高中化學教師必備的化學素養(yǎng)

1、高中化學教師必備的化學素養(yǎng)尋甸民族中學杭天美一、中學化學教師應具備的核心素養(yǎng)1、教師的素養(yǎng)教師的勞動具有個體勞動的性質(zhì)，勞動效果取決于教師個人的稟賦、素養(yǎng)和專業(yè)能力。教師的稟賦很難改變,但素養(yǎng)和專業(yè)能力是可以培養(yǎng)提高的。教師的素養(yǎng)說到底就是教師的師德、師智、師能。2、高中化學教師需要解決的主要素養(yǎng)問題(1) 對學生進行學法指導的能力(2) 根據(jù)學生生理、心理特征進行針對性教育的能力(3) 教師敬業(yè)精神和師德水平(4) 改進、設(shè)計實驗的技能(5) 從事多媒體輔助教學的能力(6) 指導活動課的能力3、中學化學教師應具備的核心素養(yǎng) 良好的師德責任讓人崇高，責任讓人進取。人一旦擁有責任，無論什么工作，

2、無論是逆境困境，都會想方設(shè)法克服艱難困苦，不斷發(fā)揮潛能，努力尋求解決問題的方法途經(jīng)，創(chuàng)造新的業(yè)績，在履行教師神圣使命中不負重托。教師的情商在某種意義上說也許比智商更重要。現(xiàn)在不少教師是獨生子女在家里受到父母百般寵愛,現(xiàn)在要他們?nèi)リP(guān)愛學生、感染學生,沒有足夠高的情商,就很難做到。只有發(fā)自內(nèi)心的想做好教師工作,才會真正熱愛教師這個職業(yè)。 教學能力教學設(shè)計能力（整合課程、整合教材）教學實施能力（口頭表達能力,書面表達能力,運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力）?教學評價能力（評價學生,評價自我）? 實驗動手與創(chuàng)新能力準確嫻熟的操作技能良好的實驗操作習慣創(chuàng)新、改進實驗開設(shè)研究性學習實驗 自學與獲取信息能力從化學類、教

3、育教學類書刊、網(wǎng)絡,學習、吸收各種有效的化學資源、教育教學經(jīng)驗和理論遠離俗文化。善于在先進的教育理論指導下,對自己的教學行動、教學實踐經(jīng)驗和教學思想進行及時反思總結(jié)。 復合型的知識結(jié)構(gòu)化學專門知識。相關(guān)學科知識（科學和人文的基本知識）教育學、心理學知識認識教育對象、掌握關(guān)于學生生理、心理發(fā)展的科學知識,了解學習困難學生需求,了解學生化學學習心理一般規(guī)律。二、中學化學教師還應具備的素質(zhì)組織管理能力人際交往能力教育科研能力心理素質(zhì)與身體素質(zhì)體態(tài)儀容現(xiàn)代教育技術(shù)三、中學化學教師應備的化學專業(yè)知識核心知識：中學化學教材中的化學基礎(chǔ)知識、基本理論、基本實驗技能以及教材的結(jié)構(gòu)安排等內(nèi)容。緊密知識：與教材內(nèi)

4、容相關(guān)的較高層次的化學理論、化學學科的體系框架、化學學科發(fā)展史、探究化學知識的思維方式、對化學學科及其發(fā)展的基本認識和價值判斷等內(nèi)容。外圍知識：指與社會、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的知識，化學與其他學科的交叉融合，化學學科的最新成就等內(nèi)容。核心知識反映化學教師教學工作的基本內(nèi)容，緊密知識反映教師學科知識的縱深度，有助于教師講清“是什么”，更有助于教師講清“為什么”。外圍知識反映教師學科的知識的寬度，幫助教師靈活地處理教材?縮小教學內(nèi)容與新知識，應用之間的差距，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。四、中學化學教師的類型分析1、課堂演繹型教師教學特點：善于將化學知識的原始形態(tài)和學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)，語言表達能力

5、強，聯(lián)想豐富，善于抓住教材中的一些典型問題產(chǎn)生廣泛聯(lián)想，課堂教學能吸引學生的注意力，能激發(fā)學生思維的積極性，課堂活躍，這類教師具有表演藝術(shù)家的才能，對學生有強烈的感染力，使學生“聽其言、信其道樂其學”學生和家長對他們也贊賞有加，因此他們大多是校長所欣賞和培養(yǎng)的對象，也常在賽課中獲獎，但其中也有少部分教師的課聽起來很熱鬧，課堂反映良好，但學生一參加考試，效果往往不佳。2、應試教學型教師教學特點：注重知識點的落實，注重題型的訓練，注重化學方程式的運用，他們上課的特色是概念化學用語表述清楚，實驗探究過程簡短，一般是按部就班地根據(jù)教材上的內(nèi)容講述，一般不做題外發(fā)揮，把課堂的重點放在應用上，直截了當?shù)馗?/p>

