鈉的化學性質教學案例

1、課題：高中化學必修一第三章第一節(jié)金屬的化學性質(第一課時)高中化學新課程教學案例課題：金屬的化學性質(第一課時)一、教學背景與定位課型：新授課一課時學生信息分析：經過初三一年的化學學習，學生對元素化合物方面的知識有了一定的了解，更重要的是掌握了學習方法，如：實驗觀察、歸納總結、宏觀和微觀相結合分析等等。其中實驗探究方面的能力還需進一步加強，本章金屬及其化合物知識實驗較多，且現(xiàn)象比較明顯，學生在實驗探究方面的能力加強了，很多重要的知識就可以在老師的引導下，通過實驗探究的方式加以解決。教學起點分析：初中化學中介紹的金屬主要是鋁、鐵和銅，金屬的性質以物理性質為主，化學性質只提及鐵與氧的反應，同時介紹

2、金屬活動性順序，使學生初步了解金屬與酸或鹽反應的規(guī)律。金屬還有哪些化學性質？如何探究這些性質？這些問題通過實驗探究、圖畫和討論等途徑逐步引出，由淺入深、循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。教學過程中應通過實驗探究，如鈉在空氣中的緩慢氧化，鈉與水的反應等實驗，讓學生感知較活潑金屬鈉的化學性質，激發(fā)學生對金屬的化學性質探究的興趣。教學方式：啟發(fā)引導、實驗探究、觀察總結、交流合作二、教學資源與設備儀器：小刀、鑷子、酒精燈、火柴、三角架、泥三角、坩堝、燒杯、玻璃片、小試管、濾紙、多媒體展示臺藥品：金屬鈉、蒸餾水、酚酞溶液、硫酸銅溶液三、教學設計方案設計內容具體設計設計意圖1知識與技能通過二維目標的設計，本節(jié)

3、課不(1)掌握鈉的重要性質，認識鈉是一種活潑金屬；但要使“鈉的重要性質”這一知(2)了解鈉的存在及用途。識目標得以實現(xiàn)，更要重視學生2.過程與方法在探究活動中的參與性，使學生(1)米用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分在學習方法和技能方面得到提析，得出結論的方法進行啟發(fā)式教學；升，同時也使學生的情感態(tài)度與教學目(2)發(fā)揮學生主主體作用，做好探究實驗。價值觀得到培養(yǎng)。標設計3.情感、態(tài)度與價值觀(1) 通過介紹鈉的用途，指出化學工業(yè)在國民經濟中的地位，激發(fā)學生報效祖國的責任感；(2) 通過動手實驗體驗化學的奧秘，激發(fā)學生學習的興趣。教學內容的選擇和教學情景的設計內容選擇：1、金屬鈉的物理

4、性質。2、鈉的化學性質。3、鈉的存在和保存。情景設計：1、多媒體展示金屬樣品圖片2、展示一瓶保存在煤油中的金屬鈉，引導學生思考鈉不直接保存在空氣中而保存在煤油中的原因，根據(jù)鈉的保存猜想鈉可能具有的化學性質3、給出藥品和儀器，學生分組實驗，驗證猜想，強調自主學習，練習思維，體驗成功”4、多媒體展示“若干神秘水雷驚現(xiàn)珠江”新聞資料，體現(xiàn)“從從生活走向化學，從化學走向社會”設計意圖。教學內容緊扣新課程標準，除了知識性問題“鈉的性質”，更重視學生獲取知識時的參與過程，使學生體會到學習化學的樂趣。教學情景的設計盡量貼近生活、貼近實際，讓學生感到化學知識的真實性、實用性。教師通過適當?shù)那榫白寣W生主動發(fā)現(xiàn)問

5、題、分析問題并解決問題，讓學生真正的參與到學習過程中來。學習任務和學習活動的設計1、學生通過教師展示的金屬鈉樣品觀察、思考和交流，獲取關于鈉的物理及化學性質的信息。2、通過分組實驗，自主探究鈉的物理性質和化學性質，深化對鈉的化學性質的認識。3、通過新聞資料，強化對鈉的化學性質的認識。學生在觀察思考、實驗操作、交流討論等學習過程中掌握研究物質性質的科學方法，養(yǎng)成科學的態(tài)度，培養(yǎng)初步的分析和解決問題的能力。讓學生在獲得化學知識和技能的同時，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究的能力。學習活動的組織和教學評價的設計學習活動以自主學習和合作學習相結合?！扳c的物理性質”以學生觀察、思考、閱讀等自主學習為主；“

