中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)案例

1、中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)案例1 .項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)案例實(shí)施情況1.1 項(xiàng)目名稱“快樂(lè)足球”項(xiàng)目活動(dòng)1.2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)目的通過(guò)對(duì)比機(jī)器人教學(xué)模式和常規(guī)教學(xué)模式的教學(xué)效果，探討機(jī)器人教學(xué)模式對(duì)中小學(xué)足球教學(xué)的效果影響，為中小學(xué)足球教學(xué)提供新的教學(xué)模式。1.3 項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)象選取足千社團(tuán)60名義務(wù)段4-6年級(jí)，7、8年級(jí)學(xué)生（30名男生、30名女生），此年齡階段學(xué)生對(duì)機(jī)器人綜合實(shí)踐活動(dòng)具有較高的興趣，較適合在此年齡階段學(xué)生中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。將這60名學(xué)生平均分成兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組（15名男生，15名女生），采用機(jī)器人教學(xué)模式進(jìn)行“快樂(lè)足球”項(xiàng)目學(xué)習(xí)，另一組為對(duì)照組（15名男生，15名女生），采用常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)

2、行“快樂(lè)足球”項(xiàng)目學(xué)習(xí)。1.4項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)間項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)間為2017年9月一2018年1月，持續(xù)16周，每周2課時(shí)，共計(jì)32課時(shí)。1.5 項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容身體鍛煉方法、足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)、足球規(guī)則、足球技戰(zhàn)術(shù)等。1.6 項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程建立項(xiàng)目小組：在確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，讓學(xué)生自愿組成研究小組，在小組建立過(guò)程中，教師及時(shí)予以指導(dǎo)，并確定每一名學(xué)生在小組中的角色，由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)、小組間的協(xié)調(diào)與溝通。項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展：第一階段收集信息，讓學(xué)生收集與該項(xiàng)目主題相關(guān)的有效信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行分析、篩選、處理；第二階段合作學(xué)習(xí)，小組之問(wèn)學(xué)生能夠良好合作，通過(guò)小組內(nèi)的討論和分析進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三階段設(shè)計(jì)研討，學(xué)生

3、能夠具備較清晰的設(shè)計(jì)思路，綜合考慮多方面情況；第四階段項(xiàng)目成果，小組設(shè)計(jì)出的模型功能完善，運(yùn)行良好。1.7 項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果測(cè)試指標(biāo)項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果測(cè)試指標(biāo)指標(biāo)測(cè)試項(xiàng)目力#素質(zhì)立定跳遠(yuǎn)速度素質(zhì)50米短跑身體素質(zhì)耐力素質(zhì)800米跑柔韌性素質(zhì)坐位體前屈靈敏性素質(zhì)Z字跑軀體化強(qiáng)迫癥狀人際關(guān)系抑郁心理素質(zhì)焦慮敵對(duì)癥狀自評(píng)量表（SCL-90）恐怖偏執(zhí)精神病性其他過(guò)桿（射門）足球踢準(zhǔn)比賽顛球1.8 指標(biāo)測(cè)試方法開始正式項(xiàng)目活動(dòng)之前對(duì)這60名學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、足球技術(shù)的測(cè)試，對(duì)比兩組學(xué)生之間的差別，以保障項(xiàng)目活動(dòng)開始前兩組學(xué)生不存在明顯差異。項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后再次對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、足球技

