小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐性作業(yè)設(shè)計的研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐性作業(yè)設(shè)計的研究結(jié)題報告回民小學(xué)課題組一、課題選題的意義 1、素質(zhì)教育縱深發(fā)展的需要主要體現(xiàn)在以下幾方面； 長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。在對我校數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查中了解到，目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。仍然把課外作業(yè)作為提高考試成績的重要“法寶”之一，把它當(dāng)作鞏固課堂知識的重要手段。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生

2、生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置課外作業(yè)時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，課外作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。我們的教育活動以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評價教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。2、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重

3、視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力?！?數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分必要。從課改精神出發(fā)，改革課外作業(yè)設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動起來，使作業(yè)活起來，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運(yùn)用，在開放中創(chuàng)新。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。尤

4、其在轟轟烈烈的課改下，作業(yè)的內(nèi)容和形式更是豐富多彩。在社會生活中，數(shù)學(xué)活動無所不在。學(xué)生課外學(xué)習(xí)，可以大大突破校園教學(xué)時間、場地、器材、人際交往等的局限，數(shù)學(xué)課外作業(yè)具有一定的實施素質(zhì)教育的優(yōu)勢。充分利用課外時間寬松、空間廣闊的特點，通過教師或家長的精心設(shè)計、組織和安排，讓學(xué)生在多姿多彩的生活情境中，在多種多樣的實踐活動中，在自覺自主的探究學(xué)習(xí)中，在自發(fā)自愿的合作交流中，享受“快樂數(shù)學(xué)”，感知“現(xiàn)實數(shù)學(xué)”，掌握數(shù)學(xué)知識技能，感悟數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會實踐與綜合應(yīng)用?；谶@樣的思考，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐性作業(yè)設(shè)計” 的研究。二、課題研究的理論依據(jù) 1有效的教學(xué)理論 以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作

5、用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上。“學(xué)習(xí)中心論”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。有效學(xué)習(xí)論以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的原有狀況是教學(xué)深化的根本出發(fā)點和依據(jù)。2、建構(gòu)主義教學(xué)理論。在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者、知識的管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者、課程的開發(fā)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識過程的合作者，從這些新的視角出發(fā)，開發(fā)新的教學(xué)方法。3、人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各

6、個方面都具有一定的潛能，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認(rèn)為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一理論揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。三、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處（一）本課題的研究目標(biāo)通過本課題的實踐與探索，在不斷完善的過程中，逐步達(dá)到以下目標(biāo)：1、通過課題研究，探索學(xué)生數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的個案，形成調(diào)查性實踐作業(yè)、操作性實踐作業(yè)、探究性實踐作業(yè)、應(yīng)用性實踐作業(yè)四個層面作業(yè)的成功案例。2、通過課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生獨立探究與合作的精神，學(xué)會通過同伴之

7、間的積極的相互影響來提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和人際交往能力。讓學(xué)生通過親身參與探索實踐活動，去獲得積極的情感體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于研究、善于研究、努力求知的心理傾向，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。3、通過研究，使廣大教師能夠在研究中提煉基本經(jīng)驗，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，并積極地將新理念落實于教學(xué)實踐中。（二）研究的內(nèi)容：課外實踐性作業(yè)設(shè)計，不應(yīng)停留在對知識的重復(fù)模仿、機(jī)械記憶，而應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，打破單一的書面作業(yè)形式，注重多樣化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，凸顯學(xué)生主體，變被動的完成任務(wù)為主動探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，從根本

8、上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以本課題的研究內(nèi)容以小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)類型、設(shè)計策略、內(nèi)容、三個方面為抓手，開展研究。初步嘗試從調(diào)查性實踐作業(yè)、操作性實踐作業(yè)、探究性實踐作業(yè)、應(yīng)用性實踐作業(yè)四個層面開展實踐探索。（三）主要觀點和創(chuàng)新之處(1)課外實踐性作業(yè)設(shè)計應(yīng)多樣化，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式單一，以書面作業(yè)為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機(jī)，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生動手、動腦，動口，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。(2)課外實踐性作業(yè)設(shè)計應(yīng)趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生有興趣，教師要根據(jù)兒童心理特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計靈活新穎，富有情趣

