課程與教學(xué)論各章測試題

1、課程與教學(xué)論各章測試題第一章課程與教學(xué)概論一、選擇題1. 在西方英語世界中，“課程”最早出現(xiàn)在：（）A.教育漫話B.簡明國際教育百科全書？課程C.什么知識最有價值D.大教學(xué)論2. “五段教學(xué)法”屬于：（）A.斯賓塞B.赫爾巴特學(xué)派C.杜威D.凱洛夫3. （）是最早為分科課程提供心理學(xué)理論基礎(chǔ)的人。A.杜威B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.泰勒4. 必修課程的本質(zhì)特點（區(qū)分正規(guī)課程與非正規(guī)課程的主要標(biāo)志）是（）A.強制性B.自由性C.開放性D.自主性5. “兒童中心”、“做中學(xué)”的課程與教學(xué)觀，主要是受哲學(xué)流派的影響（）A.存在主義B.實用主義C.分析哲學(xué)語言哲學(xué)6.認為，課程就是兒童自己組織的一系列

2、活動。A.學(xué)科課程論B.活動課程論C.隱性課程論D.顯性課程論7.理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的標(biāo)志是（A.拉特克稱自己的新的教學(xué)技術(shù)為“教學(xué)論”E.赫爾巴特出版普通教育學(xué)C.盧梭出版愛彌爾D.夸美紐斯出版大教學(xué)論、名詞解釋課程教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)論現(xiàn)代教學(xué)論三大新教學(xué)論流派三、簡答題1為什么說教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一2簡述課程與教學(xué)關(guān)系的主要觀點。3分析課程理論與教學(xué)理論的關(guān)系。四、論述題試述“泰勒原理'的主要內(nèi)容與歷史貢獻五、案例分析這是羅杰斯本人執(zhí)教的一堂課的情況：這門課程完全是無組織的，確實是這樣。在任何時候，任何人，甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會出現(xiàn)什么，會出現(xiàn)哪些討論課題，會提出

3、哪些問題，會形成什么樣的個人需要、感情和情緒。他用一種友好的、輕松的方式與學(xué)生一起圍著一張大桌子坐下，并且說，如果我們表達自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的。接踵而來的是一陣緊張的寂靜，沒人說話。最后，為了打破這種沉默，一位學(xué)生羞怯地舉起手，發(fā)了言。又一陣令人不快的安靜，然后，又有一位學(xué)生舉手。此后，舉手更多了。教師從沒有催促任何學(xué)生發(fā)言。以上材料表達了什么教學(xué)思想結(jié)合上述材料對這種思想進行評價，在實際教學(xué)活動中應(yīng)如何運用這種思想（P19）六、活動與研究1實話實說：分別用“課程”、“教學(xué)”為核心詞，說300字一段話。（運用“Google”（http:師把實物、教具展示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作

4、示范性實驗，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做（）A.觀察法B.實驗法C.演示法D.練習(xí)法10. 現(xiàn)代教學(xué)方法突出了教學(xué)的（）。A、情感性、雙邊性、發(fā)展性、以學(xué)論教B、雙邊性、情感性、教育性C、綜合化、情感性、發(fā)展性、以學(xué)論教D、雙邊性、情感性、發(fā)展性11、（）教學(xué)法的優(yōu)點是教師容易控制教學(xué)過程，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識。A、講授法B、談話法C、練習(xí)法D、實驗法12（）教學(xué)方法對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維具有較大的應(yīng)用性，但對太復(fù)雜、太簡單的內(nèi)容及資料性的內(nèi)容不宜采用。A.實驗法B.發(fā)現(xiàn)法C.練習(xí)法D.講授法13教學(xué)的輔助形式

5、主要有（）。A.作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo)B.作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo)、上課C.參觀、講座、輔導(dǎo)、上課D.講座、輔導(dǎo)、上課、課外活動14. 課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和（），其中上課是中心環(huán)節(jié)A.寫教案B.課后輔導(dǎo)C.制作課件D.熟悉學(xué)生15. 課時備課的結(jié)果是（）。A.上課B.熟悉教材C.布置作業(yè)D.編寫教案16. 在備課的所有資源中，（）是最基本的、也是最重要的資源。A.學(xué)生B.教材C.課程計劃D.課程標(biāo)準(zhǔn)17. 以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法有（）。A.講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法B.談話法、討論法、練習(xí)法C.討論法、參觀法、實驗法D.讀書指導(dǎo)法、演示法、發(fā)現(xiàn)法18中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（

6、）。A.基礎(chǔ)理論，基本原理B.基本理論，基本技能C.基礎(chǔ)知識，基本理論D.基礎(chǔ)知識，基本技能19我國的考試制度主要由（）兩個部分組成。A.書面測驗、閉卷考試B.期中考試、學(xué)期考試C.考查、考試D口試、筆試20要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能象科學(xué)家那樣，通過自己的探索與學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系與內(nèi)在聯(lián)系。指的是那種教學(xué)模式（）A.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式C.傳遞-接受教學(xué)模式D.程序教學(xué)模式二、名詞解釋課程實施三角分析教學(xué)方法講授法三、辨析題1. 教學(xué)方法就是教師教給學(xué)生知識與技能的方法。2. 只要學(xué)生獲得了知識，那能力就會自然得到發(fā)展。3. 學(xué)生知識經(jīng)驗的獲得與其思想道德水平的