6、鈉的化學性質”以實踐、合作、交流、討論為主。評價分為過程性評價和結論性評價。關注學生探究過程中鈉的切割、觀察、燃燒、入水等操作規(guī)范和安全評價以及互相合作、交流評價。結論性評價關注學生知識和能力的提高，關注學生情感、態(tài)度和價值觀的展現(xiàn)。在學生感到有意乂、有興趣的活動中組織教學活動，培養(yǎng)學習興趣，有利于發(fā)展學生終生學習的習慣。充分發(fā)揮評價的激勵功能，針對不同學生的個性發(fā)展給予指導，關注學生對知識的獲取，更關注知識獲取過程中的能力提高，從而不斷激發(fā)學生的學習積極性。四、教學實錄【引入】現(xiàn)代社會是金屬的世界，金屬的世界是豐富多彩的，從堅硬無比的銅墻鐵壁，到柔弱無骨的水銀，以“不怕火煉”而為人類癡迷的貴

7、族金屬鉑和金，到見光就能放出電子以“嬌柔美麗”著稱于世的銣和銫，你會感到不同金屬在性質上有天壤之別，你們想更多了解關于金屬的知識嗎？那么，這節(jié)課就讓我們一起走進金屬的世界，共同來探索它們的化學性質。【多媒體】金屬樣品圖片展示【板書】第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學性質【實驗導入】表演化學小魔術：滴水生火”（課前在酒精燈燈芯里暗藏一小塊鈉，實驗時用膠頭滴管在燈芯內滴一滴水）?！驹O疑】從來都說水能滅火，這里為什么水能點燃酒精燈呢？【追問】使物質燃燒需要哪兩個條件？【生1】物質燃燒的條件：與氧氣接觸；溫度達到可燃物的著火點?！旧?】水能點燃酒精燈可能是水能與某物質發(fā)生了化學反應，而且該反應放出了

8、大量的熱?！窘獯稹课沂孪仍诰凭珶魺粜旧戏帕艘恍☆w金屬鈉。【結論】金屬鈉可以與水反應放出大量的熱?！驹O疑】從日常生活經驗我們知道，鐵、鋁等金屬不僅常溫下與水不反應，加熱條件下也很難反應，但金屬鈉卻能與冷水反應，解釋這一實驗事實的理由是什么呢？【學生思考并回答】可能是鈉比其它兩種金屬都活潑。【講解】鈉究竟是一種什么樣的金屬？鈉與水究竟是怎么反應的？下面就讓我們一起來探究吧！【設疑】展示一瓶保存在煤油中的金屬鈉，引導學生觀察并思考以下問題：問題1:鈉為什么不直接放置在空氣中而是保存在煤油類物質里呢？問題2:根據(jù)鈉的保存，試猜想鈉可能具有哪些性質呢？【學生思考后做出猜想】1、鈉能與空氣中的氧氣反應；2

9、、鈉能與空氣中的水反應?！緦W生活動】四人一組分工合作，選擇上述一個“猜想”，進行實驗，驗證猜想。【多媒體】實驗目的：學會觀察和分析實驗現(xiàn)象，揭示物質性質；通過觀察，認識鈉的顏色、質地、密度、硬度等物理性質，認識鈉與氧氣反應和與水反應的現(xiàn)象和原理。實驗步驟： 用鑷子取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的外皮，觀察切面顏色、光澤及新切開的鈉的表面在空氣會不會發(fā)生變化？ 將一小塊金屬鈉放在坩堝中，加熱，觀察實驗現(xiàn)象。 在小燒杯中加1/4杯水，將一綠豆粒大的鈉放入燒杯中，觀察實驗現(xiàn)象。 反應結束后向燒杯中滴入12滴酚酞試液，觀察溶液的變化。【教師強調】合作學習、關愛自己和他人；注重實驗

10、安全性！1、鈉的取用一一鑷子（不能用手接觸）2、煤油要用濾紙吸干3、切割在玻璃片上進行4、實驗中剩余的鈉必須放回原瓶5、進行反應的鈉不宜太大，綠豆粒大小即可。6、鈉放入盛水的燒杯中后，在燒杯上蓋上一個玻璃片?！局v解】根據(jù)學生回答，概括反應的實驗現(xiàn)象和對應原理。1、鈉較軟，能用小刀切割；2、新切開的鈉表面呈現(xiàn)銀白色金屬光澤，一會后表面變暗，說明常溫下鈉在空氣中就會發(fā)生變化，鈉與氧氣反應生成白色的氧化鈉；3、鈉受熱后，與氧氣劇烈反應，發(fā)出黃色火焰，生成一種淡黃色固體一一過氧化鈉（NaaO）4、將鈉放入水中：現(xiàn)象解釋浮在水面鈉的密度比水小迅速熔成閃亮的小球鈉是銀白色金屬，與水反應放熱，熔點低小球四處

