數(shù)學(xué)錯誤資源有效利用策略中期匯報新

1、所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源有效利用策略的實踐研究中期匯報李金麗在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)、能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及教師的教學(xué)方式、方法等多種因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)效果各不相同，出錯在所難免。而在當(dāng)前教學(xué)中，廣大教師通常更多的看到的是錯誤的消極影響。面對學(xué)生的錯誤，有的抱怨，有的自責(zé)，有的逃避，有的采取“水來土掩”的消極被動方法，很少有人去尋找、收集、研究、利用，這些錯誤大大降低了學(xué)習(xí)的有效性。為轉(zhuǎn)變教師的思想和做法，我課題組成員進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源有效利用策略的實踐研究，將錯誤視為一種生成教學(xué)資源，變廢為寶

2、，有效利用。一、課題研究內(nèi)容1,關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中錯題修改及利用現(xiàn)狀的研究。2.學(xué)生出錯的一般性成因分析研究。3,關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源有效利用策略的研究。4,關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源有效利用策略的個例研究。二、研究目標(biāo)1,學(xué)生養(yǎng)成重視錯題修改，養(yǎng)成自覺糾錯的良好習(xí)慣。2 .學(xué)生養(yǎng)成對錯誤資源自覺搜集、整理、分析、反思等習(xí)慣。3 .教師通過對錯題的歸納、整理、反思，提高教師對學(xué)習(xí)過程中出錯的預(yù)見性，能有效改進(jìn)教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)的方式，提高教學(xué)有效性。4 .提高教師對教學(xué)中生成錯誤資源的駕馭、利用能力。任何知識都不能帶給你好運(yùn)，但是它們能讓你悄悄的成為你自己。1所謂的光輝歲月，并不是以后，閃

3、耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。5 .提高教師專業(yè)素質(zhì)與教科研水平。三、階段性成果學(xué)生方面：1 .養(yǎng)成及時記錄錯題，重視錯題修改，自覺糾錯的習(xí)慣。2 .學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。自我檢查包括以下幾個方面：(1)審題：抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。(2)解決問題的思路、方法。(3)解題的計算過程。3 .養(yǎng)成做題時反思的習(xí)慣。從以下五個方面進(jìn)行反思。(1)這道題運(yùn)用了哪些知識點(diǎn)。(2)我是怎樣想的(想解題方法)。(3)為什么要這樣想(想解題依據(jù)和解題思路)。(4)還有其他方法嗎？哪種方法更好？(通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生求異思維)(5)能否通過改換條件或問題的方式變成另一道題。(通過一題多變，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散

4、思維)如發(fā)生錯解，更要進(jìn)行反思：錯誤的根源是什么？以后要注意什么？怎樣克服，怎樣避免重復(fù)犯錯？可喜的是一部分優(yōu)秀學(xué)生為避免犯同類的錯誤，還可以自己設(shè)計題目來檢測自己，可見學(xué)生的思維、能力都在不斷提高。4 .學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的出錯率降低，準(zhǔn)確率得到提高。教師方面：任何知識都不能帶給你好運(yùn)，但是它們能讓你悄悄的成為你自己所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。1 .通過教學(xué)觀察，作業(yè)批改、錯題記錄卡的收集、整理、研究，師生沙龍研討，教師間的研討，歸納總結(jié)出學(xué)生出錯的原因。教師原因：(1)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)模式的影響，教學(xué)簡單化，不能適應(yīng)學(xué)生需求,不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

5、和積極性，影響學(xué)習(xí)效果，不能對學(xué)習(xí)知識達(dá)到理解、掌握。(2)對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及以往的錯題缺乏研究，或研究有偏差，教學(xué)過程缺乏預(yù)見性與針對性，反饋評價的針對性不強(qiáng)，使學(xué)生對知識掌握出現(xiàn)的偏差或失誤。學(xué)生原因：(1)受負(fù)遷移的影響，基礎(chǔ)知識，基本能力達(dá)不到相應(yīng)學(xué)段的水平，或?qū)σ郧暗闹R理解有失誤，導(dǎo)致影響新知識的接受。(2)受不良習(xí)慣影響。(主要表現(xiàn)為粗心大意、不會檢查、不會反思等)(3)受遺忘規(guī)律的影響。一些知識隨學(xué)習(xí)時間的加長，沒有及時復(fù)習(xí)鞏固而被遺忘。2 .初步探究出錯誤資源的有效利用策略。(1)教師樹立正視錯誤資源的觀念，創(chuàng)建一個容錯的教學(xué)平臺。教師應(yīng)改變對學(xué)生錯誤的態(tài)度。學(xué)生出錯時，教師對

