當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候第一課時(shí)

1、華師附小恒大南海學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)方案姓名葉倩穎班級(jí)二（6）語(yǔ)文課題«當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候教時(shí)第一課時(shí)日期一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)【課型及教材分析】（一）課型分析童話是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文了解生活最主要的文學(xué)體裁，在低段教學(xué)中占有舉足輕重的地位。根據(jù)發(fā)展心理學(xué)，兒童在認(rèn)知的初段，在整體朦朧的意識(shí)中，賦予了周?chē)炕虼蠖鄶?shù)事物以生命，在他們的認(rèn)知視野中，周?chē)氖挛锸怯星楦?、有行為的。所以，在文本的表達(dá)中大量地運(yùn)用了擬人、夸張、反復(fù)等手法。并不是說(shuō)他們對(duì)于這些語(yǔ)言形式有認(rèn)知，而是他們的認(rèn)知思維方式和認(rèn)知思維過(guò)程決定了他們的語(yǔ)言和認(rèn)知習(xí)慣。由此，我們?cè)谕挼慕虒W(xué)中要緊扣兒童的思維、兒童審美和兒童情趣這三個(gè)

2、點(diǎn)揭示文本。既然是基于兒童的視角，那么在童話課堂教學(xué)的板塊中，把兒童的體驗(yàn)作為解構(gòu)文本，策略實(shí)施的基點(diǎn)。把這一點(diǎn)作為“重心下移”的著手點(diǎn)。（一）單兒教材分析本單元以“世界之初”為主題，編排了祖先的搖籃當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候羿射九日3篇課文。祖先的搖籃是一首追想祖先在原始森林中生活場(chǎng)景的詩(shī)歌；當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候是一篇用描繪出世界之初簡(jiǎn)單自由生活的童話故事；羿射九日則是想象未他的中國(guó)古代神話。本單元課文語(yǔ)言富有童趣，想象豐富，能激起學(xué)生的對(duì)想象類(lèi)文章的閱讀興趣。識(shí)字方面，本單元的“會(huì)認(rèn)字”大部分都是對(duì)之前學(xué)過(guò)的偏旁的字的拓展補(bǔ)充，祖先的搖籃中示字旁的字，與衣字旁的字聯(lián)系起來(lái)區(qū)分識(shí)記，“掏”“薔薇”

3、“逗、逮”以及“憶”都可以根據(jù)向偏旁的類(lèi)結(jié)構(gòu)進(jìn)行識(shí)記；當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候“會(huì)認(rèn)字”較多，而且沒(méi)有同偏旁的字進(jìn)行類(lèi)比識(shí)記，但讀音上有很多音近字，如“紀(jì)-必-譬”“須-序”“式-秩”。教學(xué)形式宜多隨文識(shí)字，由字及詞，在語(yǔ)境中理解詞義。羿射九日中“熔、炎”是同偏旁的字，字義上有關(guān)聯(lián)，“射、值、裂、竄、滋、騰”可用換一換的方法進(jìn)行識(shí)記，“艱、箭”是音近字，要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分。本單元的另一教學(xué)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象”，而此前已在本冊(cè)第二單元進(jìn)行“讀句子，想象畫(huà)面”的訓(xùn)練，因而本單元是在“讀句子，想象畫(huà)面”的基礎(chǔ)上的發(fā)展和提升，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象深入理解課文內(nèi)容：祖先的搖籃在課后練習(xí)中要求學(xué)生想象在

4、祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么，仿照課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)；當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候要求體會(huì)文中奇妙的想象，并發(fā)揮想象講故事；羿射九日課后練習(xí)要求學(xué)生把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果復(fù)述出來(lái)，并和同學(xué)交流故事里哪些內(nèi)容很神奇。因此在教學(xué)中要充分利用文本中蘊(yùn)含的想象因素，拓寬學(xué)生思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，敢于大膽表達(dá)自己的想法。（三）本課教材分析全課14個(gè)生字，大部分都是形聲字，如：功、譬、糙、敏、簡(jiǎn)、由、睜、哦等。由此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的多種方法識(shí)記字形，了解字義。例如，熟字加偏旁識(shí)記、形近字對(duì)比識(shí)記、利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記以及在語(yǔ)境中加強(qiáng)鞏固。寫(xiě)字方面，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)，結(jié)合筆順規(guī)則，掌握正確的筆順?！笆?/p>