4、術(shù)的測(cè)試，對(duì)比不同教學(xué)模式下兩組學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)果。身體素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目選擇立定跳遠(yuǎn)、50米短跑、800米跑、坐位體前屈、Z字跑，通過(guò)常規(guī)身體素質(zhì)測(cè)試方法測(cè)試60名學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)。心理素質(zhì)測(cè)試由“癥狀自評(píng)量表（SCL-90）”為測(cè)量工具，每名學(xué)生按照要求填寫問(wèn)卷中的問(wèn)題，所有回收后的問(wèn)卷按照量表的評(píng)分方法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行計(jì)算評(píng)分。足球技術(shù)測(cè)試中，選擇過(guò)桿（射門）、踢準(zhǔn)、比賽、顛球四項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)，其中過(guò)桿（射門）共放置10個(gè)桿，每桿之間距離為2米，最后一桿距離球門16.5米，學(xué)生帶球沿“S”型曲線過(guò)桿，過(guò)最后一桿后射門，記錄學(xué)生總用時(shí)時(shí)間；踢準(zhǔn)共有5次機(jī)會(huì)，踢球點(diǎn)據(jù)得分圈中心20米，最內(nèi)圈直徑為1米，球落點(diǎn)

5、在最內(nèi)圈得3分，第二圈直徑為2米，球落點(diǎn)在此圈得2分，最外圈直徑為3米，球落點(diǎn)在最外圈得1分，落點(diǎn)在圈外不得分，計(jì)算5次得分為該指標(biāo)成績(jī)；比賽采用實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生的足球比賽方式，由比賽成績(jī)、教師的評(píng)價(jià)計(jì)分，總分10分；顛球時(shí)間為1分鐘，計(jì)算每名運(yùn)動(dòng)員1分鐘內(nèi)顛球次數(shù)。2 .項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)案例結(jié)果2.1 身體素質(zhì)對(duì)比項(xiàng)目學(xué)習(xí)前學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比表項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組Tsig實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組Tsig立定跳遠(yuǎn)（m）1.86士1.89士4.2450.1061.53士1.62士-4.7390.1600.390.200.250.3150米短跑（s）9.08士8.95士-3.2670.0989.57士9.63士-

6、6.2840.0860.670.731.631.29237.15236.81252.44253.18800米跑(s)±±2.7130.839±±-8.0330.83739.0852.4732.1029.67坐位體前屈（cm）6.49士6.35士7.1980.27710.6711.32-7.6950.0931.130.89±1.58±1.17Z字跑（s）35.1536.28-5.5400.36439.5938.723.6450.4813.683.914.213.63注：*表示P<0.05;*表示P<0.01o項(xiàng)目學(xué)習(xí)前對(duì)兩組

7、學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，并運(yùn)用SPS繳據(jù)處理軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以從表中數(shù)據(jù)看出，項(xiàng)目學(xué)習(xí)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生并不存在顯著性差異，不會(huì)對(duì)采用不同教學(xué)模式教學(xué)的效果產(chǎn)生不良影響。項(xiàng)目學(xué)習(xí)后學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比表項(xiàng)目男生女生實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組Tsig實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組Tsig立定跳遠(yuǎn)（m）1.97士1.902.9070.6411.591.64:6.8410.5490.240.130.160.2050米短跑（s）8.85士8.91士3.2490.2399.48士9.53士-3.2620.3940.870.920.981.03232.31237.45251.29252.84800米跑(s)±±-8

8、.6330.184±±-1.6910.32627.2636.2129.5330.87坐位體前屈（cm）7.41士6.57士4.4840.57211.4111.76-3.3450.2191.260.58±1.39±1.00Z字跑（s）34.9735.43-2.5610.74938.1637.892.1320.5483.164.023.623.97注：*表示P<0,05;*表示P<0.01o在項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束之后再次對(duì)兩組學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，發(fā)現(xiàn)采用不同的教學(xué)模式后，兩組學(xué)生的身體素質(zhì)并沒(méi)有出現(xiàn)顯著性差異，不過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組

