問題解決式論文教研模式的實(shí)踐論文：“問題解決式”科組教研模式的實(shí)踐

1、論文發(fā)表專素一sn中國(guó)學(xué)木論煩.59168,net問題解決式論文教研模式的實(shí)踐論文：“問題解決式”科組教研模式的實(shí)踐一、調(diào)查現(xiàn)狀，明確教研活動(dòng)目標(biāo)鼓勵(lì)教師多寫教學(xué)反思。反思即一節(jié)課中教師對(duì)教材的處理是否合理，教學(xué)方式是否適合，對(duì)課堂生成的處理是否有效，對(duì)學(xué)生的關(guān)注是否全面等。在學(xué)生方面，知識(shí)的掌握是否牢固，是否保持著對(duì)學(xué)習(xí)的興趣等。同時(shí)也可以自己提出：如果再上一次，還能怎么改進(jìn)？反思的可以是成功的喜悅，也可以是失敗的遺憾。反思的過(guò)程是教師積累素材，提煉問題的過(guò)程。鼓勵(lì)教師訂閱專業(yè)書籍。教研的問題來(lái)自于教師自身的實(shí)踐，也來(lái)自與他人的經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)書籍開闊了教師的視野，提供了教育領(lǐng)域最前沿的信息。教師

2、把教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的教研成果結(jié)合教學(xué)實(shí)際加以運(yùn)用，進(jìn)而使教學(xué)的視角更高更新，提出的問題更具有時(shí)代氣息。集中提煉有價(jià)值的問題。教研的時(shí)間有限，不可能對(duì)教師遇到的每一個(gè)問題面面俱到。一般采取在小組討論中解決?？平M先后針對(duì)如下問題進(jìn)行教研：針對(duì)農(nóng)村學(xué)校普遍存在的通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)業(yè)成績(jī)現(xiàn)象，研究新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課的題組設(shè)計(jì)，以提高課堂練習(xí)的質(zhì)量，避免學(xué)生的重復(fù)低效；研究教材的新舊對(duì)比，重點(diǎn)研究爭(zhēng)議最大的“小學(xué)階段如何解簡(jiǎn)易方程”問題；還有后進(jìn)生的成因和預(yù)防對(duì)論文發(fā)表專素一中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)vww.59168,net策以及如何在各個(gè)年段營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍等等。二、理論學(xué)習(xí)，預(yù)測(cè)推想確定教研問

3、題后，首先要對(duì)問題提出的背景，現(xiàn)在的研究狀況做進(jìn)一步的研究。比如我們?cè)谔接憽敖夂?jiǎn)易方程”問題時(shí)，組織全組學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新教材的對(duì)這部分的編寫意圖。并通過(guò)數(shù)學(xué)刊物，結(jié)合本身的教育實(shí)踐，了解一線教師在使用教材中遇到的困惑，還有學(xué)生采用新教材解法的解方程時(shí)碰到的新問題等等。同時(shí)我們還在區(qū)內(nèi)發(fā)了150份調(diào)查表，調(diào)查教師對(duì)這部分教材的認(rèn)識(shí)和處理方法。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分教師對(duì)新教材的編寫意圖，在中小銜接的作用了解不深透，對(duì)這部分的處理存在很多爭(zhēng)議。在組內(nèi)初步形成對(duì)這部分內(nèi)容的研究方向。先確立既要堅(jiān)持新教材用等式解方程的方法跟中學(xué)教法銜接，同時(shí)也要滲透舊教材利用算式各部分間的關(guān)系解方程的方法。通過(guò)

4、“如果不滲透舊教材的方法，學(xué)生在解方程中會(huì)遇到什么問題，如果新舊教材方法互相滲透，那么怎樣滲透清晰些？”這些問題的提出，確認(rèn)了此次教研活動(dòng)的重點(diǎn)。三、探索驗(yàn)證，反饋反思課例研究是探索驗(yàn)證的最好方式，也是我們最常見的教研方式。課例研究中的比較教學(xué)，有效的教研方式。即選擇同一課題，由參與研討的教師提供不同的課例分別執(zhí)教、或者由一位教師在同年級(jí)的不同班上課等等。教材處理方法的論文發(fā)表專家一中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)不同，教師教學(xué)風(fēng)格的不同，學(xué)生素質(zhì)的差異等等都是影響教學(xué)效果的因素，這對(duì)教研活動(dòng)提供了很好的研討素材。比如確定了“解簡(jiǎn)易方程”的教研問題后，我們開展了以它為主題的全區(qū)數(shù)學(xué)研討會(huì)，安排了兩位教師分別用新舊教材上了同一個(gè)內(nèi)容的課。在兩位教師的演繹下，各位教師明確了新舊教材不同解法的指導(dǎo)思想。新教材在授課過(guò)程中暴露出它在處理復(fù)雜方程的不利的一面。新教材在編寫上刻意回避了復(fù)雜方程，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題又不可避免會(huì)列出復(fù)雜