9、，吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)課外實踐性作業(yè)設(shè)計興趣化。(3)課外實踐性作業(yè)設(shè)計應(yīng)層次化，使學(xué)生成為實踐的成功者學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的能力的發(fā)展就會受到遏止。承認(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。因此，對不同水平的學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。年齡的差異對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要影響，必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行層次化作業(yè)設(shè)計，為每一個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的條件和機(jī)會，使學(xué)生成為實踐的成功者。(4)課外實踐性作業(yè)設(shè)計應(yīng)綜合化，使學(xué)生成為知識的實踐者課內(nèi)外聯(lián)系。小學(xué)課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合

10、，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)科間融合。把數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識，促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。校內(nèi)外溝通。教師在布置作業(yè)時，可以有目的、有計劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人；讓學(xué)生聽廣播、看電視、上網(wǎng)，利用現(xiàn)代視聽手段擴(kuò)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道。體驗生活，讓每一個學(xué)生都成為實踐者，設(shè)計“大作業(yè)”?！按笞鳂I(yè)”沒有規(guī)定的內(nèi)容，允許在一段時間內(nèi)通過查閱資料相對獨立地完成一項具有鮮明個性和獨創(chuàng)性的作業(yè)。當(dāng)今社會，各種信

11、息令人眼花繚亂，怎樣捕捉、收集、處理信息是人的綜合能力的體現(xiàn)。小學(xué)應(yīng)從這里入手，讓學(xué)生自定感興趣的研究方向，學(xué)習(xí)自己收集資料，組織材料，寫“論文”。這類作業(yè)涉及面廣，可以是自然界的，也可以是社會領(lǐng)域的，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有積極意義。善于用數(shù)學(xué)的眼光來審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，同時也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)生活及社會各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。要把實踐性、趣味性、開放性、人文性、可行性融于一體，這樣就能把學(xué)生從封閉的數(shù)學(xué)中解放出來，讓他們?nèi)谌雽W(xué)校、家庭、社會廣闊的天地中去鍛煉，去實踐，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，做到學(xué)科間融合，以達(dá)到全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。四、課題研究

12、的原則、主要方法和思路（一）研究的原則本課題研究遵循主體性原則、體驗性原則、互補(bǔ)性原則、自主性與開放性相結(jié)合原則、創(chuàng)新性原則。1、主體性原則。數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的人格、自尊。2、體驗性原則。結(jié)合學(xué)生的生活實際，給學(xué)生布置生活性、趣味性、實踐性的課外作業(yè)，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的體驗，樹立進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中樂”。3、互補(bǔ)性原則。數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科要開展合作性教學(xué)活動，使學(xué)科間相互滲透，相互配合，相互遷移，促進(jìn)共同發(fā)展。教學(xué)活動過程中，要開展學(xué)生間，師生間的互動式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。4、自主性與開放

13、性相結(jié)合原則。課外實踐性作業(yè)不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的思維空間，盡量讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，而且充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力是很有必要的。5、創(chuàng)新性原則。充分承認(rèn)學(xué)生與生俱來帶有自我實踐的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在完成課外實踐性作業(yè)的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力（二）研究的主要方法主要采用行動研究法。輔之以：經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、文獻(xiàn)法等方法1、行動研究法：教師教與學(xué)的過程中，舉行專題研討會和公開課，邊實踐、邊探索、邊檢驗、邊完善，并揭示存在問題和研究方向，從而在更高的理論層面上為課題服務(wù)，不斷調(diào)整研究的策略

14、。2、經(jīng)驗總結(jié)法：鼓勵課題組成員，在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，進(jìn)行分析、概括、提升，并揭示存在問題和研究方向，從而在更高的理論層面上為課題服務(wù)。主要包括撰寫論文、階段性總結(jié)、實驗報告等。 3、文獻(xiàn)研究法：針對調(diào)查，了解我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及校本研究中的成功之處，多方收集和查閱有關(guān)資料，為研究提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。4、個案分析法：從典型的個案（實踐）研究入手，分析其思路，尋找其規(guī)律，并從理論角度加以闡述、積累，固化成果，以形成具有代表性的個案加以總結(jié)推廣。 （三）研究的思路學(xué)生常常把作業(yè)視為沉重的負(fù)擔(dān)，這與作業(yè)缺少情趣，脫離學(xué)生實際生活，忽視活學(xué)活用有關(guān)。數(shù)學(xué)課外