5、、由”是獨(dú)體字，要注意觀察在田字格種的占格；“反、式”是半包圍結(jié)構(gòu)，本課要重點(diǎn)加以指導(dǎo)；“功”是左右結(jié)構(gòu)，注意左右寬窄、高低長(zhǎng)短；“界、復(fù)、簡(jiǎn)、弄”是上下結(jié)構(gòu)，注意觀察上下部分的寬窄關(guān)系；“弄、界、復(fù)”上窄下寬、“簡(jiǎn)”上下等寬。本文語(yǔ)言輕松活潑、淺白，編織出世界之初簡(jiǎn)單、自由、和諧的生活。全文共9個(gè)自然段，第一自然段以當(dāng)?shù)臅r(shí)候”這種種句式將我們引入到年紀(jì)還小的世界；第二至五自然段通過(guò)具體講太陽(yáng)、月亮、水是怎么學(xué)習(xí)的，體現(xiàn)出世界還小的時(shí)候，生活十分簡(jiǎn)單，每樣?xùn)|西只要明白自己做什么最容易就行了。故事還在繼續(xù)，第六至七自然段寫(xiě)萬(wàn)物自由生長(zhǎng)，世界慢慢變化，意思上也有層遞：只要萬(wàn)物都做自己容易做的事，這

6、世界就很有秩序了。第八、九自然段思路突轉(zhuǎn)，從故事中跳出來(lái)，告訴我們這個(gè)故事沒(méi)有結(jié)尾，卻有很多開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入想象的世界。【學(xué)情分析】（一）同類(lèi)課文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)童話的學(xué)習(xí)已不是第一次，學(xué)生能理解通俗淺白的語(yǔ)言，并且容易抓住擬人化的句子。但是這篇課文留白巧妙，需要學(xué)生發(fā)揮具創(chuàng)造性且合理的想象。生字詞方面，學(xué)生基本掌握利用形聲字的規(guī)律識(shí)記生字，但形近字上還是容易混淆。本課的“會(huì)寫(xiě)字”中，“世界”“反復(fù)”是學(xué)生較為熟悉的詞語(yǔ)，因此在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)可把詞語(yǔ)放在一起學(xué)習(xí)。二年級(jí)學(xué)生能較快觀察到每個(gè)字在田字格中的位置，但教學(xué)時(shí)仍要提醒學(xué)生注意形近字的區(qū)別。（二）預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力本班預(yù)習(xí)以單元預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行，預(yù)習(xí)

7、時(shí)有四個(gè)要求：標(biāo)、圈、讀、描，即預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)出自然段，在課文中圈出生字詞，初讀課文，描紅“會(huì)寫(xiě)字”。但在檢查預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生未能準(zhǔn)確圈出詞語(yǔ)，說(shuō)明仍未理解詞義。描紅時(shí)，很多學(xué)生也未能按照筆順書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)需要重點(diǎn)引導(dǎo)。（三）小組合作能力因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)尚小，自我管理能力不強(qiáng)，進(jìn)行多人合作時(shí)比較費(fèi)時(shí)，所以本班學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，多以同桌交流的方式進(jìn)行。（四）思維能力和課外積累程度本班個(gè)別學(xué)生思維活躍，課外積累豐富，男女生相比起來(lái)，女生的表達(dá)能力稍強(qiáng)。但總體來(lái)看，本班學(xué)生的表達(dá)能力還是未能養(yǎng)成表達(dá)完整句子的習(xí)慣。另外，雖然經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)已經(jīng)形成，但有部分學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力及學(xué)

8、習(xí)還是有困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過(guò)程融入一定的有趣活動(dòng)中，維持學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)目標(biāo)【課程年段標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)】識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)：1 .喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2 .掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。3 .養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。4 .能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】1 .認(rèn)識(shí)本單元33個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)字。會(huì)寫(xiě)46個(gè)詞語(yǔ)。2 .能結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。3 .能根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象。4 .默讀課文，能根據(jù)表格提示復(fù)述故事的起因、經(jīng)過(guò)

9、、結(jié)果。【本課第一課時(shí)目標(biāo)】1 .會(huì)認(rèn)“紀(jì)、必、須”等14個(gè)生字，理解“年紀(jì)、必須”等由生字帶出的詞語(yǔ)；2 .在感受漢字美的同時(shí)，會(huì)寫(xiě)“世、界”二字。3 .正確流利朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。i.ebl2必m顏4國(guó)制5督3。6崩m(xù)!n7破1b）亂式j(luò)麗94K惘U1。由小門(mén)呻11,睜ih12秩1M序b14尊課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)單我的發(fā)土電三、諛一讀下列句子.您想跳法詢(xún)疆的鬣息.寫(xiě)在嬲御濤的上面.L太昭也限過(guò)鋤別的事,但是希沒(méi)有啦.說(shuō)唱既它幽的聲置把這個(gè)眩遹的新世界嚇壞了.3.水很快就學(xué)會(huì)了.因?yàn)橹挥衒ag,那就是：一直往低處端.往f氏處就.往才理流”.4%時(shí)候，生活就是這么茴學(xué).工世界在慢慢變化，萬(wàn)