9、學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，幾乎所有指標(biāo)數(shù)據(jù)均是實(shí)驗(yàn)組好于對(duì)照組，除女生的坐位體前屈項(xiàng)目中實(shí)驗(yàn)組要略小于對(duì)照組，由此可以看出，采用機(jī)器人教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生一定的積極作用，但作用效果并不明顯。2.2 心理素質(zhì)對(duì)比癥狀自評(píng)量表（SCL-90）共有90個(gè)選項(xiàng)，采用10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況，分別為軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其他。其中軀體化因子共有12個(gè)選項(xiàng)，得分在12-60分之間，得分在36分以上，說(shuō)明個(gè)體在身體上出現(xiàn)了明顯的不適感，得分在24分以下，說(shuō)明軀體癥狀不明顯；強(qiáng)迫癥狀因子共有10個(gè)選項(xiàng)，得分在10-50分之間，得分在30分

10、以上，具有較明顯的強(qiáng)迫癥狀，得分在20分以下，強(qiáng)迫癥狀不明顯；人際關(guān)系因子共有9個(gè)選項(xiàng)，得分在9-45分之間，得分在27分以上，說(shuō)明人際關(guān)系較差，得分在18分以下，說(shuō)明人際關(guān)系較為正常；抑郁因子共有13個(gè)選項(xiàng)，得分在13-65分之間，得分在39分以上，說(shuō)明具有較強(qiáng)的抑郁程度，得分在26分以下，說(shuō)明抑郁程度較弱；焦慮因子共有10個(gè)選項(xiàng)，得分在10-50分之間，得分在30分以上，說(shuō)明容易出現(xiàn)焦慮，得分在20分以下，說(shuō)明不易焦慮，容易表現(xiàn)出安定的狀態(tài)；敵對(duì)因子共有6個(gè)選項(xiàng)，得分在6-30分之間，得分在18分以上，說(shuō)明容易出現(xiàn)敵對(duì)思想、情緒、行為等，得分在12分以下，說(shuō)明容易表現(xiàn)出友好的思想、情緒、行

11、為等；恐怖因子共有7個(gè)選項(xiàng)，得分在7-35分之間，得分在21分以上，說(shuō)明具有較明顯的恐怖癥狀，得分在14分以下，說(shuō)明不存在明顯的恐怖癥狀；偏執(zhí)因子共有6個(gè)選項(xiàng)，得分在6-30分之間，得分在18分以上，說(shuō)明偏執(zhí)癥狀較明顯，得分在12分以下，說(shuō)明不存在明顯的偏執(zhí)癥狀；精神病性因子共有10個(gè)選項(xiàng)，得分在10-50分之間，得分在30分以上，說(shuō)明存在較為明顯的精神病性癥狀，得分在20分以下，說(shuō)明精神病性癥狀不明顯；其他因子主要反映睡眠、飲食情況，共有7個(gè)選項(xiàng)，得分在7-35分之間，得分在21分以上，說(shuō)明睡眠、飲食情況存在較明顯的問(wèn)題，得分在14分以下，說(shuō)明不存在明顯的睡眠、飲食問(wèn)題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)前學(xué)生的心理

12、素質(zhì)對(duì)比表項(xiàng)目Tsig實(shí)驗(yàn)組Tsig軀體化22.34士3.2121.62士2.54-5.1540.64021.35士3.3920.69士2.82-2.1540.437強(qiáng)迫癥狀16.47士2.7617.25士2.310.9740.13416.76士2.5817.48士2.50-4.6870.911人際關(guān)系15.45士1.8814.77士1.484.98480.37414.42士1.5715.48士2.673.8010.167抑郁21.88士2.3522.33士3.52-5.1450.78720.46士2.8721.37士3.318.7540.410焦慮17.28士1.5716.28士2.19-8

13、.4640.54116.78士1.2616.37士2.55-9.0140.157敵對(duì)10.73士1.2410.31士2.78-1.5740.23510.25士1.479.86士1.284.4640.531恐怖11.12士1.6310.78士1.311.2650.38110.99士2.8011.67士2.38-5.9870.420偏執(zhí)9.27士1.1910.31士2.85-5.6540.45810.17士1.319.75士1.37-1.3570.692精神病性17.17士1.9416.95士2.243.5940.65717.60士2.6817.03士2.26-3.1070.877其他10.19士