15、作業(yè)設(shè)計若能切合學(xué)生的見聞、理解、情感、思維，采用生動活潑的形式，學(xué)生就會以更主動的姿態(tài)投入到作業(yè)中。1、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識”后，讓學(xué)生例舉生活中常見的三角形和運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性的事例；教學(xué)“步測”后，要求學(xué)生用步測的方法測出自己家到學(xué)校的大約距離等等。2、讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走向社會數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好地理解數(shù)學(xué)，還必須結(jié)合生活中的實際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方法去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實踐能力。3、指導(dǎo)學(xué)生用

16、所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。如教“長方形的面積”后，讓學(xué)生回家?guī)椭改赣嬎阊b修房間所需要地磚及費(fèi)用。于是學(xué)生必須對房間的面積進(jìn)行測量計算，再到市場了解地磚的尺寸規(guī)格及單價，然后再進(jìn)行計算。又如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)后，組織學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下，到銀行存款、取款，或到商場購買打折商品，使學(xué)生熟悉、掌握存款的方法，計算利息的方法及打折商品總價的計算方法。4、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行社會調(diào)查。如在教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”后，組織學(xué)生調(diào)查本校各班學(xué)生人數(shù)、男生人數(shù)、女生人數(shù)，并進(jìn)行分析。5、讓學(xué)生實地考察，實踐積累。從學(xué)生所熟悉的事物、實踐過的事情出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，接觸實際問題，誘發(fā)學(xué)生的思維

17、。這既是檢驗原理、規(guī)律可靠性的過程也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的過程。同時通過實地考察，使學(xué)生的思維由課堂進(jìn)入社會的大空間，拓寬學(xué)生認(rèn)知面。如，在教學(xué)“面積和面積單位”之后，安排學(xué)生用面積單位測量書本、課桌、教室地面、自家客廳的面積，并設(shè)計出一份用不同方磚鋪設(shè)自家客廳的面積或教室所需塊數(shù)的報告。6、“開放活動型”作業(yè)設(shè)計，重視開發(fā)差異資源。本實驗研究把學(xué)生個體差異作為資源來開發(fā)。如教學(xué)“數(shù)的整除”這一單元時，每位同學(xué)拿出自己的學(xué)號卡，根據(jù)這個數(shù)字的特點進(jìn)行“自我介紹”（能說多少說多少）是一道綜合性很高，開放性很強(qiáng)的題，每位學(xué)生都有不同的學(xué)號，不同學(xué)號的自然數(shù)又有不同的解釋，借用這份“自我介紹”學(xué)生完全可以靈活

18、運(yùn)用這一章中的所有概念，既可以解釋自己的學(xué)號，又可以把自己的學(xué)號與同桌或好朋友的學(xué)號結(jié)合在一起說。通過這樣實踐性的設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個發(fā)揮想象、靈活運(yùn)用知識的空間。這不僅讓每位學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中得到了進(jìn)一步的發(fā)展，同時又讓學(xué)生感受到成功的喜悅。完成作業(yè)的質(zhì)量中不難看出，這樣的作業(yè)已經(jīng)把學(xué)生個體差異作為資源充分開發(fā)出來了。課外實踐性作業(yè)可以是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，也可以不受課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，更具有讓學(xué)生自主創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生自主選擇、計劃、探究、體驗，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中，對問題就會有一定深度的思考和研究，各方面的能力和技能都會有提高，更重要的是學(xué)生完成作業(yè)

19、的興趣和責(zé)任感都會大大加強(qiáng)。五、研究的對象和程序（一）研究的對象平羅縣城關(guān)回民小學(xué)26年級的學(xué)生。（二）、研究的程序本課題共用時三年，分為三個階段進(jìn)行。第一階段：準(zhǔn)備階段 （2007年8月2008年3月）主要工作：（1）選題、成立課題組。（2）在學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，并寫出調(diào)查報告。有針對性的制定課題計劃，撰寫課題開題報告，申報課題。（3）開題論證。（4）課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借簽經(jīng)驗，確定初步的研究實施方案。第二階段：實施階段 （2008年3月2010年3月）主要工作：（1）2008年3月2009年3月。制定學(xué)習(xí)計劃，提高課題研究成員的素質(zhì)通過上網(wǎng)查閱資料、學(xué)習(xí)專業(yè)刊物、教育理論專