11、游動并發(fā)出嘶嘶的響聲生成氣體推動小球游動，反應劇烈滴入酚酞溶液變紅色有堿性物質生成【板書】一、鈉的性質1、物理性質銀白色固態(tài)金屬，密度比煤油大，比水小，質軟，熔點低2、鈉的化學性質（1）與氧氣反應常溫下：4Na+02=2Na2O加熱時：2Na+02=Na2O2【設疑】鈉與水反應究竟生成了什么物質？【分析】無色酚酞試液變紅，生成物可能是氫氧化鈉，從氧化還原反應化合價升降的角度的角度分析，還可能生成了氫氣。【演示】檢驗鈉與水反應生成的氣體【板書】（2）與水反應2Na+2H2O=2Na0H+H2T現(xiàn)象：浮、熔、游、響、紅【設疑】從分類的角度說說該反應分別屬于什么反應？【板書】置換反應、離子反應、氧化

12、還原反應、放熱反應【知識的遷移應用】【多媒體】新聞資料：若干神秘“水雷”驚現(xiàn)珠江。2002年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飄著七個白色的來歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個金屬桶內冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個鐵桶接著又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進旁邊的公司內，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時甚至還突然著火。據(jù)悉，其中另有一鐵桶被過往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當船員把蓋子打開后，桶內冒起濃濃白煙，一接觸桶內物質，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個

13、桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大。珠江水面上尚有五個一觸即發(fā)的“水雷”漂浮著，消防隊員、民警及廣州化工集團的化學品專家趕來湊在一起，緊張地調查爆炸物的性質及研究“水雷”的處置對策。設疑：1、引起爆炸的物質是什么？2、為什么會發(fā)生爆炸（金屬桶為什么會成為水雷）？生1:引起爆炸的物質可能是鈉，因信息中“竄起亮黃色火苗”是鈉元素的特征焰色反應。生2:發(fā)生爆炸應該是鈉與水反應生成了大量的氫氣，氫氣燃燒從而發(fā)生爆炸。【知識拓展】爆炸原因分析：由于金屬鈉的化學性質非?；顫?，與自然界的很多物質到會發(fā)生反應，尤其是當它遇到水的時候，會釋放出氫氣，氫氣的著火點相當?shù)停罅康慕饘兮c在水里迅速的化學反應就

14、會產生劇烈的爆炸，所以必須用煤油在儲存罐里做隔離層。在珠江水面上發(fā)生爆炸的桶裝金屬鈉就是因為在鐵皮桶里起隔離作用的煤油泄漏，引起金屬鈉與空氣和水接觸造成的。防治爆炸的實際做法：消防隊員找來一個竹制的籮筐，在上面固定好纜繩，用來打撈鐵桶。又找來一個較大的白色塑料桶，準備將打撈上來的鐵桶放在里面，再用煤油浸泡，因為金屬鈉在煤油里是不會燃燒的?！驹O疑】根據(jù)鈉的性質思考以下問題：1、鈉元素在自然界中以什么形態(tài)存在？2、怎樣保存金屬鈉？3、.鈉著火以后能否用水來滅？實驗室鈉著火應如何處理？【學生交流討論回答，教師小結并板書】二、鈉的存在及保存：1、存在：自然界以化合態(tài)一一很活潑2、保存：密封保存、少量鈉

15、保存在煤油中。3、實驗室中Na著火：用干沙土撲滅【課后作業(yè)】【拓展、探究】1、鈉能否與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應？（進行實驗探究）寫出反應的化學方程式。2、試分析鈉在空氣中久置所發(fā)生的變化現(xiàn)象？五、教學效果與課后反思評價新課程標準中特別強調“化學學習要以探究為核心”。因此課堂教學是教師施教、學生求知和探索的主陣地，更是創(chuàng)新發(fā)展的主渠道。所以在本節(jié)課的教學中，我充分挖掘教材內容各方面的價值，特別注重培養(yǎng)學生的科學精神、科學態(tài)度和科學素養(yǎng)，引導學生善于觀察，積極參與過程體驗，倡導學生自主、協(xié)作、勇于探究的學習精神和情感體驗。如：在講解鈉的物理性質時，我不再以講授的方式直接告訴學生，而是讓學生通過實物自己觀察總結，這讓學生感到知識是他自己學到的，而不是老師強加給他的，初步調動了學習的積極性；鈉的化學性質的教學則通過自主實驗讓學生主動參與實驗過程、體驗實驗帶來的樂趣，他們手腦并用、樂在其中，對其性質和探究方法的理解也非常深刻，在實際授課過程中，同學們的反應超過了我預先的設想，效果很好。這種親身經歷使他們學會探究性問題的解決策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。在教學過程中，我把教學活動設計成師生之間、學生之間的多向交流活動，多數(shù)時候是以對話的形式進行交流，尊重學生的主體發(fā)展，學生成為真正意義上學習的主人，作為“引路人”，我及時