高中英語(yǔ)論文：淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、論文發(fā)表專(zhuān)家一高中英語(yǔ)論文：淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)隨著新課標(biāo)的逐步實(shí)施，英語(yǔ)教師在教學(xué)中所充當(dāng)?shù)慕巧呀?jīng)有了新的變化，傳統(tǒng)的？“傳道、授業(yè)、解惑”，等教學(xué)觀念已不再適應(yīng)現(xiàn)階段的客觀要求了，擺在教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻話題是：如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書(shū)框架，學(xué)活書(shū)本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問(wèn)題。那么，什么是創(chuàng)新思維呢？所謂創(chuàng)新思維，是指人們運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)開(kāi)拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳，最新知識(shí)獨(dú)創(chuàng)的思維。按愛(ài)因斯坦所說(shuō)，“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價(jià)值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性，而且能清楚

2、地勾畫(huà)和解決問(wèn)題的思維能力。”創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過(guò)人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的，在英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：一、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新欲望從心理學(xué)的角度，羅杰斯提出，有利于創(chuàng)造性思維的一般條件是心理安全和心理自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性思維必定是異樣的，當(dāng)學(xué)生在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)，他可以在進(jìn)行創(chuàng)造性思維時(shí)無(wú)須處于保守狀態(tài)，從而保論文發(fā)表專(zhuān)家一持“心理的自由”，充分表現(xiàn)而無(wú)須拘束。在注重營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境方面，羅伯特麥瑞克（robertmyrick）則認(rèn)為，教學(xué)中有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有以下六種:關(guān)懷、理解、認(rèn)同、尊重、友情和信

3、任（lyndafielstein&patricaphelps,2001）。按照新課程對(duì)教師角色的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以平等的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，以豁達(dá)、開(kāi)朗、睿智、幽默去接受學(xué)生、感染學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供多種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，努力建立一個(gè)接納性的、寬容性的課堂氣氛。輕松、愉快、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響。而積極、肯定的情緒會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維會(huì)更活躍。因此，在

4、教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，把真摯的愛(ài)用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到師生共同享有一片陽(yáng)光的平等。使學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。尤其要鼓勵(lì)那些具有差異性、發(fā)展性的學(xué)生，使人人處在創(chuàng)造性思維的火花之中。論文發(fā)表專(zhuān)家一、放飛學(xué)生心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)造性思維是以解決學(xué)習(xí)中所提出的疑難問(wèn)題為前提，用獨(dú)特新穎的思維方式，創(chuàng)造出新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新方法等心理過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須改變單一發(fā)展學(xué)生聚合思維的做法，突破思維定勢(shì)的束縛，以發(fā)散思維為切入點(diǎn)和突破口，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。1. 教師巧設(shè)問(wèn)題在閱讀教學(xué)中，筆者常常對(duì)材料的主旨大意、作者的意圖與態(tài)度、人物的性格、文中暗含的意義等巧設(shè)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造思維。如：在“modernarchitecture”過(guò)程中，筆者穿插提問(wèn)： whatarethedifferencebetweenancientarchitectureandmodernarchitecture? whycanweregardantoniogaudiasamodernarchitect? ifyouwerefreetodesignyourowndreamhouse,whatwouldt