課題研究?jī)?nèi)容和研究對(duì)象的區(qū)別

1、課題研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容的區(qū)別我們?cè)谧珜?xiě)課題申報(bào)書(shū)或課題開(kāi)題報(bào)告時(shí)，通常要確定課題的研究對(duì)象，明確課題的研究?jī)?nèi)容，但是，在理解什么是課題研究對(duì)象？什么是課題研究?jī)?nèi)容時(shí)，很多老師無(wú)法正確理解，無(wú)法區(qū)分“研究對(duì)象”與“研究?jī)?nèi)容”之間的不同，下面就來(lái)詳細(xì)談?wù)務(wù)n題研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容之間的區(qū)別。研究對(duì)象是指被研究的個(gè)人、群體或組織、或者是研究所指的其它社會(huì)單位，一般包括社會(huì)中具體的個(gè)人、家庭、社區(qū)、各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人群以及各類(lèi)組織等。任何一項(xiàng)研究，都有具體的研究對(duì)象。這些對(duì)象可以是人，是物，也可以是文獻(xiàn)記載或其他文字資料等，數(shù)量可以是一個(gè)、幾個(gè)，也可以是成千上萬(wàn)個(gè)。在教育研究中，研究對(duì)象通常是人，如：學(xué)生、教師、

2、家長(zhǎng)等，有時(shí)候也可以是學(xué)校、教研組、學(xué)科組等各類(lèi)教育教學(xué)組織。一個(gè)課題名稱(chēng)的標(biāo)準(zhǔn)的表述范式應(yīng)該是“研究對(duì)象+研究?jī)?nèi)容+研究方法”，課題也只有在合理選擇和確定了研究對(duì)象之后，才能保證研究結(jié)論的科學(xué)性和研究開(kāi)展的可行性。比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“XX市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是XX市，研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，比如“中學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是中學(xué)生，而不是小學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育問(wèn)題，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究?？茖W(xué)合理的選擇研究對(duì)象是教育研究設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容之一，它不僅與研究目的、內(nèi)容密切相關(guān)，而且還直接關(guān)系到

3、資料的收集、整理、分析，同時(shí)它還涉及到整個(gè)研究的費(fèi)用以及應(yīng)用范圍。一般來(lái)說(shuō)，如果研究對(duì)象僅僅是個(gè)別的或少數(shù)人(比如：中小學(xué)教師開(kāi)展的小課題研究)，通常不存在抽樣問(wèn)題，因?yàn)檠芯繉?duì)象的總體差不多就是研究的直接對(duì)象。但是一些省級(jí)、國(guó)家級(jí)或較大的規(guī)劃課題設(shè)計(jì)的研究對(duì)象總體比較大，有時(shí)趨于無(wú)窮(比如：涉及全國(guó)或全省)，這時(shí)候要將課題規(guī)定的所有對(duì)象都拿來(lái)進(jìn)行研究往往是難以做到的，也沒(méi)有必要，因此需要運(yùn)用某種科學(xué)合理的方法來(lái)選擇部分的研究對(duì)象，這樣的程序和方法，用一個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表示就是“抽樣(Sampling)”。抽樣(Sampling)就是從一個(gè)總體(population)中抽取部分具有代表性的個(gè)體作為樣本

4、(sample)，然后用這一樣本的結(jié)果去推斷總體。在這里，總體指研究對(duì)象的全體，樣本是指從總體中抽取的部分個(gè)體。抽樣是以概率論為理論基礎(chǔ)。抽樣的作用是為了合理地減少研究對(duì)象，既可以節(jié)約人力、物力、時(shí)間，又可使研究力量相對(duì)集中，使研究工作深入、細(xì)致，從而提高研究的準(zhǔn)確性和可靠性。關(guān)于研究對(duì)象的抽樣方法這里就不詳敘，大家可以查閱相關(guān)專(zhuān)業(yè)文章和資料。那么，研究?jī)?nèi)容又該如何理解呢？我們知道，任何課題研究所指向的都是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有課題，而這些問(wèn)題就是課題要研究的內(nèi)容。前面已經(jīng)闡述了“研究對(duì)象是指被研究的個(gè)人、群體或組織、或者是研究所指的其它社會(huì)單位”，可見(jiàn)，研究對(duì)象并未涉及課題所要研究的問(wèn)題，研究

5、對(duì)象顯然不能理解為研究?jī)?nèi)容。教育科研方法概論中對(duì)研究?jī)?nèi)容與對(duì)象的定義是：研究?jī)?nèi)容是指特定的社會(huì)現(xiàn)象及其本質(zhì)和規(guī)律，而研究對(duì)象則是指特定社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展范圍中的任何個(gè)體、群體與社會(huì)單位。那么，我們可以通俗的理解為：研究對(duì)象是指某類(lèi)個(gè)體、群體或組織，而研究?jī)?nèi)容則是指產(chǎn)生在該類(lèi)個(gè)體、群體或組織中問(wèn)題與現(xiàn)象。當(dāng)然，同樣的問(wèn)題可能會(huì)產(chǎn)生在不同的個(gè)體、群體和組織中，但我們不可能將產(chǎn)生同樣問(wèn)題的所有個(gè)體、群體或組織都去作為研究的對(duì)象，所以，研究對(duì)象才會(huì)存在一個(gè)選擇和抽樣的問(wèn)題。同理，同一個(gè)體、群體或組織也會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題，我們也不肯能去研究所有的問(wèn)題，所以，研究?jī)?nèi)容也同樣需要分解和選擇，經(jīng)過(guò)分解、篩選并最終確定的問(wèn)題與現(xiàn)象才是課題研究者需要去探索、分析與研究的課題具體內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，確定研究?jī)?nèi)容首先需要按照研究的目標(biāo)將研究主題分解為若干方面，然后根據(jù)研究的目標(biāo)去確定每個(gè)方面所需收集的信息。有關(guān)教育科研課題內(nèi)容的分解方法、程序與選