音樂(lè)教育課程尺度把握

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專(zhuān)家一l音樂(lè)教育課程尺度把握關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；課程改革；尺度把握全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)從2001年7月正式頒布至今已有6年之久，從開(kāi)始音樂(lè)教育課程改革的深入人心到如今的如火如荼，音樂(lè)教育課程改革已逐步向著健康、深入、持久的方向發(fā)展了。一、“雙基”教學(xué)尺度的把握根據(jù)“本次課改要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向”的理念，我們一改以往“以歌為主，強(qiáng)調(diào)識(shí)譜”的教學(xué)模式，紛紛涌向注重音樂(lè)感受、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)創(chuàng)作的教學(xué)模式中去。我們加大課外知識(shí)的攝入，以此取代音樂(lè)知識(shí)技能的講解；我們加大課堂活躍的力度，以此取代對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，這樣的課堂看上去的確活躍、創(chuàng)新了許多，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，教師也樂(lè)

2、于教。然而，當(dāng)我們回頭來(lái)審視的時(shí)候就會(huì)發(fā)覺(jué)：孩子們對(duì)于欣賞音樂(lè)中的經(jīng)典主題都不會(huì)哼唱，面對(duì)書(shū)本時(shí)只認(rèn)識(shí)文字卻不理解音樂(lè)詞匯。我們不禁要反問(wèn)自己：“音樂(lè)課上了嗎？學(xué)生的音樂(lè)能力提高了嗎？新課程的目標(biāo)達(dá)到了嗎？”“全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)”，徹底將“雙基”教學(xué)銷(xiāo)毀在新的課程中，正確嗎？其實(shí)新課標(biāo)并未完全否定傳統(tǒng)教學(xué)，它只是對(duì)過(guò)去教學(xué)的一種繼承改革和創(chuàng)新。如何繼承、如何改革創(chuàng)新完全取決于我們一線教學(xué)工作者對(duì)于雙基改革的把握度上。我們并不能反對(duì)音樂(lè)知識(shí)的技術(shù)技能，因?yàn)樗且磺行蕾p、鑒賞、歌唱的基礎(chǔ)所在。所謂“巧匸交發(fā)表專(zhuān)家一m國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)婦難為無(wú)米之炊”、“一棟偉岸的大樓下必有牢固的地基”，若學(xué)生不具備基本音

3、樂(lè)知識(shí)和技能，縱使老師有百般武藝也難使學(xué)生更深層次地去欣賞和表現(xiàn)音樂(lè)作品。所以，在新課改中我們其實(shí)是需要在將雙基恰當(dāng)?shù)厝诤显隈雎?tīng)、欣賞、歌唱、鑒賞的過(guò)程中，讓學(xué)生自覺(jué)、自然地接受“雙基”才是課改的一個(gè)方向，才能提高學(xué)生聆聽(tīng)、欣賞、歌唱、鑒賞的能力。因此，我們必須認(rèn)真對(duì)待新課標(biāo)中所確定的那些必不可少的知識(shí)和技能的教學(xué)，要著重思考如何將學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)的授課客體轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)今學(xué)習(xí)的主體，使之主動(dòng)地獲得音樂(lè)知識(shí)和技能的方法。比如，過(guò)去我們僅僅用語(yǔ)言這一單一媒介給學(xué)生講解樂(lè)理，以教師單方為中心，無(wú)視學(xué)生的感受，難免枯燥無(wú)味，造成學(xué)生愛(ài)音樂(lè)、不愛(ài)音樂(lè)課的狀況，如今課程安排自由度的擴(kuò)大使我們完全可以將知識(shí)講得

4、歡樂(lè)而靈活。例如，我們可以借用拍打乒乓球來(lái)講解節(jié)拍，借用手勢(shì)來(lái)唱準(zhǔn)音高，等等。通過(guò)有趣的方法將純粹的雙基教學(xué)變成“雙基”體驗(yàn)，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還歸納出學(xué)習(xí)方法。學(xué)生愛(ài)學(xué)了，知識(shí)聽(tīng)懂了，基礎(chǔ)也就自然而然打下了。二、課堂氛圍的把握曾經(jīng)看過(guò)一篇報(bào)道，是關(guān)于音樂(lè)老師們對(duì)于公開(kāi)課的一份問(wèn)卷，其中有一項(xiàng)這樣問(wèn)到：“開(kāi)公開(kāi)課時(shí)，你最關(guān)注的是什么？”回答中有85.7%的老師選擇教學(xué)手段是否新穎，68.5%的老師選擇課堂氣氛、學(xué)生參與是否活躍，只有15.9%的老師選擇師生是否被音樂(lè)所匸交發(fā)表專(zhuān)家一m國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)感染。由此看出，大部分老師現(xiàn)在開(kāi)始為避免課堂的形式單一、追求氣氛的活躍而大傷腦筋。通過(guò)多堂比賽課、