20、著，豐富課題組教師的知識面，提高教師的業(yè)務(wù)理論水平。 開展課題研究：課題組教師以調(diào)查性實踐作業(yè)、操作性實踐作業(yè)、探究性實踐作業(yè)、應(yīng)用性實踐作業(yè)設(shè)計研究的要求開展研究，要求教師在備課時，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的喜好選擇練習(xí)作業(yè)。課外作業(yè)形式不能單一，要做到課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合、校內(nèi)外溝通、體驗生活等。如：學(xué)習(xí)“比的意義”之前，讓學(xué)生上網(wǎng)或翻閱資料，查找生活中的比，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)實踐活動課“節(jié)約用水”后，讓學(xué)生分組去調(diào)查我校一共有多少個水龍頭，計算出一個滴水龍頭一年浪費(fèi)多少水？既應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識解決了生活問題，又增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約用水的意識。學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識”后，布置學(xué)生用圓設(shè)

21、計出各種不同的美麗圖案，學(xué)生非常感興趣。收集小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐性作業(yè)并進(jìn)行交流：每學(xué)期把各實驗班有代表性的數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)收集起來裝訂成冊，在全校進(jìn)行交流。并充分發(fā)揮了輻射作用，帶動了全校數(shù)學(xué)教師都轉(zhuǎn)變觀念，克服了過去單調(diào)重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè)形式，讓學(xué)生的課外作業(yè)動起來，活起來。課題組收集整理分析課題研究的相關(guān)材料，并寫階段小結(jié)，課題組進(jìn)行階段研究總結(jié)，寫出中期研究報告。（2）2009年4月2010年3月。開展觀摩課、研討課活動：每學(xué)期有兩位課題組教師結(jié)合課題研究內(nèi)容，每人做一節(jié)研討課，并邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體數(shù)學(xué)組教師參與評議。并寫出教案或案例反思,寫出階段小結(jié)。開展課題經(jīng)驗交流活動：課題實施過程中

22、，我們組織了全體數(shù)學(xué)組教師參與，課題組成員進(jìn)行經(jīng)驗交流。課程組全體成員都能自覺地以新課程理念為指導(dǎo)，按課題研究方案來確定課題研究的思路開展行動研究，注重研究反思，讓學(xué)生的課外作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，讓作業(yè)變得更“生動、有趣”。能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，從而產(chǎn)生積極探究的興趣加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展：課題組成員每學(xué)期結(jié)合本冊教學(xué)內(nèi)容和研究的課題，每人至少寫出一至兩篇論文或案例反思，并參加各級各類教育部門的評比，提升教師的教學(xué)水平和理論水

23、平。在學(xué)生中開展數(shù)學(xué)日記和數(shù)學(xué)小論文評選活動。形成相關(guān)年段小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的指導(dǎo)性意見,調(diào)整實施方案.第三階段：總結(jié)階段 （2010年4月2010年10月）主要工作：（1）收集整理各種原始資料，匯編成冊。（2）教師撰寫研究論文，并匯編成冊。（3）進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告。（4）申請結(jié)題。六、課題研究的預(yù)期成果通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：    1、論文集    本課題研究的課題報告、總結(jié)、論文、案例、等的專輯。    2、作業(yè)集    課題組教師根據(jù)自

24、己對研究目標(biāo)的理解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行的調(diào)查性實踐作業(yè)、操作性實踐作業(yè)、探究性實踐作業(yè)、應(yīng)用性實踐作業(yè)設(shè)計的習(xí)題專輯。    3、課題組教師進(jìn)行實踐性作業(yè)設(shè)計課堂教學(xué)錄像集等；七、課題的成效分析 通過課題組成員兩年來的研究與實踐，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ难芯砍晒?，各方面都發(fā)生了一些可喜的變化。 （一）學(xué)生的收獲1、學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣提高了興趣是最好的老師，通過對數(shù)學(xué)作業(yè)形式及評改制度的一系列嘗試改革，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。下面是我們對實驗班學(xué)生的問卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識比較表項  

