詞匯學(xué)習(xí)記憶

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專(zhuān)家一l詞匯學(xué)習(xí)記憶關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)；重要性；詞匯教學(xué)；詞匯記憶作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的大小會(huì)直接影響一個(gè)人的英語(yǔ)水平，因此，詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重中之重，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。詞匯量過(guò)少往往給學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等造成較大障礙?！皼](méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西?！庇纱丝梢?jiàn)，詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是何等重要：沒(méi)有足夠的詞匯量，一個(gè)人就不能流利地與他人交流思想感情，也不能快速有效地獲取所需要的信息。一、如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)現(xiàn)代英語(yǔ)的詞匯總量已達(dá)到200多萬(wàn)，是世界上詞匯量最大的語(yǔ)言，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步還在不斷地更新、

2、擴(kuò)大。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求“對(duì)初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞；能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類(lèi)；能掌握800個(gè)左右單詞，200條左右習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，能夠在筆頭實(shí)際中運(yùn)用。此外，還要求擴(kuò)大400500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯?！睆闹锌煽闯?，學(xué)生學(xué)習(xí)三年英語(yǔ)，再加上小學(xué)三年，他們只需掌握1500左右單詞，似乎也不算要求太高，再加上派生詞、合成詞和轉(zhuǎn)化詞，所剩下的基本詞就更少了。但從中也可看出，詞匯教學(xué)包括教授詞匯的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法，要掌握它們的詞義及詞類(lèi)，更要掌握習(xí)慣用語(yǔ)和固匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)定搭配。在實(shí)際教學(xué)中，很多教

3、師都認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生去讀這個(gè)單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后再聽(tīng)寫(xiě)就算完成了詞匯教學(xué)，殊不知教師沒(méi)有科學(xué)、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生，也沒(méi)有把詞匯放在一定的語(yǔ)境里教，導(dǎo)致學(xué)生連常用詞匯的基本含義也掌握不好。為了使學(xué)生能更好地掌握詞匯，筆者先將自己的教學(xué)方法總結(jié)如下：1. 教會(huì)學(xué)生讀單詞。要讓學(xué)生會(huì)讀單詞，必須先要教會(huì)學(xué)生音標(biāo)，怎么教音標(biāo)才高效？筆者曾經(jīng)有幸讀過(guò)馬承老師總結(jié)的“字母音素音標(biāo)”三位一體教學(xué)法，它運(yùn)用“掐頭法，去尾法，對(duì)比法”由淺入深，由易入難，簡(jiǎn)化了音標(biāo)教學(xué)的過(guò)程，其突出特點(diǎn)是：變?nèi)腴T(mén)階段模仿式教學(xué)模式為智力教學(xué)，趣味教學(xué)；變“讀其音不能想其形，見(jiàn)其形不能讀其音”的文盲式教學(xué)

4、模式為“聽(tīng)其音能想其形，見(jiàn)其形能讀其音”的識(shí)字法。在教學(xué)中，筆者努力改變以往“領(lǐng)讀一跟讀”的方法，嘗試并運(yùn)用這種方法，結(jié)果收到了很好的效果，學(xué)生也很有成就感。2. 教會(huì)學(xué)生構(gòu)詞法。（1）派生法。派生詞綴和詞根結(jié)合，或者粘著詞根和粘著詞根結(jié)合構(gòu)成單詞的方法，叫做派生法。如在講授單詞unhappy（傷心的）時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出詞根happy（高興的），明確其含義，再指出un是表示否定意義的前綴。這樣，學(xué)生很快就明白了這個(gè)單詞的構(gòu)成及其含義。再如，在教單詞care時(shí)，可引出careful,匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)carefully,careless，從而使學(xué)生由一個(gè)單詞而輕松地猜出其他單詞的意思