5、公開(kāi)課的觀摩我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在教學(xué)形式的確多了不少，老師們有的演小品，有的猜謎語(yǔ)，有的講故事，有的朗誦詩(shī)歌，有的畫(huà)畫(huà)，有的手工制作，或者多種形式一起上，只要能與本堂課扯上關(guān)系的、有目的的無(wú)目的的都采取“拿來(lái)主義”，在一星期僅有的45分鐘里真正需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不存在了，剩下的只有學(xué)生無(wú)目的的玩鬧，何談教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生音樂(lè)能力的提高了。其實(shí)，我們要把握好活動(dòng)的度，不能徹底摒棄豐富生動(dòng)的輔助教學(xué)，也不能將活動(dòng)功能無(wú)限擴(kuò)大化，從而偏離了音樂(lè)教學(xué)，我們要時(shí)刻注意到教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的服務(wù)的，要明確本堂課所用活動(dòng)的目的性：這些活動(dòng)能讓孩子們的感受力、鑒賞力得到提高嗎？活動(dòng)過(guò)后學(xué)生們能否“充分體

6、驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感；為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴？”（中華人民共和國(guó)教育部音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）筆者曾經(jīng)上過(guò)一堂趕圩歸來(lái)啊哩哩的課，課中在學(xué)生們學(xué)會(huì)歌曲之后，運(yùn)用了“大家同跳一只自創(chuàng)舞蹈”的活動(dòng)，學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中體驗(yàn)到少數(shù)民族音樂(lè)的風(fēng)格，并學(xué)會(huì)用自己的簡(jiǎn)單肢體語(yǔ)言去表達(dá)音樂(lè)，能力也得到了提高，這樣有度的活動(dòng)，效果非常有效。所以，課堂中有度的活動(dòng)必定能夠使學(xué)生的知識(shí)在活動(dòng)中得到強(qiáng)匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)化，思維在活動(dòng)中得到碰撞，能力在活動(dòng)中得到提高，這樣的活動(dòng)才是真正的新課改所要的，當(dāng)然這也給老師提出了更高的要求。三、音樂(lè)教育過(guò)

7、程中多媒體工具運(yùn)用的把握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，也伴隨著新課程改革的出現(xiàn)蓬勃發(fā)展，其作用越來(lái)越大。它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，能夠?qū)⒍喾N媒體進(jìn)行整合，使音樂(lè)課堂更加具有生機(jī)和活力。然而，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中同樣也出現(xiàn)了把握尺度的問(wèn)題。還是那次調(diào)查問(wèn)卷，有項(xiàng)調(diào)查問(wèn)到：“整個(gè)備課過(guò)程中，通常時(shí)間花在什么環(huán)節(jié)上？”有24.4%的老師選擇鉆研教材上，有75.6%的老師選擇做課件上，如果對(duì)于這種輕視教材教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題不加以重視，將會(huì)使多媒體教學(xué)這一新生事物走上彎路。很多老師知道多媒體是集文字、圖像、聲音、視頻信息于一體的多種媒體的組合，所以上課時(shí)老師不再繪聲繪色運(yùn)用語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)描繪，因?yàn)橛辛?/p>