25、 目課題實施前課題實施后喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科（及家庭作業(yè)）25.8%87.6%能用數(shù)學(xué)知識解決實際問題38.6%92.4%從上表可以反映出，經(jīng)過三年來的努力，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的喜歡程度有了較大的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識也有了加強(qiáng)。2、完成作業(yè)由“外驅(qū)”轉(zhuǎn)為“內(nèi)需”?？客庠诘恼T惑或威脅來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使之對作業(yè)產(chǎn)生興趣、熱情，來提高學(xué)習(xí)效果，但缺乏自主的精神，其后果是壓抑學(xué)生作為人所必須具備的主動性和能動性的發(fā)展，影響學(xué)生積極主動人生態(tài)度的形成，不能真正體驗學(xué)習(xí)生活的愉悅，體會到因主動性發(fā)揮而得到的精神滿足和能力的發(fā)展。新型的作業(yè)布置形式及評價方式讓孩子們感受到了自主選擇的權(quán)利，使“苦

26、學(xué)”變成了“樂學(xué)”，也逐步養(yǎng)成了他們探索、分析問題以及生生之間的交流合作等多方面的綜合能力。如2009年4月22日我們進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐性作業(yè)的展覽與交流活動。本次活動中展出的有：內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)手抄報；圖文并茂的年歷；精美的鐘面模型、漂亮的統(tǒng)計圖表；精致的立體圖形；清晰的旅游路線設(shè)計圖等形式多樣的數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)。這些作業(yè)不僅體現(xiàn)了個性化、生活化和社會化，而且也體現(xiàn)出了我校數(shù)學(xué)老師教育觀念在不斷更新，克服了過去單調(diào)重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè)形式，讓學(xué)生的課外作業(yè)動起來，活起來激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、解決實際問題的能力。3

27、、減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)經(jīng)過三年來的實踐，本課題研究的作業(yè)設(shè)計方式擺脫了作業(yè)“一刀切”的現(xiàn)狀，同時使“分層作業(yè)”存在的一些根本性問題獲得了解決。它不僅減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而且促進(jìn)了每個學(xué)生的發(fā)展。不但使學(xué)生的身心得到健康和全面的發(fā)展，也讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，使 “馬兒少吃草，又能讓馬兒吃得好”這種減負(fù)增效的新穎的作業(yè)模式，不但受到學(xué)生的歡迎，也得到家長的肯定。經(jīng)對參加實驗的學(xué)生及家長抽樣問卷調(diào)查（98名）：數(shù)學(xué)作業(yè)的負(fù)擔(dān)認(rèn)為比以前顯著減輕的占37.8%，較減輕的占58.5%，沒減輕的占3.7%。4、作業(yè)分層次水平，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。分層次的作業(yè)設(shè)計與布置形式，做到了讓優(yōu)等生“吃得

28、好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。特別是一些學(xué)困生的成績有了明顯的上升。  這是抽選的一位學(xué)生的作業(yè)和測試成績進(jìn)行對比。作業(yè)對比：做錯抄錯全對次數(shù)百分比次數(shù)百分比次數(shù)百分比前30次13433%5167%14467%后30次8267%8133%22733%成績對比：五上期中五上期末五下期中成績7483905.學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了下面是老師與對照班的一次成績對比統(tǒng)計表。班別實驗前實驗后2007-2008學(xué)年度期末考試2008-2009學(xué)年度期末考試人均分及格率優(yōu)秀率人均分及格率優(yōu)秀率實驗班71.484.5%63.4%89.193.3%73.3%對照班72.291.6%66.7%80.888.3%45.7%從上表可以看出：通過實驗后，學(xué)生的成績發(fā)生了變化，優(yōu)秀學(xué)生的人數(shù)和合格人數(shù)在上升。通過以上分析，我們可以感受到教師通過改革作業(yè)的設(shè)計與評價的評價，及時有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，使每位學(xué)生都得到了發(fā)展。（二）教師的發(fā)展1、教師的教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變課題組的老師樹立了新的作業(yè)觀、評價觀，明確了自己在教學(xué)中組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色定位。教師認(rèn)為“這種作業(yè)集動手操作，收集信息，語言與書面表達(dá)等能力于一