5、。(2) 復(fù)合法。把兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立的詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞的方法叫做復(fù)合法或合成法，用復(fù)合法構(gòu)成的詞叫做復(fù)合詞。例如，mooncake(moon+cake，sunshine(sun+shine)，englishman(english+man).(3) 轉(zhuǎn)化法。不改變?cè)~的形態(tài)，只是使詞從一種詞類(lèi)轉(zhuǎn)化為另一種詞類(lèi)，從而使該詞具有新的意義和作用，并成為一個(gè)新詞，這種構(gòu)詞的方法叫做轉(zhuǎn)化法。例如，like這個(gè)詞最初是形容詞，以后再轉(zhuǎn)化成副詞、介詞、連接詞、名詞，又跟它的動(dòng)詞同形。這些詞靈活多樣，含義廣泛，掌握它們的要點(diǎn)在于求本溯源，根據(jù)語(yǔ)境作透徹的理解，實(shí)現(xiàn)去偽存真。3. 教會(huì)學(xué)生習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。

6、怎樣讓學(xué)生掌握好習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配？筆者認(rèn)為，應(yīng)該做到“詞不離句，句不離文”。例如，教授begoodat，可以讓學(xué)生造句，也可以整理出該單元的習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，讓學(xué)生寫(xiě)成作文，從而不但記住了該短語(yǔ)，而且還會(huì)運(yùn)用。二、如何高效地記單詞很多學(xué)生都抱怨，記過(guò)的單詞就忘了，對(duì)此，筆者總是以“重復(fù)是記憶最好的老師”來(lái)鼓勵(lì)他們反復(fù)記憶，那么除此之外再無(wú)計(jì)可施了嗎？在教學(xué)中，筆者慢慢地總結(jié)出幾種行之有效的方法：匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)1. 按發(fā)音記憶。這也是筆者學(xué)習(xí)了馬承先生的“三位一體”教學(xué)法之后領(lǐng)會(huì)到的。讀準(zhǔn)單詞的發(fā)音是記住單詞的前提，充分認(rèn)識(shí)單詞的讀音與拼寫(xiě)之間的關(guān)系，并完善總結(jié)字母、字母組合

7、在單詞中的發(fā)音規(guī)律以及在某種特定情況下的發(fā)音，這樣就會(huì)較輕松地記住單詞。因此，掌握了單詞音與形的一致關(guān)系，對(duì)于符合讀音規(guī)則的詞，不用借助音標(biāo)，就可做到見(jiàn)形能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)，從而大大提高記憶單詞的效果。2. 聯(lián)想記憶?？茖W(xué)研究表明：聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)，世界著名的生理學(xué)家巴普洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！泵绹?guó)心理學(xué)家威廉詹姆士也說(shuō)：“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種資料來(lái)進(jìn)行各種各樣的聯(lián)想，而這種聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬(wàn)一資料沉沒(méi)腦海，我們就可以通過(guò)聯(lián)想這樣的釣鉤將資料釣出來(lái)?！甭?lián)想記憶就是要求學(xué)習(xí)者展開(kāi)豐富的想象，使所要記憶的知識(shí)生動(dòng)、形象化，通過(guò)聯(lián)想在新舊知

8、識(shí)之間建立起一種令人印象深刻，難以磨滅的聯(lián)系，從而達(dá)到以舊帶新，快速記憶的目的。例如，bargain:v.討價(jià)還價(jià)，將該詞分解成兩個(gè)單詞組合，則可說(shuō)成：討價(jià)還價(jià)談交易，酒吧(bar)獲得(gain)廉價(jià)貨。教師如果能耐心地幫助學(xué)生分析單詞，引導(dǎo)學(xué)生這樣去記單詞，記憶起來(lái)就會(huì)輕松很多。3. 詞根記憶。詞根記憶法也就是筆者在詞匯教法中提到的構(gòu)詞法，如果學(xué)生看見(jiàn)單詞能夠分析出詞根，那他就能猜出單詞的意思，匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)從而提高單詞的記憶效果。另外，每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的記單詞的方法，比如，馬承老師的記憶板塊編碼，他說(shuō)，記憶單詞時(shí)必須重視編碼記憶，這樣才能記得根深蒂固。他強(qiáng)調(diào)單詞的記憶過(guò)程是“認(rèn)知一儲(chǔ)存一再現(xiàn)”，其中，“