10、物在自由生長(zhǎng).氏人睜笄瞬，就可以看到一切有多美好四、課前互動(dòng)1.你都看過(guò)哪些童話故事?7.只要萬(wàn)物都做它最容易做的事r這世界就很有甑了.2.3.出示：當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候問(wèn)：你們看過(guò)這本童話故事嗎?大家來(lái)看看這本書(shū)的封面，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（學(xué)生說(shuō)書(shū)名，相機(jī)板書(shū)：世界）問(wèn)：你心中的世界是怎樣的？（學(xué)生交流分享）4.你在封面中還讀懂了什么？（學(xué)生交流分享）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、識(shí)記1.板書(shū)課題。1.跟老師書(shū)空課題。1.從字到詞，理解“紀(jì)"質(zhì)2.認(rèn)識(shí)“紀(jì)工（誰(shuí)能讀讀2.（1）直呼音節(jié)“紀(jì)”及其詞語(yǔ)。疑課題。這個(gè)字？你用什么方法（2）認(rèn)字形2.質(zhì)疑課題，引導(dǎo)記住它？那“年紀(jì)”

11、是（3）讀“紀(jì)年學(xué)生帶著問(wèn)題去什么意思？）紀(jì)一一（讀課題）”讀課文。3.質(zhì)疑：讀了課題，同3.圍繞課題，提出問(wèn)學(xué)們有什么想知道的題。（預(yù)設(shè)：?jiǎn)幔?1)當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，它是什么樣子的？(2)它現(xiàn)在/當(dāng)時(shí)幾歲？(3)當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，它在做什么？(4)當(dāng)世界年紀(jì)還小時(shí)，它學(xué)會(huì)了什么？二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。1 .自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字首；如果還啟不會(huì)讀的字，可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師。2 .讀了課文，你能解決哪些問(wèn)題r(隨機(jī)擦掉黑板上的問(wèn)題)？3 .提取學(xué)生資源，相機(jī)畫(huà)出課文內(nèi)容思維導(dǎo)圖。4 .交流劃出的生字詞。5 .課件出示所有詞語(yǔ)(帶拼音)，齊讀。1 .讀課文。2 .說(shuō)說(shuō)讀了

12、課文已經(jīng)解決的問(wèn)題。3 .指名個(gè)別學(xué)生讀生字詞，注意正音。1.學(xué)生在自讀中發(fā)現(xiàn)障礙點(diǎn)，有針對(duì)性掃除字詞障礙。三、交流(一)檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)1.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)預(yù)習(xí)生字情況，識(shí)記生字。字音。1.出示生字條（田字格）2 .引導(dǎo)學(xué)生找出音近字。（必-譬、須-序、式-秩）3 .出示卡片，開(kāi)火車(chē)讀，并組詞。（二）檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字形1 .與同桌分享你在課前識(shí)記本課生字的方法。2 .全班交流，請(qǐng)同學(xué)展示自己的識(shí)記方法，其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。（預(yù)設(shè):加一加一紀(jì)、必、須、功、譬、糙、敏、簡(jiǎn)、睜、秩、序、哦；減一減一式、由；換一換：紀(jì)、敏、睜、秩、哦）3 .引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的1 .再讀預(yù)習(xí)單，找出認(rèn)為很難讀準(zhǔn)的字。2

13、.全班交流，指出容易讀錯(cuò)的字音，多種形式正音，全班讀一讀。3 .讀準(zhǔn)字音相近的字。字，自主發(fā)現(xiàn)字音易錯(cuò)點(diǎn)，自主運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記“會(huì)認(rèn)字”。1 .同桌交流。2 .先由一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)難認(rèn)字，其他同學(xué)分享識(shí)字方法，然后推出同類(lèi)識(shí)記方法的字。（收取學(xué)生資源推進(jìn)課堂：學(xué)生提出一種識(shí)字方法，類(lèi)推出同樣識(shí)字方法識(shí)記其他字，或者同一個(gè)字推出其他識(shí)字方法。）3 .交流其他的識(shí)字方不同看法。4.齊讀本課生字詞(課件出示)：必須成功譬如粗糙敏感方式簡(jiǎn)單自由睜開(kāi)秩序哦(三)在語(yǔ)境中了解字義1.檢查預(yù)習(xí)單。2,同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己不埋解的詞。3 .全班交流(多種方式讀帶生詞的句子，說(shuō)生字詞意思)。4 .多種方式再讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。法(如猜字謎，并說(shuō)出理由)。1.回顧預(yù)習(xí)單，同桌之間交流自己不埋解的詞。2,預(yù)設(shè)：(1)組詞理解“敏”(2)動(dòng)作演示“睜”(3)換詞理解“必須、譬如、方式”(4)借助反義