課程與教學論各章測試題

1、課程與教學論各章測試題第一章課程與教學概論一、選擇題1. 在西方英語世界中，“課程”最早出現(xiàn)在：（）A.教育漫話B.簡明國際教育百科全書？課程C.什么知識最有價值D.大教學論2. “五段教學法”屬于：（）A.斯賓塞B.赫爾巴特學派C.杜威D.凱洛夫3. （）是最早為分科課程提供心理學理論基礎的人。A.杜威B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.泰勒4. 必修課程的本質特點（區(qū)分正規(guī)課程與非正規(guī)課程的主要標志）是（）A.強制性B.自由性C.開放性D.自主性5. “兒童中心”、“做中學”的課程與教學觀，主要是受哲學流派的影響（）A.存在主義B.實用主義C.分析哲學語言哲學6.認為，課程就是兒童自己組織的一系列

2、活動。A.學科課程論B.活動課程論C.隱性課程論D.顯性課程論7.理論化、系統(tǒng)化的教學論確立的標志是（A.拉特克稱自己的新的教學技術為“教學論”E.赫爾巴特出版普通教育學C.盧梭出版愛彌爾D.夸美紐斯出版大教學論、名詞解釋課程教學傳統(tǒng)教學論現(xiàn)代教學論三大新教學論流派三、簡答題1為什么說教學是科學與藝術的統(tǒng)一2簡述課程與教學關系的主要觀點。3分析課程理論與教學理論的關系。四、論述題試述“泰勒原理'的主要內容與歷史貢獻五、案例分析這是羅杰斯本人執(zhí)教的一堂課的情況：這門課程完全是無組織的，確實是這樣。在任何時候，任何人，甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會出現(xiàn)什么，會出現(xiàn)哪些討論課題，會提出

3、哪些問題，會形成什么樣的個人需要、感情和情緒。他用一種友好的、輕松的方式與學生一起圍著一張大桌子坐下，并且說，如果我們表達自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的。接踵而來的是一陣緊張的寂靜，沒人說話。最后，為了打破這種沉默，一位學生羞怯地舉起手，發(fā)了言。又一陣令人不快的安靜，然后，又有一位學生舉手。此后，舉手更多了。教師從沒有催促任何學生發(fā)言。以上材料表達了什么教學思想結合上述材料對這種思想進行評價，在實際教學活動中應如何運用這種思想（P19）六、活動與研究1實話實說：分別用“課程”、“教學”為核心詞，說300字一段話。（運用“Google”（http:師把實物、教具展示給學生看，或者向學生作

4、示范性實驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做（）A.觀察法B.實驗法C.演示法D.練習法10. 現(xiàn)代教學方法突出了教學的（）。A、情感性、雙邊性、發(fā)展性、以學論教B、雙邊性、情感性、教育性C、綜合化、情感性、發(fā)展性、以學論教D、雙邊性、情感性、發(fā)展性11、（）教學法的優(yōu)點是教師容易控制教學過程，使學生在較短時間內獲得大量系統(tǒng)的知識。A、講授法B、談話法C、練習法D、實驗法12（）教學方法對于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維具有較大的應用性，但對太復雜、太簡單的內容及資料性的內容不宜采用。A.實驗法B.發(fā)現(xiàn)法C.練習法D.講授法13教學的輔助形式

5、主要有（）。A.作業(yè)、參觀、講座、輔導B.作業(yè)、參觀、講座、輔導、上課C.參觀、講座、輔導、上課D.講座、輔導、上課、課外活動14. 課堂教學的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和（），其中上課是中心環(huán)節(jié)A.寫教案B.課后輔導C.制作課件D.熟悉學生15. 課時備課的結果是（）。A.上課B.熟悉教材C.布置作業(yè)D.編寫教案16. 在備課的所有資源中，（）是最基本的、也是最重要的資源。A.學生B.教材C.課程計劃D.課程標準17. 以語言傳遞信息為主的教學方法有（）。A.講授法、談話法、讀書指導法B.談話法、討論法、練習法C.討論法、參觀法、實驗法D.讀書指導法、演示法、發(fā)現(xiàn)法18中小學的“雙基”教學是指（

6、）。A.基礎理論，基本原理B.基本理論，基本技能C.基礎知識，基本理論D.基礎知識，基本技能19我國的考試制度主要由（）兩個部分組成。A.書面測驗、閉卷考試B.期中考試、學期考試C.考查、考試D口試、筆試20要求學生在教師的指導下，能象科學家那樣，通過自己的探索與學習，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關系與內在聯(lián)系。指的是那種教學模式（）A.掌握學習教學模式B.發(fā)現(xiàn)學習教學模式C.傳遞-接受教學模式D.程序教學模式二、名詞解釋課程實施三角分析教學方法講授法三、辨析題1. 教學方法就是教師教給學生知識與技能的方法。2. 只要學生獲得了知識，那能力就會自然得到發(fā)展。3. 學生知識經驗的獲得與其思想道德水平的