8、文字媒體；老師再也不為學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)般的親自彈奏鋼琴范唱了，因?yàn)橛辛寺曇裘襟w示范。殊不知，正因?yàn)檫@些“不再”使多媒體教學(xué)完全取代了言傳身教的教學(xué)方式，老師不再是音樂(lè)老師，卻成為了設(shè)備操作員，課堂缺少了溫情，師生情感交流受到了限制，同時(shí)在課件中把所有對(duì)音樂(lè)的抽象思維的理解都用多媒體的圖片功能代替加以展現(xiàn)，實(shí)際上是減弱了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)造能力和音樂(lè)理解能力的培養(yǎng)。教師要真正把握運(yùn)用多媒體的度，就要在教學(xué)內(nèi)容與形式、人與匸交發(fā)表專(zhuān)家一m國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)機(jī)的結(jié)合上做文章，把著眼點(diǎn)放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上。以初二梨園漫步這堂課為例，老師將多媒體運(yùn)用于京劇臉譜的介紹講解上，使學(xué)生們對(duì)京劇有了一個(gè)直

9、觀的了解，拓展了視野；這堂課還將只有flash才能展示的有趣的臉譜和唱腔辨認(rèn)作為競(jìng)賽活動(dòng)，用以鞏固學(xué)生們的知識(shí)，同時(shí)老師并沒(méi)有演示視頻紅燈記選段，而是親自演唱了一段，同學(xué)們猶如親臨梨園現(xiàn)場(chǎng)，氣氛空前熱烈，這些都是在課堂上恰到好處地運(yùn)用多媒體的例子。其實(shí)，多媒體教學(xué)需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用。多媒體輔助教學(xué)的合理實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是在正視計(jì)算機(jī)的媒體地位基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。曹理教授也曾經(jīng)表示過(guò)：“教師在教育勞動(dòng)中使用的工具，除了教材、教學(xué)設(shè)備等輔助工具外，主要是教師必須充分運(yùn)用自身的特長(zhǎng)能力、專(zhuān)業(yè)技能技巧、道德品質(zhì)、情感意志等，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)

10、行教學(xué)與教育活動(dòng)的工具和特殊手段?！敝挥小叭恕辈庞匈Y格做思想的主人，不把握好這個(gè)尺度，多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐就會(huì)與現(xiàn)代教育思想的人文精神背離，就有可能失敗。四、音樂(lè)教育課程改革與傳統(tǒng)教育理念的把握面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教育部曾明確指出：“為大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，將調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系?！惫暯〗淌谠谝魳?lè)教育論一文中分析到：“音樂(lè)新課程并不是一種脫離傳統(tǒng)匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)課程的新設(shè)課程，而是新的基礎(chǔ)教育課程體系中的音樂(lè)新型課程”。而如今有些基層教育者們認(rèn)為：實(shí)施音樂(lè)新課程，就意味著對(duì)音樂(lè)傳統(tǒng)課程的全盤(pán)否定與拋棄，認(rèn)為以

11、往音樂(lè)教育的各個(gè)方面都是與新課程背道而馳的，必須另避途徑。比如，新課程強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)價(jià)值，傳統(tǒng)課程強(qiáng)調(diào)的輔德益智價(jià)值就不能再提；在課程目標(biāo)上，新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)興趣愛(ài)好，傳統(tǒng)課程強(qiáng)調(diào)的傳授知識(shí)技能也不再需要；新課程強(qiáng)調(diào)多種評(píng)價(jià)方式的并用，傳統(tǒng)課程強(qiáng)調(diào)的考試評(píng)價(jià)方式就不必再用，等等。以上觀點(diǎn)恰恰忽略了音樂(lè)新課程與音樂(lè)傳統(tǒng)課程之間傳承與改革的相互依存關(guān)系，把改革與傳承對(duì)立起來(lái)。改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展和所取得的成績(jī)是有目共睹、不容質(zhì)疑的，那些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)證明正確的音樂(lè)教育的方方面面在這次課程改革中就應(yīng)該傳承和完善。因此，實(shí)施音樂(lè)新課程，我們切不可庸俗地理解為以前的一切都過(guò)時(shí)了，簡(jiǎn)單認(rèn)為“傳統(tǒng)”的就應(yīng)該無(wú)原則地拋棄，“新”的必須無(wú)條件地堅(jiān)持。事實(shí)上，改革本身就是一種探索，探索就意味著有成功也有失誤，不能一概而論新的就是正確的。在音樂(lè)教育課程改革實(shí)踐中，正確把握好上述問(wèn)題的尺度，不斷認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)和貫徹音樂(lè)課程改革的新理念，不斷探索、總結(jié)音樂(lè)課改實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，繼承有度、改革有度，那么音樂(lè)課堂改革必定會(huì)使我們的音樂(lè)教育