高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)研究

1、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)研究讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，是開發(fā)學(xué)生智慧潛能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效手段。教育部2001年制定的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，采用多種形式組織學(xué)生開展探究活動(dòng)。一個(gè)化學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，內(nèi)容的趣味性、價(jià)值性和實(shí)踐中的可行性都比較好，學(xué)生就樂于開展這項(xiàng)活動(dòng)，且容易獲得成功。1. 依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課外觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容。在化學(xué)課程的教學(xué)中，有時(shí)一些問題在課堂內(nèi)不能充分得到解決，而學(xué)生對這些問題又產(chǎn)生了很大興趣。在這種情況下，教師設(shè)計(jì)安排課外活動(dòng)，既可以解決課堂教學(xué)遺留的問題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，又可以提高學(xué)生對化學(xué)的濃厚興趣，并加深對知識(shí)的理解

2、。2. 面向?qū)W生生活實(shí)際設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)類活動(dòng)。生活中有很多事與化學(xué)息息相關(guān)，也有很多物品可用來做化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)和安排一些學(xué)生在家能獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，可以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，使學(xué)生對于化學(xué)與我們的生活密切關(guān)系有更深切的體驗(yàn)。如結(jié)合家庭實(shí)際可設(shè)計(jì)以下家庭小實(shí)驗(yàn)：將雞蛋浸泡在白醋中檢驗(yàn)酸性的強(qiáng)弱、木炭與木材燃燒的比較、利用家中材料制取二氧化碳、飽和食鹽水中放蔗糖的實(shí)驗(yàn)、鉛筆芯粉末之作用研究、清洗水垢、面堿與食醋的反應(yīng)、空中點(diǎn)蠟燭“青煙”等。學(xué)生對雞蛋殼主要成分碳酸鈣的探究，用食鹽水、白酒、白醋等進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論?！凹彝バ?shí)驗(yàn)”貼近生活，趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性

3、很高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3. 改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)由于演示實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上都是由教師在講臺(tái)上做給學(xué)生看，學(xué)生通常都沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，因此導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)顯著減少，動(dòng)手能力普遍不高。為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，宏觀上就要我們必須對通常意義上的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的改進(jìn)。具體的說，就是把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。從原則上講，凡是那些操作不過于煩瑣，裝置不過于復(fù)雜，安全性比較大的演示實(shí)驗(yàn)，如：氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)，金屬鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，過氧化鈉的滴水生火，吹起生火，每位學(xué)生自己完成把金屬鈉的切割，滴加酚酞，觀察鈉和水的現(xiàn)象。通過這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在高中化學(xué)中很快掌握了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰?。讓學(xué)生獲

4、得更多的直接經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)的素材能給學(xué)生留下永恒的記憶。又如：“用雙氧水制氧氣一一尋找新的催化劑”，讓學(xué)生大膽從身邊找，有的同學(xué)用粉筆、有的同學(xué)用泥土、有的同學(xué)用紙灰、有的同學(xué)用煙灰等等。這樣在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生才能激發(fā)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才智。這樣的實(shí)驗(yàn)給課堂帶來無限的生機(jī)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都感覺化學(xué)真奇妙?？傊^大部分的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。因此在教學(xué)中應(yīng)該掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有目的、有計(jì)劃地把它設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，在課堂中應(yīng)用引導(dǎo)一一探究教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。總之，在化學(xué)啟蒙教學(xué)中多實(shí)施探究性

5、試驗(yàn)教學(xué)，使教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問題、增長知識(shí)的過程，這是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。在學(xué)習(xí)本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)有了一些用文字、圖形、符號(hào)表示微觀粒子（分子、原子）、宏觀物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式及其它們表示的意義，但是還不會(huì)用符號(hào)表示化學(xué)反應(yīng)。另外，上一節(jié)中學(xué)生又學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，怎樣表示化學(xué)反應(yīng)才能既簡單又能體現(xiàn)出化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律？這節(jié)課我們要以化學(xué)反應(yīng)的表示為任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫。二、教學(xué)對象分析化學(xué)方程式的書寫，本來不是難于理解的知識(shí)和難以掌握的技能，但往往會(huì)成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。主要原因是起

6、始于元素符號(hào)、化學(xué)式的書寫，由于學(xué)生的元素和化合物方面的知識(shí)很少，而對元素符號(hào)、化學(xué)式的識(shí)記尚未學(xué)好，在化學(xué)式的讀寫還沒過關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫，就會(huì)感到有困難。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到用化學(xué)方程式代替原來學(xué)過的文字表達(dá)式來表示化學(xué)反應(yīng)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)方程式的積極性；同時(shí)也利用多個(gè)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)用語主要包括元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式三部分，而化學(xué)方程式是在元素符號(hào)、化學(xué)式的基礎(chǔ)上由簡單到復(fù)雜，由表及里逐步引出的。化學(xué)方程式是化學(xué)用語教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生在初學(xué)時(shí)由于對元素符號(hào)、化學(xué)式的運(yùn)用還不十分熟悉，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)

