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1、請同窗們齊聲朗誦詩歌請同窗們齊聲朗誦詩歌 請同窗們回想上節(jié)課所學內容，談談本人請同窗們回想上節(jié)課所學內容，談談本人 對這首詩的感悟。對這首詩的感悟。 我的感悟：我的感悟： 每天都給本人一個高興和英勇的理由每天都給本人一個高興和英勇的理由 等待往往是愉快的開場等待往往是愉快的開場 風雨是大自然賜給我們的洗禮，是命風雨是大自然賜給我們的洗禮，是命運運 賜給我們的生長力量賜給我們的生長力量詩中有畫詩中有畫畫中有詩畫中有詩 杜甫：細雨魚兒出，微風燕子斜。杜甫：細雨魚兒出，微風燕子斜。 王維：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。王維：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 韓愈：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。韓

2、愈：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。探求內在聯(lián)絡探求內在聯(lián)絡 請同窗們就剛剛回想出來的詩句，請同窗們就剛剛回想出來的詩句，從課文當中找到確切的對應詩句。從課文當中找到確切的對應詩句。雨 巷 撐著油紙傘，單獨撐著油紙傘，單獨彷徨在悠長、悠長彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，又寂寥的雨巷， 我希望逢著我希望逢著 一個丁香一樣地一個丁香一樣地 結著愁怨的姑娘結著愁怨的姑娘 戴望舒戴望舒節(jié)選節(jié)選作作 業(yè)業(yè) 在古今中外的詩歌中，找出三首與在古今中外的詩歌中，找出三首與所表達的情感截然不同但又同樣所表達的情感截然不同但又同樣 是寫是寫“雨的詩歌。談一談他的領會。雨的詩歌。談一談他的領會。 詩是寫給詩是寫給“二

3、己，一是二己，一是“本人，一本人，一是是“知己。詩人，當完成一首詩，常會知己。詩人，當完成一首詩，常會在置筆的須臾有些滿足感，他人難以分享，在置筆的須臾有些滿足感，他人難以分享，這便是寫給這便是寫給 “本人的初衷。但是一經對本人的初衷。但是一經對外發(fā)布，那么必然引起反響。如有幸引起外發(fā)布，那么必然引起反響。如有幸引起讀者的共鳴便就是詩也是寫給讀者的共鳴便就是詩也是寫給“知己的知己的緣由了。緣由了。 鄭愁予鄭愁予課程構造課程構造 教材分析 教學目的 教學想象 教學過程 學生作業(yè) 擴展總結學生朗誦課文約三分鐘學生朗誦課文約三分鐘談對詩歌的感悟約六分鐘談對詩歌的感悟約六分鐘描畫并欣賞詩中的畫面約六分鐘描畫并欣賞詩中的畫面約六分鐘尋覓與畫面相照應的其他詩歌約非常鐘尋覓與畫面相照應的其他詩歌約非常鐘探

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