管理上的應(yīng)用專題四 異常行為背后的行為心理主題3 拖延心理案例：打不出去的電話一、異常行為表現(xiàn)二、行為心理分析拖延心理，指在開始或完成一項(xiàng)外顯或內(nèi)隱的活動(dòng)時(shí)，實(shí)施有目的的推遲的心理活

19、動(dòng)，拖延使目標(biāo)任務(wù)在最后期限內(nèi)無法完成，或者目標(biāo)任務(wù)在最后期限才剛剛啟動(dòng)。1、心理效應(yīng)的來源2、拖延心理帶給我們的啟示 激勵(lì)性拖延，學(xué)生往往把事情拖到最后一分鐘去做，自稱這種行為所導(dǎo)致的時(shí)間壓力能夠喚起他們最高的動(dòng)機(jī)水平和靈感，聲稱在面臨截止日期的時(shí)間壓力下學(xué)習(xí)會(huì)更有效率，認(rèn)為只有到最后時(shí)刻才有創(chuàng)造力，不到最后時(shí)刻就沒有想法。 回避性拖延，學(xué)生為了回避任務(wù)沒有完成后，避免別人對(duì)自己成績的負(fù)面評(píng)價(jià)或?yàn)榭赡艿氖ふ乙环N借口，事實(shí)上是為了達(dá)到保護(hù)自己的自尊目的而采取的一種行為策略。主要?jiǎng)訖C(jī)：自我設(shè)置的障礙；回避評(píng)價(jià)，完美主義傾向等。三、拖延心理效應(yīng)的應(yīng)對(duì)n1、目標(biāo)分解；n2、給予鼓勵(lì)和支持；n3、

20、運(yùn)用情緒正念。專題四 異常行為背后的行為心理主題4 利己偏差案例：不同的結(jié)局一、異常行為表現(xiàn)二、行為心理分析 利己偏差，人們一般對(duì)良好的行為或成功歸因于自己，而將不良的行為或失敗歸因于外部情境或他人。1、心理效應(yīng)的來源利己歸因偏差，人們一種居功自賞而避免對(duì)失敗負(fù)責(zé)的傾向。2、利己偏差的啟示（1）利己歸因是導(dǎo)致學(xué)生間鬧矛盾的原因之一；（2）利己歸因可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。三、心理效應(yīng)的利用n1、利己偏差在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用；n（1）學(xué)會(huì)積極的利己歸因，形成有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；n（2）明確目標(biāo)，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自我效能感。n（3）掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)積極歸因方式的穩(wěn)定獲得。n2、在教學(xué)管理上如何避免

21、“利己”歸因。n（1）教師容易把學(xué)生出現(xiàn)的問題歸結(jié)為學(xué)生自身的因素，而非教師方面的因素；n（2）教師對(duì)優(yōu)秀生和差生的歸因不一樣。專題四 異常行為背后的行為心理案例：固執(zhí)的小關(guān)一、異常行為表現(xiàn)主題5 信念固著二、行為心理分析信念固著，就是當(dāng)某一種信念被人們打心底里接受后，就很難讓人們?cè)賹?duì)此加以否定，即使有確鑿的證據(jù)表明原先的信念是錯(cuò)誤的，也無法讓人們改變初衷。1、心理效應(yīng)的來源先入為主，思維活動(dòng)刻板化。2、信念固著給我們的啟示。（1）正確地引導(dǎo)，消除學(xué)生的信念固著，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）對(duì)學(xué)生教育，注意信念固著。三、心理效應(yīng)的利用n1、教學(xué)上避免信念固著n打破以往固有的思考、學(xué)習(xí)模式，突破自己；n

22、2、管理上避免信念固著n不要以自己原有的固定模式、思維來管理學(xué)生，要因人而異，因地制宜。專題四 異常行為背后的行為心理案例：變化的西西一、異常行為表現(xiàn)主題6 超限效應(yīng)二、行為心理分析1、超限效應(yīng) 超限效應(yīng)是指由于某種刺激過多、過強(qiáng)和作用時(shí)間過久而引起的極為不耐煩的或反抗的心理現(xiàn)象。2、超限效應(yīng)的啟示適度、過猶不及三、心理效應(yīng)利用1、教學(xué)上要注意超限效應(yīng)批評(píng)不能過度，超量，轉(zhuǎn)換角度表揚(yáng)也不能搞“廉價(jià)”、“拔高”2、管理上要注意超限效應(yīng)學(xué)生接受任務(wù)、信息、刺激時(shí)，存在一個(gè)主觀的容量，超過這個(gè)容量，就不愿意認(rèn)真對(duì)待了。專題四 異常行為背后的行為心理案例：反復(fù)不定的小跳一、異常行為表現(xiàn)二、行為心理分析

23、鐘擺效應(yīng)，當(dāng)一個(gè)人在某種情緒上調(diào)減了反應(yīng)的強(qiáng)度時(shí)，他在所有其他情緒上也會(huì)有同樣的減少。那些所謂負(fù)面的情緒減少了，正面的情緒也會(huì)同樣地減少，就像鐘擺一樣，若擺向一邊的幅度減少了，擺向另一邊的幅度也同樣減少了。1、心理效應(yīng)的來源2、鐘擺效應(yīng)給我們的啟示（1）要給予學(xué)生一定程度的自我決定的機(jī)會(huì)；（2）要允許學(xué)生在一定程度上犯錯(cuò)；（3）針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育；（4）引導(dǎo)學(xué)生用積極的情緒指揮自己的行為。主題7 鐘擺效應(yīng) 三、心理效應(yīng)利用n1、教育和管理注意鐘擺效應(yīng)n2、教師如何注意鐘擺效應(yīng)n（1）接受n（2）指導(dǎo)n（3）要注意語言的禁忌專題五 行為心理，讓我們讀懂學(xué)生主題1 渴望尊重主題2 渴望融入集體主題3 好奇心理主題4 模仿心理主題5 競爭心理主題6 矛盾心理專題五 行為心理，讓我們讀懂學(xué)生主題1 渴望尊重案例：渴望尊重的曼曼一、行為心理分析二、應(yīng)對(duì)對(duì)策分析1、心理分析方法“神態(tài)”2、借助行動(dòng)，回應(yīng)訴求（1）關(guān)愛學(xué)生（2）欣賞學(xué)生 陶行知：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”（3）包容學(xué)生 雨果：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！睂ｎ}五 行為心理，讓我們讀懂學(xué)生主題2 渴望融入集體案例：渴望融入集體的明明一、行為心理分