7、普遍感到有困難。因此在教學(xué)過程中，特別注意了知識(shí)講解的由淺入深，循序漸進(jìn)。由于這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，如果單純的通過老師講解，學(xué)生練習(xí)的簡單模式授課，學(xué)生可能會(huì)難以接受。所以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了多個(gè)不同環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。借助多媒體工具，在課堂上播放影片，給學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生閱讀課本尋找方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力；通過小組討論形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)意見，歸納總結(jié)，自己尋找學(xué)習(xí)方法；利用多個(gè)小活動(dòng)，如：大家來找碴，組合方程式等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，同時(shí)也通過組內(nèi)合作，組間競爭，培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力和競爭意識(shí)。對于書寫化學(xué)方程式的教學(xué)，不能企圖一次完成、一步到位，而是要在以后的不斷

8、練習(xí)中加深體會(huì)，逐步熟練的。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1進(jìn)一步理解化學(xué)方程式的涵義；2、能真正了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的兩個(gè)原則；3、能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。（二）過程與方法目標(biāo)1在練習(xí)書寫方程式的過程中掌握化學(xué)方程式的配平方法一一最小公倍數(shù)法；2、歸納正確書寫化學(xué)方程式的步驟：寫；配；標(biāo)；等（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)1讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識(shí)到做任何事情都必須尊重客觀事實(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅，體會(huì)化學(xué)用語的方便和實(shí)用；2、使學(xué)生體會(huì)到正確書寫化學(xué)方程式的重要性。五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1化學(xué)方程式的書寫。2、了解化學(xué)方程式的概念。（二）教學(xué)難點(diǎn)化學(xué)方程式的配

9、平六、教學(xué)過程：七、教后反思本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，思維被激活，提出了很多有價(jià)值的問題。從書寫化學(xué)方程式開始，我注意觀察，未發(fā)現(xiàn)亂寫化學(xué)式、臆想生成物的現(xiàn)象，可見，學(xué)生對化學(xué)式、化學(xué)方程式是客觀事實(shí)的反映，由認(rèn)同而內(nèi)化了。這也是本節(jié)課要著力達(dá)成的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。然而，在具體書寫化學(xué)方程式方面，存在的問題還很多，對化學(xué)方程式的內(nèi)涵的理解還不夠，從學(xué)生提出的問題可以看出，雖然，在課堂上，我及時(shí)對一些問題進(jìn)行了解釋，恐怕也不能一蹴而就。另外，開放性的練習(xí)反饋沒有時(shí)間完成，只能處理成課后練習(xí)了。我認(rèn)為化學(xué)方程式的概念沒必要強(qiáng)調(diào)，只需讓學(xué)生了解?；瘜W(xué)方程式的書寫不可能一蹴而就，是需要在前面的教學(xué)中做大

10、量的鋪墊的，比如在一開始學(xué)化學(xué)時(shí)，就要讓學(xué)生記憶元素符號(hào)，到了學(xué)寫化學(xué)式時(shí)，就已很熟，只要記憶常見元素的化合價(jià)和知道書寫化學(xué)式的方法，化學(xué)式的掌握就會(huì)容易得多。學(xué)習(xí)完化學(xué)式，就讓學(xué)生把一至四單元所有課本上的反應(yīng)，用符號(hào)表達(dá)式表示出來，這樣一方面訓(xùn)練了化學(xué)式的書寫，更重要的是為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，使得化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)和掌握變得易如反掌。教研活動(dòng)化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計(jì)教技C時(shí)弓我學(xué)從2化1讓提多8提!學(xué)培fP化匕、一i學(xué)培8提培F化利學(xué),媒£11通L先J學(xué)設(shè)I入-們生學(xué)分r學(xué)、學(xué):高媒t分卜出生養(yǎng)-P學(xué):生養(yǎng):P分自養(yǎng)F學(xué)*用以（體10階安新已交生鐘h方提生亠學(xué)體:鐘P問小學(xué):T方亍討-通學(xué):P鐘打己學(xué)T方)所致1給:分段排:課!經(jīng)流已程.出看生-展題1組生程1論:過生T題試:生給程提學(xué)用1出鐘動(dòng)J圖I學(xué)有式問1書歸1示討的J式t同看的分著分出式:出矢化j習(xí)1知1定題歸1納有只論合白勺學(xué):書、自另想11、書正的1問I識(shí)明寸學(xué)了義分進(jìn)【們認(rèn)學(xué)寫酉3題1進(jìn)確識(shí)1納關(guān)要作出化問J確化方/不的什析發(fā):識(shí)厶冃想11、平行少出探么出的的寫意1各力示學(xué):題答,分學(xué):程I化發(fā)究是化能出識(shí)