7、提高是成正比的。4. 考試與考查是學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的基本方式。5“教學(xué)有法，但無定法”。四、簡答題1簡述課程實施的基本取向2簡述教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)3簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律4.中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些5. 為什么說上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)6. 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么7教師運用講授法的基本要求是什么8什么是談話法，運用此法的基本要求是什么9教學(xué)實務(wù)包括哪幾個環(huán)節(jié)五、論述1有人說，“講授法已經(jīng)過時了”，你是如何理解這句話的2根據(jù)教學(xué)語言藝術(shù)的特點，結(jié)合實際談?wù)劷處熑绾翁岣咦约旱恼Z言藝術(shù)修養(yǎng)六、案例分析題1這是三個國家三位教師教學(xué)的“畫蘋果”。美國的老師：提一袋蘋果進教師，同學(xué)們看過蘋果沒有吃過蘋

8、果沒有（有的看過，有的沒看過，有的吃過，有的沒吃過）老師說：沒關(guān)系，老師今天帶了許多蘋果一人一個。老師把蘋果發(fā)給學(xué)生，你們可以看、聞、摸，你愿意還可以吃掉，但是不要忘了，今天的任務(wù)畫蘋果。學(xué)生很興奮，各樣的現(xiàn)象都有，然后開始畫蘋果。結(jié)果，美國的學(xué)生開始畫的不像蘋果，慢慢的才像蘋果。日本的老師：拿著一個蘋果走進教室，讓學(xué)生看、摸、聞，然后畫蘋果。中國的教師：拿著一本書，一只粉筆走進教室，打開課本多少頁，今天學(xué)習(xí)畫蘋果，畫蘋果有幾個注意事項，一二三分別是什么交代清楚后，問：記清楚了嗎跟老師一起畫蘋果。結(jié)果，中國的學(xué)生一開始就畫的非常像蘋果。問題：上述案例解釋的是教學(xué)過程中的什么規(guī)律，給我們有什么啟

9、示2作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團。問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么（提示：基本態(tài)度：課堂確實需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學(xué)生的動作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)

10、適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。）選擇題答案：BACDDBADCCABABDBADCB第八章課程與教學(xué)的改革一、簡答題1簡述課程改革的意義與基本理念。2 簡述當(dāng)代西方課程改革的趨勢。3 你是如何理解新課程改革的背景及其特征。4 教學(xué)改革要解決的主要問題何在，為什么二、論述題1談?wù)剬ξ覈?dāng)前教學(xué)改革

11、趨勢的看法。三、案例分析在國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中，多次提到綜合課程問題。如“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！薄靶W(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程?！闭埥Y(jié)合實際分析在我國為什么要倡導(dǎo)綜合課程依據(jù)上述材料說明在實際工作中應(yīng)怎樣落實綜合課程。第九章課程與教學(xué)評價一、選擇題1提出目標(biāo)取

12、向的課程評價這種觀點的主要代表人物是（）。A、泰勒B、杜威C、布魯納D、艾斯納2強調(diào)課程、教學(xué)與評價的統(tǒng)一的“教育目標(biāo)分類學(xué)”，是（）提出的。A、泰勒B、布盧姆C、布魯納D、艾斯納320世紀(jì)80年代末出版的教育評價名著第四代課程評價，是（）的合著。A、古巴和林肯B、布盧姆和林肯C、布魯納和古巴D、古巴和艾斯納4課程評價對象以課程目標(biāo)、課程材料、課程實施及其結(jié)果等的評價，稱為（）。A、宏觀層面B、中觀層面C、微觀層面D、學(xué)校層面5主體取向的課程評價認為（）是評價的主體。A、教師B、學(xué)生C、校長D、教師和學(xué)生620世紀(jì)初期，現(xiàn)代課程界較為崇尚的課程評價方式是（A、質(zhì)性評價B、回應(yīng)性評價C、量化評價

13、D、過程性評價7隨著新課程的推進，檔案袋評價成為了質(zhì)性評價的方式之一，在檔案袋評價中，學(xué)生檔案袋的創(chuàng)造者是（）。A、教師B、學(xué)生C、校長D、家長8在課程評價中，不論評價者對評價對象作出何種決定，他們在評價時必然會反映出某種基本的取向。比較典型的取向有（）。A、技術(shù)取向、實用取向和批判取向。B、學(xué)科取向、實用取向和批判取向C、實用取向、批判取向和社會取向D、技術(shù)取向、實用取向和學(xué)生取向9由美國教育評價學(xué)家斯塔夫爾比姆倡導(dǎo)的課程評價模式提出的CIPP模式是指（）。A、外貌模式B、背景一輸入一過程一成果模式C、目標(biāo)達成模式D、鑒賞模式10教學(xué)評價的對象主要包括（）。A、教學(xué)的結(jié)果、學(xué)生學(xué)的行為、教師教的行為B、學(xué)生學(xué)的行為、教師教的行為、學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)C、宏觀層面、中觀層面、微觀層面D、教師、學(xué)生、家長11. （）是指事件的形成過程之中、在事件進行和實施到了一定階段之后必須做出評判的階段性評價。A、診斷性評價