14、1.2610.34士1.921.6780.15110.92士1.3111.37士2.713.4650.901注：*表示P<0,05;*表示P<0.01項(xiàng)目學(xué)習(xí)前對(duì)兩組學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，并運(yùn)用SPS繳據(jù)處理軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以從表中數(shù)據(jù)看出，項(xiàng)目學(xué)習(xí)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生并不存在顯著性差異，不會(huì)對(duì)采用不同教學(xué)模式教學(xué)的效果產(chǎn)生不良影響。項(xiàng)目學(xué)習(xí)后學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)比表項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組Tsig實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組Tsig軀體化19.73士2.4621.19士3.303.6570.14818.32士0.3119.41士0.287.4640.611強(qiáng)迫癥狀16.27士2.6816.47士1.9

15、8-8.2700.86016.57士0.4217.39士0.524.1350.797人際關(guān)系14.27士2.1914.42士1.59-3.1080.56714.49士0.2315.29士0.31-6.0300.630抑郁22.19士3.2821.31士3.394.0350.18119.28士0.1621.29士0.362.1610.971焦慮16.24士2.2516.35士2.68-7.1960.79216.07士0.2616.14士0.18-5.2930.465敵對(duì)10.03士1.8810.34士1.561.3400.39410.21士0.1710.26士0.283.5160.158恐怖10

16、.79士1.5711.37士1.795.8710.98710.22士0.0611.24士0.192.4870.784偏執(zhí)9.13士1.779.37士1.59-3.4650.35410.29士0.3110.23士0.38-7.1530.297精神病性17.15士2.1917.23士2.17-4.1260.26817.17士0.2117.24士0.356.3770.349其他10.23士1.3410.28士1.813.5740.18710.32士0.1410.36士0.25-4.2590.294注：*表示P<0.05;*表示P<0.01o在項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束之后再次對(duì)兩組學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行測(cè)

17、試，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,發(fā)現(xiàn)采用不同的教學(xué)模式后，兩組學(xué)生的心理素質(zhì)并沒(méi)有出現(xiàn)顯著性差異，不過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，幾乎所有指標(biāo)數(shù)據(jù)均是實(shí)驗(yàn)組好于對(duì)照組，除男生抑郁指標(biāo)和女生偏執(zhí)指標(biāo)是實(shí)驗(yàn)組略大于對(duì)照組，由此可以看出，采用機(jī)器人教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生一定的積極作用，但作用效果并不明顯。2.3 足球技術(shù)對(duì)比項(xiàng)目學(xué)習(xí)前學(xué)生足球技術(shù)對(duì)比表項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組Tsig實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組Tsig過(guò)桿（射門）（s）14.02±2.1914.26±1.564.8290.86315.41±1.6915.82±1.843.5160.742踢準(zhǔn)（分）8.56士0

18、.958.97士1.02-7.0540.9157.42士0.837.85士0.62-5.1970.813比賽（分）7.82士0.637.71士0.68-6.6800.8867.39士0.947.56士0.837.2680.756顛球（個(gè)）21.56±4.3420.15±3.941.6470.42315.19±3.2616.37±3.012.3790.753注：*表示P<0.05;*表示P<0.01o項(xiàng)目學(xué)習(xí)前對(duì)兩組學(xué)生足球技術(shù)進(jìn)行測(cè)試，并運(yùn)用SPS繳據(jù)處理軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以從表中數(shù)據(jù)看出，項(xiàng)目學(xué)習(xí)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生并不存在顯著性差異，不會(huì)對(duì)采用不同教學(xué)模式教學(xué)的效果產(chǎn)生不良影響。項(xiàng)目學(xué)習(xí)后學(xué)生足球技術(shù)對(duì)比表項(xiàng)目Tsig實(shí)驗(yàn)組Tsig過(guò)桿（射門）（s）12.36士1.2614.09±1.53-2.5930.11413.