6、學(xué)生要尊重、理解、客觀的評價，與學(xué)生形成真誠的對話的氛圍，才能讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，包括錯誤。(2)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性，課前教師充分預(yù)設(shè)錯誤，課堂中要善于捕捉教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤資源，對典型錯誤及時反饋，做出針對性指導(dǎo)，任何知識都不能帶給你好運(yùn)，但是它們能讓你悄悄的成為你自己所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。通過師生互動，生生互動，讓錯誤資源成為學(xué)生知識的生長點(diǎn)。(3)依托錯誤資源培養(yǎng)學(xué)生檢查、創(chuàng)新，質(zhì)疑，反思等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。(4)利用學(xué)生錯誤資源培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，探究掌握多種做題解法，并使解題方法達(dá)到最優(yōu)化，提高學(xué)

7、生做題的正確率。(5)與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，使錯誤資源的轉(zhuǎn)化過程更具有“磁性”，抓住，調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動參與錯題轉(zhuǎn)化過程。本課題組成員積極致力于課題研究，已整理出多篇論文，有效利用錯誤資源教學(xué)案例，初中階段典型錯誤集錦。具體如下：論文初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源有效利用策略的研究龐學(xué)晨淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生錯誤的原因分析劉玉琪依托錯誤資源培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣孫建亞初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用李金麗案例有效利用錯誤資源教學(xué)案例及反思多篇課題組成員典型錯誤集錦分式解題中常見錯誤歸類例析三角形全等常見錯誤歸類例析龐學(xué)晨有理數(shù)解題中常見錯誤歸類例析整式加減解題中常見錯誤歸類例析

8、劉玉琪任何知識都不能帶給你好運(yùn)，但是它們能讓你悄悄的成為你自己。4所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。一元二次方程解題中常見錯誤歸類例析二次函數(shù)解題中常見錯誤歸類例析孫建亞另外還收集到學(xué)生相關(guān)資料：學(xué)生錯題筆記本學(xué)生錯題記錄卡學(xué)生錯題反思四、產(chǎn)生的影響此課題研究將近一年時間，參與課題研究的實驗班級的學(xué)生出錯率大大降低，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力、品質(zhì)、方法都得到提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣加強(qiáng)，成績進(jìn)步顯著，受到各級領(lǐng)導(dǎo)好評?，F(xiàn)有原來的五個實驗班級，擴(kuò)展到八個實驗班級，也有其他數(shù)學(xué)教師主動參與此課題研究中來。另外其他學(xué)科教師紛紛效仿，借鑒已經(jīng)得出的成功經(jīng)驗，嘗試在各自學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行

9、研究。充分發(fā)揮了課題研究的輻射作用，共同促進(jìn)，共同提高。五、今后研究計劃與安排1 .進(jìn)一步深化課題研究，特別是在前階段研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一部完善和驗證實施措施的有效性。2 .繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)資料的收集、整理，邊研究、邊反思，邊改進(jìn)，為結(jié)題做準(zhǔn)備。3 .繼續(xù)組織課題組相關(guān)成員進(jìn)行相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)水平與科研能力，增強(qiáng)有效利用錯誤資源的能力。本課題經(jīng)過一年來的研究，雖已取得階段性成果，但仍存在一些問題，如：部分學(xué)生對錯題資源的整理缺乏自覺性，對錯題的反思不到位,任何知識都不能帶給你好運(yùn)，但是它們能讓你悄悄的成為你自己所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時，你對夢想的偏執(zhí)。不能找到出錯的根本原因；由