6、訴學生有哪幾個知識點，讓學生掌握與本節(jié)課有關(guān)的哪幾類題型，他們把知識的應用作為主要目標?把各種題型的訓練作為培養(yǎng)學生能力的主要手段，把知識點的落實作為教學的重點。使學生感到堂堂課都有收獲，這類教師的教學效果一般都很好，很受學生和家長的歡迎。3、課程鉆研型教師教學特點:善于研究,善于發(fā)現(xiàn),善于探索,他們教學的特色是:常常將教材內(nèi)容以研究性課題的形式展現(xiàn)給學生,讓學生在教師的引導下進行思考和探索。他們提倡讓學生在探索的過程中自主地發(fā)現(xiàn)知識，從發(fā)現(xiàn)知識的過程中獲取能力，這種教學模式對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索能力有好處。但這種研究性課往往不能按時完成教學計劃，影響教學進程，這類教師經(jīng)常思考問題，探索新

7、的發(fā)現(xiàn)，這種思維模式自然會帶進課堂，影響學生，對學生思維能力的培養(yǎng)的有益的。4、試題鉆研型教師教學特點：他們解題能力強，認識問題深刻，思維跳躍性大，對試題有研究有感悟，命題技術(shù)好、編題能力強也是這類教師的特點，所以他們也經(jīng)常參加各級考試的命題工作為學校也贏得榮譽，其中也有部分教師積極向刊物投送有關(guān)試題的稿件，包括命制高考模擬原創(chuàng)題，贏得了同行的欽佩，但這類教師很少。5、實驗特長型教師教學特點：有較強的動手創(chuàng)新能力，特別關(guān)注實驗操作規(guī)范，常改進實驗使實驗現(xiàn)象更明顯，操作更簡易，常自制教具，引導學生動手，重視培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察、描述。6、信息技術(shù)型教師教學特點：此類老師有著強烈的信息技術(shù)掌握

8、要求，能夠與時俱進地跟蹤信息技術(shù)的最新發(fā)展，時時處于網(wǎng)絡技術(shù)的最前沿，他們有著強烈的學科整合意識，任何時侯都不忘將信息技術(shù)應用于學科建設(shè)，都能做一手漂亮的課件，能夠從網(wǎng)絡中搜尋教學資源，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡資源應用于日常課堂，常常將課堂延伸到課外，將課本延伸到網(wǎng)絡，此類老師對學生的吸引力強，學生特崇拜他們，常常成為他們課內(nèi)課外的好朋友，課堂氣氛活躍、幽默風趣、時尚新銳，是他們的最大特點。課堂演繹型教師能以高超的課堂藝術(shù)贏得學生的喝彩；應試教學型教師能以高質(zhì)量的教學水平贏得社會的好評；課程鉆研型教師能以輝煌的研究成果贏得同行的尊敬；試題鉆研型教師能以高超的解題絕招贏得學生的信賴；實驗特長型教師能以嫻熟的實

9、驗技巧贏得師生的敬佩；信息技術(shù)型教師能以前沿的科技引領(lǐng)贏得學生的崇拜。五、高素質(zhì)化學教師的顯性表現(xiàn)1、能上一堂得到學校同行好評肯定的公開課2、能設(shè)計、打印一份思路清晰、設(shè)計合理、版面漂亮的教案3、能在較短時間內(nèi)獨立完成一個比較成熟的教學課件4、能命制、打印一份難度、信度、效度、區(qū)分度較好的高考模擬試題5、能在化學教研組上作一個課程教材教法的專題講座6、能在化學專業(yè)刊物上發(fā)表一篇論文7、能主持或參與一個科研課題的研究六、我們要教給學生什么畢業(yè)十多年后，一群學生又去看望當年的化學老師。閑聊良久，老師忍不住說;你們看望我多次,怎么從不提及我教你們的功課呢、大家就把當年的化學課代表往老師面前推。課代表臉通紅，說：老師，對不起，除了H2O和NaCI?其它的分子式我都寫不出來了。有那么嚴重嗎？口快的學生說：我們大多數(shù)人高中畢業(yè)后沒再碰過化學。老師不甘心，又問，那你們記得鐵的化合價嗎？學生;什么叫化合價？老師：酸雨呢？學生：記得，就是有酸的雨。老師：詳細情況呢?學生:詳細情況網(wǎng)上都查得到的。老師四十,大惑:我這些年來都干什么了、難道我的幾百堂課什么都沒給學生留下嗎?化學真那么沒用嗎?今后我該怎樣教化學呢?這是一個真實的故事。請對故事中老師的幾點困惑發(fā)表你的看法。今天的高中生將來大部分不