7、提高是成正比的。4. 考試與考查是學生學業(yè)成績評價的基本方式。5“教學有法，但無定法”。四、簡答題1簡述課程實施的基本取向2簡述教學過程的基本環(huán)節(jié)3簡述教學過程的基本規(guī)律4.中小學常用的教學方法有哪些5. 為什么說上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)6. 一堂好課的標準是什么7教師運用講授法的基本要求是什么8什么是談話法，運用此法的基本要求是什么9教學實務包括哪幾個環(huán)節(jié)五、論述1有人說，“講授法已經過時了”，你是如何理解這句話的2根據(jù)教學語言藝術的特點，結合實際談談教師如何提高自己的語言藝術修養(yǎng)六、案例分析題1這是三個國家三位教師教學的“畫蘋果”。美國的老師：提一袋蘋果進教師，同學們看過蘋果沒有吃過蘋

8、果沒有（有的看過，有的沒看過，有的吃過，有的沒吃過）老師說：沒關系，老師今天帶了許多蘋果一人一個。老師把蘋果發(fā)給學生，你們可以看、聞、摸，你愿意還可以吃掉，但是不要忘了，今天的任務畫蘋果。學生很興奮，各樣的現(xiàn)象都有，然后開始畫蘋果。結果，美國的學生開始畫的不像蘋果，慢慢的才像蘋果。日本的老師：拿著一個蘋果走進教室，讓學生看、摸、聞，然后畫蘋果。中國的教師：拿著一本書，一只粉筆走進教室，打開課本多少頁，今天學習畫蘋果，畫蘋果有幾個注意事項，一二三分別是什么交代清楚后，問：記清楚了嗎跟老師一起畫蘋果。結果，中國的學生一開始就畫的非常像蘋果。問題：上述案例解釋的是教學過程中的什么規(guī)律，給我們有什么啟

9、示2作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自學或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團。問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么（提示：基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音（言為心聲）是學生成長的一部分，學校應

10、適應學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結構和主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構轉變。）選擇題答案：BACDDBADCCABABDBADCB第八章課程與教學的改革一、簡答題1簡述課程改革的意義與基本理念。2 簡述當代西方課程改革的趨勢。3 你是如何理解新課程改革的背景及其特征。4 教學改革要解決的主要問題何在，為什么二、論述題1談談對我國當前教學改革

11、趨勢的看法。三、案例分析在國家基礎教育課程改革綱要（試行）中，多次提到綜合課程問題。如“改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。”“小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術（或音樂、美術）等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術（或音樂、美術）等課程?！闭埥Y合實際分析在我國為什么要倡導綜合課程依據(jù)上述材料說明在實際工作中應怎樣落實綜合課程。第九章課程與教學評價一、選擇題1提出目標取

12、向的課程評價這種觀點的主要代表人物是（）。A、泰勒B、杜威C、布魯納D、艾斯納2強調課程、教學與評價的統(tǒng)一的“教育目標分類學”，是（）提出的。A、泰勒B、布盧姆C、布魯納D、艾斯納320世紀80年代末出版的教育評價名著第四代課程評價，是（）的合著。A、古巴和林肯B、布盧姆和林肯C、布魯納和古巴D、古巴和艾斯納4課程評價對象以課程目標、課程材料、課程實施及其結果等的評價，稱為（）。A、宏觀層面B、中觀層面C、微觀層面D、學校層面5主體取向的課程評價認為（）是評價的主體。A、教師B、學生C、校長D、教師和學生620世紀初期，現(xiàn)代課程界較為崇尚的課程評價方式是（A、質性評價B、回應性評價C、量化評價

13、D、過程性評價7隨著新課程的推進，檔案袋評價成為了質性評價的方式之一，在檔案袋評價中，學生檔案袋的創(chuàng)造者是（）。A、教師B、學生C、校長D、家長8在課程評價中，不論評價者對評價對象作出何種決定，他們在評價時必然會反映出某種基本的取向。比較典型的取向有（）。A、技術取向、實用取向和批判取向。B、學科取向、實用取向和批判取向C、實用取向、批判取向和社會取向D、技術取向、實用取向和學生取向9由美國教育評價學家斯塔夫爾比姆倡導的課程評價模式提出的CIPP模式是指（）。A、外貌模式B、背景一輸入一過程一成果模式C、目標達成模式D、鑒賞模式10教學評價的對象主要包括（）。A、教學的結果、學生學的行為、教師教的行為B、學生學的行為、教師教的行為、學校的辦學目標C、宏觀層面、中觀層面、微觀層面D、教師、學生、家長11. （）是指事件的形成過程之中、在事件進行和實施到了一定階段之后必須做出評判的階段性評價。A、診斷性評價