關(guān)于幼兒園設(shè)計的一些思考和想法新

1、&ideadesign關(guān)于幼兒園設(shè)計的一些思考和想法 一個精彩的建筑應(yīng)該是在滿足最基本功能的同時與使用者和參觀者相互滲透，相互影響。 建筑 人群 architecture person 幼兒園作為受眾面極為特殊的兒童來說更是如此。 作為基本的建筑與周圍的聯(lián)系？ 外部環(huán)境對幼兒園的影響？ 幼兒“園”的特殊性？ 理念，基調(diào)與氛圍？ 功能的排布？ 空間形式的把握？ 尺度？ 心理影響？案列分析資本主義小農(nóng)村幼兒園 環(huán)境 形狀 理念 影響 路金斯蘭幼兒園 建造時間：1990年 建筑面積：316平方米 用地面積：650平方米 場地區(qū)位：德國斯圖加特路金斯蘭 路金斯蘭幼兒園的位置引人注目：它被花園環(huán)

2、繞，從這里可以看見山頂?shù)娜?，靠近葡萄園，從沿東北西南方向延伸的巨大山坡上的羅騰博格國王被安葬的地方可以盡覽這里的一切。周邊建筑風(fēng)格 周邊普遍為私家住宅，每家擁有一棟獨立式住宅 住宅目測建筑結(jié)構(gòu)為鋼木混合結(jié)構(gòu)或者木結(jié)構(gòu)，陽臺及入口雨棚用鋼結(jié)構(gòu)搭建。 相鄰建筑具有一定秩序，比如Lotharstrabe 街道北面的一行建筑，都是2+1（閣樓）的坡屋頂搭配孟夏式屋頂?shù)雀叩淖≌海荚谀厦娼M織院落入口、建筑入口和私家花園?？傮w的建筑形式是統(tǒng)一的，區(qū)別僅僅在于細部結(jié)構(gòu)和顏色。 這種類型工程的設(shè)計方法有很多種，可以像附近那些建筑物那樣簡單建造：一座一層或兩層帶陂屋頂?shù)牧⒎襟w，孩子們早晨離開他們的臥室便到他

3、們的游戲室去。然而，如果那樣的話，兒童的世界將很像成年人的世界和他們的家庭環(huán)境。而建筑師在設(shè)計這座幼兒園時，采用的方法則顯著不同，其設(shè)計的出發(fā)點在于空間的創(chuàng)造性，兒童可以在這里自由幻想，從而開發(fā)他們的想象力。imagine 這個想法是將建造一個兒童生活在現(xiàn)實世界里不存在的東西，也許是一種人們從未發(fā)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，一種沒有實際意義的東西。也許，會建造一個形狀像一頭大象，或者一條小船，或者類似于大象或小船的建筑。 這座幼兒園努力使其自身成為兒童想像力世界的一個重要部分，這座建筑的出發(fā)點和根本理念便是兒童的想象力。 丘陵地帶，東北臨近緩坡，故幼兒園這艘正在航行的船仿佛將被地形掀起的波浪推翻，但它仍然盡心盡

4、力奮力地向前航行。東南面是由Wuttemberg 山圍合的盆地，地面緩緩下降，隨后緩緩上升，大片的葡萄園座落于此，無論春夏秋冬，景致各不相同，但都絕美無比。南面距離Rotenberge 山約1000米，山頂座落著Grabkapelle auf dem Rotenberg（譯文為“紅山大教堂“），是幼兒園的重要景觀方向。 該船型建筑有兩層，首層有直接通向花園的入口，從入口穿過舷梯可以上到二層。建筑內(nèi)沒有屋頂或墻壁，卻有篷帆、桅桿和船舷。在西南側(cè)有可以收回的簾幕來遮蔽夏日的陽光，簾幕好比可以升降的篷帆，該設(shè)計進一步強化了船型的隱喻。兒童的想象力地形形狀空間形式氛圍 幼兒園的建筑尺度是給它的使用者-

5、幼兒的第一個感觀印象，它的尺度直接影響著幼兒對它的最初認知。幼兒園建筑的尺度應(yīng)該有別于其他建筑，要更多的體現(xiàn)對幼兒的關(guān)懷。具體而言，就是在原本對比較大尺度的建筑規(guī)模（9 班12班）要求下，盡量創(chuàng)造出小尺度的或者個性化的建筑體量，滿足幼兒世界里對建筑的基本認知。 在六歲以后離開幼兒園的世界中，邏輯和科學(xué)占了很主導(dǎo)的地位； 但在六歲以下幼兒近乎童話的世界里，應(yīng)該體現(xiàn)的卻是無邊的想象和自然主義。 因此，建筑師在幼兒園建筑設(shè)計中有責(zé)任去創(chuàng)造一個如同游樂場一樣既能激發(fā)幼兒的幻想，又能有助于幼兒的身心健康發(fā)展的人文環(huán)境 根據(jù)現(xiàn)代幼兒教育理論的要求，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的自我探索和使用空間的機會，因此就產(chǎn)生了兩個相互矛盾的要求，即不僅要教育和保護正在成長中的兒童，還要鼓勵他們增強自我決定的意識。體現(xiàn)在幼兒園建筑設(shè)計方面，要通過相關(guān)人文環(huán)境處理，使建筑空間盡量的中性，以便于幼教工作者根據(jù)不同幼兒的特點去利用改造空間以達到教學(xué)要求，達到建筑與各幼兒園特有的教育方式和教育哲學(xué)相適應(yīng)。另一方面，根據(jù)幼兒教育的特點，幼兒園建筑設(shè)計中想象、藝術(shù)、精神方面的審美需求一直與現(xiàn)代建筑理論中功能、技術(shù)至上的觀點存在著激烈的沖突。教育目標(biāo) 英國：很少用講課的方法傳授知識，而是以小組和個別輔導(dǎo)為主 日本：大量的室外體育活動、遠足是幼兒園的重要科目。 奧地利：有專門的手工間，同時對音樂教育十分重